课堂管理现状及对策

1、课堂管理现状及对策一、基本情况我校现有11个班，有学前班两个，小学生班级有9个，其中一、二、三年级各两个班、四、五、六年级各一个班，对他们在课堂上的 课堂管理具有一定的特殊性，学生正处于身心发展的阶段机体的能 量代谢大,好动，自制力不强，注意力的集中时间有限，年龄越小集 中的时间越短。因此，对小学教师而言,课堂教学管理具有较大的难 度。学生要学到知识就必须集中精力。小学生十分依赖、相信教师 具有很强的向师性。总认为老师说的就是对的老师的话甚至比父母 说的还管用。在教育过程中，小学教师的人格本身是一种教育因素，直接影响 小学生的人格，对小学生良好思想品德的形成有着潜移默化的作用。 因此，小学教师

2、应做到有良好的师德、师风、以身作则、为人师表， 对小学生起到明显的表率作用。现对我校的好的做法记住要成绩、存 在问题、今后工作打算进行逐一的说明。二、好的做法及主要对策三、存在问题课堂管理是教育教学的前提和保证，没有好的课堂管理，一切教 育教学计划都会落空。1、师生交流的不畅通我校是一所农村小学，在传统的课堂教学中总是会看到这样一个 现象，课堂上老师提问时大多数学生战战兢兢，把头埋在桌面上不敢 抬头生怕老师叫到自己的名字，这样的态度是极不适合课堂教学的， 这种课堂令学生失去安全感，无法做到民主、平等这些新课堂的基本 要求。师生交流的不通畅，使得课堂管理的效能大打折扣，直接影响 课堂教学的进行。

3、师生交流不通畅究其原因主要是学生害怕出错，因为出错就会受 到老师的责罚、同学的耻笑和同伴的责怪。小学生正处在心里发育的 关键期，他们急切的需要群体的认同，所以他们害怕出错。2、学生行为问题与课堂管理冲突课堂中学生的行为问题是普遍现象，主要表现为漫不经心、感情 淡漠、逃避班级活动、与教师关系紧张、容易冲动、上课插嘴、坐立 不安或活动过度等。这些行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引 发课堂纪律问题。课堂中学生的行为问题是课堂管理最大的阻碍之一，究其原因， 学生方面主要是个体适应不良、教学的水平与学生本身的水平相差 远，遇到挫折失败在课堂上发泄情绪甚至回避因失败而造成的不利情 境、想引起同学或老师

4、的注意等；老师方面的原因有老师对学生期望 过高、滥用惩罚、没有教学反思精神一味将错误推给学生不反思自己 的不当之处等等。3、教师的领导风格与学生意愿的矛盾教师的领导风格会对课堂管理产生直接影响。4、人们对教师的期望与教师本身的冲突学生对教师都有一些比较固定的看法，这是由于教师在学校情境中彳主 彳主会有一些固定的行为，久而久之人们就会对教师形成定型的期望。 学生会对教师的课堂行为形成定型的期望，他们期望教师以某种方式 进行课堂管理和教学，当教师本身行为与学生的期望发生矛盾时，势 必会对课堂管理造成一定的影响。4、班级规模过大和班级性质的多变班级规模大特别是四、五、六年级、为此会对班级成员间的感情

5、 交流造成影响，且班内学生多，个体差异大，课堂管理的阻力也会很 大。教师不可能之固定的教授某个班级，每个教师要接触的班级至少 两个而且每一个班级的性质都是不一样的，不能用同一套课堂管理的 办法去管理不同的班级。每个班级都有自己的群体规范和不同的凝聚 力，这就需要教师在深入了解每一个班级的性质的基础上运用不同的 课堂管理方法来管理不同的班级。四、今后的工作打算（一）、有效的与学生沟通，促进课堂管理作为与学生关系密切的教师应该注意自己的一言一行，尤其是课 堂上与学生沟通的时候，应该尽量谨慎地使用语言。师生沟通是一门 艺术，它决定着课堂管理的整体效能。学生喜欢老师，喜欢老师所教 的课，学习老师，模仿

