教案设计：七年级下册语文伟大的悲剧课文教案

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰七年级下册语文伟大的悲剧课文教案 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校七年级下册语文伟大的悲剧课文教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。伟大的悲剧该作主要讲述了阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点, 经过一番激烈的竞争, 结果阿蒙森队

2、捷足先登, 这使得斯科特队的众人丧失了信心和来时的雄心壮志, 最终不幸遇难。今天笔者在这给大家整理了一些七年级下册语文伟大的悲剧课文教案, 我们一起来看看吧!七年级下册语文伟大的悲剧课文教案1一、作者简介茨威格(18811942), 奥地利作家。茨威格一身正气, 怀着良知, 为人世间的苦难, 写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。小说、戏剧、诗歌、传记、散文等文学体裁他无不涉猎, 其著述之丰、之精是惊人的。代表作有小说象棋的故事、传记三位大师。二、故事背景本文写了人类历先后到达南极点的科学探险队挪威的阿蒙森队和英国的斯科特队。阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点, 经过一番激烈的竞争, 结果阿

3、蒙森队捷足先登, 于1911年12月中旬到达南极点, 斯科特队比阿蒙森队晚了几个星期。最后, 阿蒙森队胜利而归, 成功的旗帜永远飘扬在南极点上空, 而斯科特等五名冲击南极点的英雄, 因为南极寒冷天气的提前到来, 饥寒交迫, 体力不支, 在返回的路上与严寒搏斗了两个多月, 最后长眠在茫茫的冰原之中。作者根据斯科特遗留下来的一些底片、胶卷、日记和遗书, 发挥他天才的文学想象写成了这篇文章。三、理解词义1.坚持不懈：指坚决保持、维护或进行, 毫不松懈。2.风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。3.精疲力竭：精神非常疲劳, 体力消耗已尽, 形容极度疲乏。4.毛骨悚然：形容十_大雪;(3)他们缺乏初来时的

4、充沛精力。9.既然是“勇敢者”作者为什么说他们是“鲁莽”的?“鲁莽”一词本来指做事草率, 不加思考。这里是贬义词褒用, 表达了作者强烈的怜惜之情。从大自然方面来看, 他们是“鲁莽”的, 而在人类的眼中他们却是真正的英雄。10.“对他怎么办?把他抛弃在这没有生命的冰原上?不。可是另一方面, 他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点, 要不然从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办。”从斯科特矛盾的句子里你能体会到什么?驱使他们带上埃文斯的是人性、友情, 驱使他们抛弃埃文斯的是生存的需要。的确, 一切在生存面前都显得那么苍白, 在离死神咫尺之遥的地方, 他们求生的愿望是多么强烈!然而曾经的风雨同舟、荣辱

5、与共又使他们无法做出残忍的抉择。在此处画线句中, 作者将取和舍的关系表达得十_大的身体痛苦之外, 还要面对巨大的精神压力。11.写奥茨走向死亡, 其他人不敢劝阻, 这和上文他们表现出来的集体主义精神是否矛盾?为什么?不矛盾。这里不敢劝阻, 并非胆怯, 而是因为令人绝望的无助和无奈。面对漫天的暴风雪, 所有人都自身难保, 对奥茨也爱莫能助。奥茨选择英雄式的死亡, 大家只能理解、尊重他的选择。12.“心中的海市蜃楼”指什么?这样表达有何作用?“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远的祖国、亲人和朋友的怀想。它们与严酷的现实形成了鲜明的对照, 海市蜃楼是美好的, 却是根

6、本无法实现的, 这更加增强了悲剧效果, 给人以心灵的冲击。13.文章最后一段有什么作用?本题运用结尾句(段)作用分析法。斯科特他们在与大自然的搏斗中虽然失败了, 他们的肉体倒下了, 但是他们的心灵经受住了考验, 从而变得无比高尚。有价值的、美的毁灭就是伟大的悲剧。这句话是全文的主旨句, 照应了题目。六、课文主题文章通过对英国探险队斯科特队在归途中悲壮覆没的描写, 歌颂了他们既是英国的英雄, 也是全人类的英雄, 颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。七年级下册语文伟大的悲剧课文教案2【教学目标】知识与能力1.快速默读课文, 梳理情节, 感悟内容, 体会情感。2.把

