认识11~20各数说课稿

1、认识1120各数的说课稿各位老师好，今天我说课的内容是认识1120各数，下面我将从教材，学生，教学目标，教法学法，教学过程，教学评价等六个方面说起。说教材教学内容分析 本节是苏教版一年级数学上册第九单元第一课时认识1120各数。本单元主要是先教学数11到20各数，然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数，最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。教学重难点 使学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几，初步理解10个一是1个十，2个十是20，能正确地读

2、出11-20各数。并且直观感知11-20各数的大小和顺序。说学生考虑到现在的孩子已有了良好的家庭教育以及比较扎实的学前教育，在日常生活中，已经积累了一定的数数、读数经验。于是，课上我主要引领学生在摆小棒，数小棒的活动过程中，由具体到抽象，逐步认识11-20各数。说教学目标1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。 2、使学生初步了解数的十进制,知道“10个一是1个十” 、“2个十是20。” 3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感。说教法学法一、教学方法小学低年级学生必须借助图象、操

3、作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。学法指导 我注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习1120数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。说教学过程一、具体步骤一、情景导入师

4、：一（三）班的教室里有一个比一比谁最棒的评比栏，谁的表现好，老师就给他贴一个笑脸，小朋友们天天都要去数一数，今天让咱们班小朋友一起去帮她们数数好吗？（好）师：先来看看小东的，准备开始生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10师：停，10以内的数小朋友已经非常熟练了，接着往下数你会吗？（会）师：真的，行，那让你们试一试，准备好，接着往下数开始。生：11，12，13，14师：小朋友真棒，不错，那小东得了14个笑脸，咱们班小朋友也不简单，一个一个数每次多一个，已经会数比10大的数了。再来看看，咦！老师把小东的10个笑脸换成了一个大拇指，看明白了吗？把4个再移过来，这样要是有笑脸就可以继续贴了，她们

5、老师这个办法真不错，计数很方便。再来看看彤彤的，这次请小朋友在心里数，不出声，可以换大拇指时记得提醒我哦！开始（到10停）生：可以了师：你们同意吗？几个了？10个？刚刚说10个就可以换一个大拇指了，接着往下数开始。生：11，12，13，14，15，16，17师：彤彤可真厉害，得到了17个笑脸，再看看小波有多少个呢？也请小朋友在心里数一数可以换大拇指要提醒我准备开始。（出现8个笑脸）可以换吗？生：不可以师：为什么？生：要10个才可以换。师：看来小波要加油了。再来看看欣欣有多少个笑脸呢？谁来告诉我。（出示13个笑脸）生：有13个笑脸。师：说的很完整，有13个笑脸，数的可真快。再看看最后一个小朋友小

6、涛，他得了多少个呢？看谁数的又对又快。（13个）师：都数13个吗？我们一起来数一数。（。）和欣欣一样也是13个，那怎么没有欣欣数的那么快呢？（没有换大拇指）师：听明白没有，欣欣有一个大拇指就表示有10个笑脸，一个大拇指就是10个笑脸，要不要数呢？（不要）然后接着数11，12，13。而小涛一个一个数很慢，那赶快换过来（大拇指呈现）。看来这个方法可真好，不仅计数方便，咱们数数也方便，其实把10个笑脸换成一个大拇指的方法是从咱们祖先那里学来的，在很久以前，咱们的祖先在劳动和生活中计数时就用了这种方法，她们用石子来计数，数一个物体就在地上放一个小石子，这样小石子越来越多，她们又想一个办法有10个小石子

7、就把她们换成一个大石子表示10。这个方法好不好？（好）（生活中我们常见的比比谁最棒的数笑脸和我们祖先用石子来计数的方法来引入，激发学生把10个小物体变成一个大物体思想的形成，为了更好的讲授新知。）二、讲授新知师：刚才咱们班小朋友数了笑脸，又知道了咱们的祖先是怎样用石子来计数的，下面，我们一起来数一数小棒好吗？这里有多少根小棒呢？一起来数一数，开始(1,2,3,.11)有11根小棒。咦，你能想个办法能够一眼就看出有11根小棒吗？你来说说看。生：换成一个大木头师：他的想法有点意思，老师这样理解把10根小棒换成一个图形，一个棍子，然后就很快数出来，我想问问小朋友一个大棍子表示多少根这样的小棒呢？（1

