外出学习汇报赶上浦东新区有英语教研收获

1、第3页 共3页外出学习汇报赶上浦东新区有英语教研收获竹园收获一美舍的外语方向在哪里？在上海竹园小学学习一周，印象深化的场景有很多，在此谈谈印象一：上海浦东新区的区教研。而我的收获有两个【关键词】：p 】： ：震撼、方向。这天下午，赶上浦东新区有英语教研，我的理解，浦东新区就好比我们的美兰区吧。丁总提醒我参加，而我正有此意。问清楚开始的时间和开展的地点后，就在休息室打算小憩，不想竹园的乔书记匆匆过来问：”你要参加哪个年级的教研啊？“”不是小学的吗？我想参加小学的“我疑惑地答。”是这样的，我们的教研分年级开展，不同的年级在不同的地点，1-5年级你参加哪个年级呢？“乔书记耐心解释。”哦？哦！那我参加

2、五年级的吧“不是吧，区里搞教研还分年级分地点同时开展？第一个震撼。12：30，细心的乔书记派的顾老师带着我先打的，再转地铁，最后又打的于1:20到达目的地：浦东二中心张江校区他们的区教研不在区教育局，而是轮流到各学校。1:30教研准时开始，程序是：车教研员讲看课和评课标准两位老师上课理论学习。在此重点说说两节课对教材的处理。感受着老师标准的语音、利索的语言和层层递进的巧妙设计，学生快速的反响和纯熟的口语，我翻开了小顾老师随身带的教材牛津上海版五年级的，同时翻阅着授课老师的教案进场签到时领的。慢着！老师讲的文本怎么和教材不一样呢？老师讲的文本体裁是”诗歌“，而教材的文本是”对话“！虽然单词和句型

3、一致，难度却差异很大，老师讲的要难！第二节课是另一老师上的，在第一节课的根底上继续，也就是同一模块的两个课时，不同的是第二课时又把教材的”对话“文本改成了一篇长长的”阅读“文章！当然还是围绕着课本的词汇和句型。事后与老师沟通方知上海老师非常重视”文本再构&;！通过这样大量的文本再构之后再回到教材文本，原来的教材文本真是小菜一碟！难怪孩子们理解这么到位，口语程度这么高！到此明了，什么叫“教教材“，什么叫”用教材来教”之前我们海口的老师也知道这个理念，也知道整合教材，但我们的整合也许仅仅停留在把以前学的相关内容激活，把教材先后顺序打乱，或是有一个拓展运用，可还是停留在教教材上，没有用活教材！应该说

4、上海的教材难度和海口的是差不多的，但因为对教材的处理不同，带来的学生程度是如此天壤之别，他们的孩子程度远远超过课程标准的要求！而我们呢，恐怕以到达课程标准的要求而满足甚至沾沾自喜，深深的震撼二！两节课上完之后，是简短的理论学习，说是会挂到网上让老师细看！教研完毕之后，与在场老师聊了一下，解开了上海学生外语程度这么高之谜上海的教材都是统一的，包括幼儿园、小学和中学的，而且他们的下一阶段和上一阶段是严密衔接的。也就是说，幼儿园的终点是小学一年级的起点，六年级的终点是初一的起点。不像我们幼儿园从零开始，一年级又从零开始，初一还从零开始。每次都回到起跑线上，还怎么与别人相比？这是我深深的震撼三。以上主要的几个震撼带给了我一个方向。每次我都在考虑美舍的英语特色，仅仅靠我们的毕业考试成绩吗？似乎分量太轻！我们该何去何从？也许我们可以考虑我们的教材体