7、握文题“悲剧”的内涵, 明确“伟大”的意义。3.研读课文, 体味关键语句的含义。过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观1.激发学生探索未知世界的兴趣, 培养团结合作、勇于牺牲的精神。2.引导学生认识人类挑战自我, 实现生命价值的伟大。【教学重点】1.把握“悲剧”内涵, 明确“伟大”意义。2.研读课文, 体味关键语句的含义。【教学难点】激发探索未知世界的兴趣, 认识人类挑战自身, 实现生命价值的伟大。【教学类型】讲读课【课时安排】2课时【教具准备】多媒体课件【教学步骤】【教学要点】速读默读课文, 理清故事结构, 整体感知文意。把握“悲剧”内涵, 明确“伟大”意义。 导语设计设计(一)用多媒体

8、课件展示南极地图, 美丽的南极风光, 可爱的动物企鹅蓝鯨等激发学生的学习兴趣。接着播放世界各国在南极的科学考察站地图, 介绍中国的长城站、中山站, 特别介绍设在南极南纬90的名为阿蒙森斯科特的科学实验站, 这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。今天, 让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事, 去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。由此导入板书课题。设计(二)用多媒体播放神舟六号载人飞船、嫦娥一号探月卫星图片, 介绍中国航天事业取得的骄人成绩。播放美国“挑战者”号航天飞机升空73秒爆炸、“哥伦比亚”号返航时解体的画面。播放2002年北大科考队和

9、登山队攀登希夏帮马峰时不幸遇到雪崩, 5人遇难等画面。说明人类在探索未知领域的征途中留下了许多伟大的悲剧, 但人类却从未停止过探索的脚步。今天, 让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事, 去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。由此导入板书课题。七年级下册语文伟大的悲剧课文教案3教学理念：找出途径让学生发掘材料, 从语文实践中掌握学习语文的规律。关注个体差异和不同需求, 激发全体学生的好奇心、求知欲。发动学生的主动意识和进取精神, 营造自由民主的学习氛围。教材分析：伟大的悲剧这篇课文写的是在1911年底, 挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特, 在南极展开了一场富于戏剧性又令人

10、心酸的角逐后, 斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。故事较长, 情节也较曲折, 且用的是第三人称, 以人物传记的形式再现当时的情境。文章一方面写了气候的恶劣, 探险队员与之展开的搏斗;另一方面, 作者也展现了当时牺牲的详情。所以基本上具备小说的三要素：典型情节, 典型环境, 典型人物, 因此又可以把它当作写人的传记小说来读。学情分析：学生可能不适应阅读这么长的篇幅, 学生可能不适应这么欧化的语言, 学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题, 学生可能有不太理解西方人的价值观念, 这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难, 应尽量简化、浅化, 使学生好懂、爱学

11、, 并重在培养他们的兴趣, 不然, 教师的教学就会很被动。教学目标：以突出人物的精神品质为教学重点以积累、听说、写作等为训练手段以发动学生的自主学习意识为核心学法导引：1.长文短教, 重点突破。2.注重发现, 重抓积累。3.启发诱导, 读写并举。教学过程：导入：鲁迅先生曾经说过, “悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”那么伟大的悲剧又会是什么样的呢?现在, 我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。出发前的准备我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅, 希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验, 出发前, 我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓

12、作气, 振作精神;其次, 大家要开动脑筋, 解决困难;第三, 大家要团结合作, 共同进步, 希望我们最后都能达到荣誉的顶点, 品尝胜利的果实。沿途发现, 做一个细心的收藏家我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行, 要去不断地发现那些有价值的、美好的、印象深刻的东西, 并把它们记录下来并仔细整理珍藏。下面大家读课文, 看同学们是不是一个个细心的收藏家。(指导学生分类整理, 做成卡片)下面的词语不应错过姗姗来迟怏怏不乐白雪皑皑茫茫无际洋洋得意闷闷不乐念念有词忧心忡忡小心翼翼猎猎作响迷迷糊糊哆哆嗦嗦踉踉跄跄坚持不懈风餐露宿精疲力竭疲惫不堪毛骨悚然耀武扬威海市蜃楼畏缩不前鲁莽大胆语无伦次羸弱癫狂凛冽吞噬

