让多媒体给数学教学插上翅膀

1、让多媒体给数学教学插上翅膀湖北省老河口市光未然小学 张喜伟文摘多媒体在数学教学中起着不可忽视的作用，它能为课堂教学创设特定的情境，使学生以浓厚的兴趣投入学习；它能增强数学教学的直观性、形象性，为释疑解难创设巧妙的突破口，激发学生丰富的情感；它能为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想；它加大了课堂容量，提高了学习效率。关键词多媒体 数学 教学作用随着信息技术日新月异的发展，多媒体正逐步走入课堂。在小学数学教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以丰富

2、的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。多媒体的应用，给数学教学插上了腾飞的翅膀。下面就多媒体在小学数学教学中所起的作用，浅谈个人的几点认识。、多媒体能创设情境，激情引趣。苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。数学教学中，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受所学知识。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境

3、的最佳途径。它不仅能有效的调动学生的好奇心，还有助于激发学生的学习兴趣。小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如：例如：在教学分数的基本性质时，可以安排学生先看一段录像猴子分桃，教师创设了一种教学情境，让学生深入故事之中，积极思考分桃的过程，这样既闻其声，又见其形、如临其境，不仅

4、激发了学生的学习兴趣，同时也唤起学生的有意注意，主动参与学习，培养了学生良好的学习品质。2、运用电教媒体，能释疑解难，淡化教学难点。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。 如：教学长方体、正方体体积时有这样一个难点：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后 将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为 几块？还有几块一面红色也没有的？ 由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来

5、还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了 他们的空间想象能力。再如，在教学分数的初步认识时，创设了很多发散思维的题目。教师出示一张正方形的纸，怎样只剪一下把它们分成相等的两部分？学生通过观察、思考、尝试和操作，在部分只能剪出两种图形。教师进一步提问，你们还有另外的方法吗？学生自主探究的兴趣被激发起来，不仅淡化了本节课的教学重、难点，而且学生参与探索数学的意识也随之增强。 3、多媒体能激发思维，提高课堂效率。小学数学教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知

6、所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度激发学生思维去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口例如，教师在教学“求一个数的几倍是多少的应用题”，美术小组做了5朵红花，蓝花是红花的4倍，蓝花有几朵？由于倍的知识比较抽象，学生很难理解，教学时，教师设计了这样一个课件。先在屏幕上显示一个长方形表示5朵红花，接着让这个长方形做“翻跟头”表演，连续4次后停下，然后逐个长方形闪烁，刺激学生的感官，并出示“4个5”三个字。在动态的演示过程中，学生的感知形象、具体、直观，在头脑中留下深刻的印象，在学生获得感性材料的基础上，引导思考：你发现了什么？学生兴趣盎然，思维活跃，很快得出了：求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算，使感性认识上升到理性认识，促进学生有效地掌握知识。总之，多媒体辅助教学给数学教学插上了翅膀，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且有助于提高教学质量和教