8、0根），那么我们还可以把10根小棒捆起来，所以和刚才一样我们都是表示10。（根据环节一，很自然的十根小棒捆成一捆。）师：那咱们来看10根小棒一根一根地数有几个一根？（有10个一根）说的真好，那我们可以把它看作10个一，那我们把它捆成一捆，一捆有几根？（有10根）我们把它看作一个十，同样是10根小棒，一根一根地数可以看作10个一，一捆又看作1个十。那10个一和1个十其实是一样的。10个一就是1个十（板书）。想不想我们也来数一数捆一捆呢?从学具盒中数出10根小棒握在手中，开始。那咱们刚才一根一根地数数了多少根？（10根）那咱们可以看作一个十。（教师先捆好，学生模仿捆小棒）那老师现在要摆11根小棒看

9、老师的动作（从学具盒中拿出1根放在1捆的右边）这样老师一眼就能看出是11根小棒。师：你学会了吗？我们来比赛。(分别拿出13，15，18，19根小棒，比较快慢)。现在我们有19根小棒，再添几根是20根小棒呢？（1根）19根添上1根就是20根，你能想个办法让我一眼就看出来吗？生：把另外的10根捆起来。师：好办法，我们一起来捆一捆。好，那现在20根小棒是几捆呢?(2捆)那2捆是几个十呢？（2个十）2个十是多少？（2个十是20）（板书）那我们一起读一读，今天小朋友认识1120各数，还知道了10个一就是1个十，2个十是20。学的真棒，那小朋友把小棒收好，我们不玩小棒了，下面我们来做一个数数的游戏。（例1

10、教学数数，通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数到20根，也就是数出另外的10根单根的小棒，把这10根再捆成一捆；突出把十作为一个计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，并且直观地了解1120各数都是由一个十和几个一组成的，这可以为进一步学习数的读法和写法做准备。）三、巩固练习1、读出直尺上的数。倒着数你会吗？15的前面一个数是多少?2、数学书83页第4题。学生估一估，再数出来一共有多少个？（引导先圈出10个）3、生活中你见到过今天学到的数字吗？（学生说一说）（学习应用，教学先数直尺上的数字让学生了解数的顺序，知道数与数之间的联系和区别。通过生活情景图，让学生把看到的事物用

11、数表示出来，活动的目的除了巩固知识技能以外，另一个更为重要的目的是引导学生学会应用数去观察事物，表达和交流生活中有关数量的信息，体验数学与生活的联系，领会学习数学的意义。）四、课堂小结1、今天我们认识了哪些数？ 2、你有什么收获？（本环节我设计了课堂小结：从今天我们认识了哪些数和你有什么收获的问题中，一方面培养学生总结能力，巩固今天的学习内容，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了深化教学，使学生即学即会。）五、布置作业把今天学到的内容讲给爸爸妈妈听。回去找找生活中1120各数。六、课堂自我总结 整节课中，我倡导主动探索、动手实践的学习方式，不足之处：“十”的概念没有深入人心，没有对多种摆法

12、进行及时的优化。我应该通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。自然，“1120”各数的组成，学生就能轻而易举只要拿出1捆再加上几根就可以了我没有让学生继续探究，而是按照原来的设计继续进行教学。我想：如何在课堂上真正的关注学生，真正的落实到课堂教学实践中去，是一个值得我思考和研究的问题。教学评价本节课对学生的评价是多角度的，在教学过程中，从学生学习积极性、动手操作能力、语言表达能力、数学素养、克服困难的钻研精神等多方面对其学习过程和学习效果进行评价；课后通过作业练习将这种评价延续。教师要根据不同学生的不同程度发现闪光点，及时予以肯定，同时及时发现

13、学生在学习探究过程中遇到的问题，给与指导和帮助，从而保护学生的学习积极性。学生之间的互相评价也是激发学生学习潜能的有效手段。同伴间的互动可以使学生虚心求学、互相促进。本单元主要是使学生掌握20以内的大小和1120各数的读法和写法，为HYPERLINK 学习20以内的加、减法做好准备。本单元内容结构如下图。数数读数顺序和大小写数个位和十位10加几和相应的减法教材先HYPERLINK 教学数1120各数，然后教学1120各数的读法和写法，最后出现一些10加几、十几加几和相应的减法的口算练习。教材的编写注意贯彻标准的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际。在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情境图。在这幅情境图中，1个教师带着9个学生过马路，马路上还有一些骑自行车的人及一些树。建构主义学习理论认为学生已有的知识和经验对建构新知识起着重要作用。教材注意从学生的生活经验和已有知识出发，首先让学生试着数出一共有多少人，