13、销蚀步履告罄蹒跚遗孀厄运下面的句子不应忘记。1.对人类来说, 第一个到达者拥有一切, 第二个到达者什么也不是。2.挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。3.斯科特接受了这项任务, 他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证, 而这一事业正是他自己所热烈追求的。4.但是在这白雪皑皑的荒漠上, 只有心中的海市蜃楼, 它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象, 他给所有这些人留下了话。5.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己, 但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。(指导学生去发现、搜集、整

14、理)挑战困难, 做一个勇敢的探险家既然是探险, 就不可能是一帆风顺的坦途, 必然会遇到艰险和困难等着我们去克服。然而, 无限风光在险峰, 越是艰险的地方, 我们越要迎难而上。下面的学习需要大家拿出勇气和智慧, 看大家是不是一个个勇敢的探险家。(学生再次浏览课文)1.同学们在下面互相复述故事。(要讲得热闹)2.大家推荐一个同学给全班同学讲述故事。(要激励)3.同学讲述完之后, 请同学们用简单的话评价故事。(要称赞)这是一个感动人心的故事。这是一个非常悲壮的故事。这是一个充满着冒险精神的故事。这是一个富有挑战精神的故事。这是一个歌颂失败的英雄的故事。这是一个歌颂献身精神的故事。(指导学生从不同角度

15、评价, 获得感知)4.文章中有许多感动人心的细节, 正是从这些细节, 我们发现了探险家高尚伟大的地方, 请同学们认真感悟这些地方, 且说说他感动你的原因。(要鼓励)历尽艰险到达极点, 等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件, 并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩, 而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。科学家博大的胸襟让人叹服。负责科学研究的威尔逊博士, 在离死神只有一步之遥的时候, 仍坚持科学观察, 并拖着16公斤的珍贵岩石样品?科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。不幸的奥茨先是要求给他十_大胆说出自己想说的话, 并记录下来, 你会发现你成了一个优秀的开拓者。1.这次探险活动胜利者是

16、阿蒙森, 失败者是斯科特, 然而茨威格选择作传的却是斯科特, 这里面体现了作者什么样的目的?(从中理解题目的含义)2.读了这篇文章, 或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中, 到底谁是真正的英雄;在生活中, 我们怎样看待成败?请以真心英雄为题写下你的认识和感受。教师可播放周华健的歌曲真心英雄营造氛围。3.学生写作。4.当堂诵读。5.教师评价。七年级下册语文伟大的悲剧课文教案4教学目标1、快速默读课文, 把握内容, 体会作者感情。2、理清故事情节, 体味关键语句。3、激起探索未知世界的兴趣, 培养团结合作, 勇于牺牲的精神。教学重点体会作者表达的颂扬之情, 通过默读、重点朗读, 体味关

17、键语句, 认识人类挑战自身, 实现生命价值的伟大。教学设计板书课题并出示目标。感知内容检查预习读一读, 写一写。学生默读, 复述课文, 理清故事情节。出示问题组：1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘, 说给大家听。2.表达作者怎样的思想感情?学生边读边圈点勾画, 然后四人小组互相复述故事。研读课文1.教师导学学生朗读课文重点片段, 在朗读中深入体会作者表达的思想。2.合作探究(1)斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?(2)作者为什么给失败者斯科特作传?(3)斯科特一行人探险的意义是什么?3.小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧, 颂扬一种人类勇于探索的精神、为

18、事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人仰慕, 给后人以精神的鼓舞。体验与反思导学：斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的, 学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论。作业1.积累字词句。2.写一篇读书笔记。七年级下册语文伟大的悲剧课文教案5【课前活动】喜欢旅游吗?你喜欢探险吗?为什么?【评价准备】1、莽撞与理智的区别;2、关爱自身, 才干关爱他人;3、第一个吃螃蟹的人是英雄;4、冒险和探险的区别;5、一切探险都有可能遭遇厄运等。【教学过程】一、对话导入(3分)1、知道南极吗?(气温、风速、冰层等)假如你到南极会感觉如何?1910年6月1日, 英国人斯科特带领探险队离开英国

19、, 前往南极。1911年11月, 他们在埃尔斯角和近登陆, 准备征服南极点。今天, 我们就跟随茨威格的文笔, 随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。出示课题。2、学习的目标：(板书课题, 出示目标)学习速读, 能用复述、概括等方法梳理故事的情节;学习依据具体情节理解文章的方法, 并体会悲剧和伟大的内涵;从斯科特身上感受人的精神魅力, 完善自身的人格。二、整体感知(8分)1、速读课文, 抓住重要信息, 概括复述故事情节：(抓住人、地、事件、细节要素来概括复述)2、背景介绍引出问题：斯科特被英国人称为20世纪初探险时代的伟大英雄。1910年6月1日, 当他带领探险队向南极点发起冲刺时, 挪威人罗阿尔

20、德?阿蒙森也率领着另外一支探险队向南极点进发。两支队伍展开了激烈角逐, 都想争取“国家荣誉”。结果阿蒙森队于1911年12月14日捷足先登, 而斯科特队则于1912年1月18日才抵达, 比阿蒙森队晚了一个多月(34天)。倒霉的是, 在返程途中, 斯科特队却全军覆没, 长眠于皑皑冰雪之中。作者依据拯救出来的书信、文件、胶片等, 展开丰富的想象, 生动细致的描绘了斯科特一行的经历和心情。写作中作者倾注了全部情感, 无法压抑的赞叹之情在传记中直截表达出来。请浏览课文, 看哪些语句表达了作者的直接情感?(最后一段)3、齐读结尾议论段, 品析韵味：(并过度到下环节)三、研读赏析(24分)1、(关于“悲剧

21、”的理解)作者高度评价“这在一切时代都是最伟大的悲剧”。你认为悲剧指何而言?请选读课文的相关段落, 谈谈你对“悲剧”的理解。(8分)师评价引导准备：所有队员全部遇难, 怪不得作者称这次探险为“悲剧”, 那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗?鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的, 除了生命, 还有什么是有价值的呢?假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧?)生找文中各种悲剧因素, 老师和同学一起阅读交流、提醒注意细节。师结：概括我们所说的内容, 这次探险中包括了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧等。2、(关于“伟大”的理解)同学们对“悲剧“的解

22、读可以说很深刻了, 那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢?你认为什么体现了“伟大”呢?(在于他们的精神!)(2分)3、在斯科特和他队员身上体现了什么精神?请找出表示伟大的描写语段, 读一读, 并分析体现了什么精神。(国王跪拜的是一种精神, 是诚信勇敢的绅士风度)(14分)方法：抓重点句段分析。教师引导对话的准备：读到这个细节, 你最感动什么?读了这段文字, 你最想说什么?你欣赏哪个词, 你最想说的是什么?面对这样的悲剧, 你读出了作者怎样的情感呢?总结明确：这些细节饱含的情感是：或悲壮分别之情, 或赞美敬重之情, 或眷恋神往之情读后感受是：或感动于威尔逊博士的执著, 或震撼于奥茨笑对死

23、神的勇气, 或为斯科特直面死亡而无法排解忆和亲人的悲哀而感伤, 或对英雄的敬意, 对死者的缅怀, 或感动于他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正是这样一些精神, 是人类永恒的动力、精神的源泉!板书：(诚信;坚毅、执着;团队精神;博爱等)4、同学门的分析很透彻, 那么, 我们用一句话来概括自身对“悲”与“伟大”的理解。请用“悲在, 而伟大”表述：(如：悲在为胜利者作证, 而老实守信的绅士风度伟大。悲在生命的毁灭, 而为科学献身的精神伟大。悲在失去朋友亲人, 而无私的爱伟大。)5、解说辩证关系：(弹性)悲剧和伟大看起来矛盾的两个极端就是这样有机统一在一起的。生活中还有：胜利与失败, 悲剧与伟大;平凡与伟大;奉献与索取;倒霉与幸运;苦难与幸福等也一样是辨证的统一。四、拓展延伸, 研读深层主题(7分)斯科特队是悲壮的, 他不只是英国的英雄, 更是全世界的英雄!他的失败, 后人有不同的分析：有人说, 是南极寒冷天气提前到来, 使他们在严寒中苦苦拼搏了两个多月, 最终供给缺乏, 体力不支;有人说, 阿蒙森凭丰富的实践经验制定计划, 选20条膘肥体壮的能接受极寒的北极的爱斯基摩狗做交通工具, 而斯科特凭推理设想, 主要选择了事实上无法接受南极寒冷的西伯利亚的矮种马。在文章中, 作