6、老师，服从老师，这都来自于成功的师生沟通。1、耐心地倾听。在课堂教学中，老师的说与听是同等重要的。倾听是表达尊重的 一个明显标志。“倾听”是满足学生情感上被接纳、受重视以及安全 感需求的最为重要的工具。通过倾听可以使学生感受到自己有价值。 对学生来说，得到倾听就意味着被理解，而且感觉到自己的思想和情 感确实是有意义的。2、锤炼课堂语言，创设情境，增强学生的表达欲望。课堂教学中，除了倾听学生的心声，还要与学生及时对话。对话 就是言语交流，言语交流是师生互动的基本方式，语言是实现这一交 流的最直接工具。教师语言表达能力的高低制约课堂教学的有效沟 通，对课堂管理的好坏产生直接影响。教师语言的完整正确

7、、通俗易 懂、形象有趣、幽默、有亲和力，还是干瘪无味、缺乏情感、文采， 这都影响着学生的学习兴趣。只要教师说话具有亲和力，内容准确科 学，遣词造旬简洁明了，说话态度亲切自然，表达情感朴实动人，速 度节奏张弛有度，语言格调庄重得体，语言风趣、幽默，才能吸引学 生的注意力，营造出一种和谐的气氛，创造出一种民主、平等易交 流的课堂沟通环境，才能做到有效的课堂管理。（二）、让学生学会倾听与表达，利于课堂管理的进行。1、让学生学会倾听。“善于倾听”是一种优秀的能力和习惯。倾听不仅教师要“善于 倾听”，学生也要学会“善于倾听”。在小学的课堂中，学生的积极 性高涨，喜欢举手发言，喜欢得到老师的肯定和表扬，关

8、注的大多是 自己和老师，不关注其他同学的回答和提出的问题、见解，对课堂管 理造成了不小的困扰。所以学生也需要学会倾听，不仅会对他们的学 业有帮助，也能使他们的性格塑造的更加成稳。当学生学会倾听，课 堂教学变得井然有序，课堂管理也就不会有太大问题了。2、让学生学会表达。学生要学会表达，老师首先要在情感上给学生一种亲近感，让他 们明白老师给他们充分的表达自己的机会和欲望。让学生在心理上消 除一种畏惧感，暗示他们老师和学生在讨论问题的时侯是平等的关 系。这样学生才敢说、会说、想说。（三）、营造积极的课堂气氛，促进有效地课堂管理。教师对课堂的最大影响是营造气氛和对学生发展的激励。教师需 要建立一个合作

9、的、适应学生需求的、轻松的课堂气氛积极地课堂 气氛具有：自信与信赖、宽容与主动、自发型与多样化且在积极的 氛中无需担心集体压力和他人眼光，不拘泥于惯例与常规，有创造性 的去思考，有利于发展学生的创造力。教师要创造一个良好的教室气氛，必须有下列行为：1、理解感受理解学生所表达的感受，包括正面的和负面的，即满意的、快乐的、或是对教师和其它课堂内的事情不满意和不快乐。2、赞赏或鼓励对学生要使用“答得好”、“对”、“不错”、“这样好”、 “试试看”、“说下去”这些使课堂气氛缓和或产生欢乐的语言。4、接纳意见接纳来自学生的意见、建议，把学生的思想整理后再重述出来。5、善于发问向学生发问，有意要学生回答，

10、能贯穿一条启发性的线索，从而 引发较多学生自发行为。（四）、良好的学习环境能促进有效地课堂管理学生被迫到学校上课，他们大多数都是不情愿的，就更别谈爱学习 了。所以我们需要营造一个良好的课堂学习气氛，来调动学生学习的 积极性和主动性。良好的课堂学习氛围的创造与形成的因素是多方面 的，情感优势、思维优势、语言优势、管理优势都是必备的因素。1、激发兴趣兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，具有维护和增进心理 健康的价值。当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，可 以保持稳定集中的注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象 和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难， 达到目

11、的。研究发现，浓厚的学习兴趣不仅会给智能“锦上添花” 既发挥智能的积极作用，同时还会给智能“雪中送炭”弥补智能不 足。我国明代学者王守仁将不顾学生兴趣的教学比喻成“鞭挞绳缚， 若待扣囚”等。这些充分说明激发学生学习兴趣的重要性。2、鼓励成功每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑 中，便体现为成功需要。满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，而 且会产生自信心和胜任感，促进个体朝着成功的方向继续努力。因为 每一次成功需要的满足，其实都是对成功行为的正强化。在课堂教学 中，学生对学习活动的成功检验所产生的快乐情绪，更有增强其学习 的热情和动力。3、寓教于乐如何改变教学形式，使学生（尤其

12、是低年级学生）在嬉戏娱乐 活动中接受教学内容，一直是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求 解决的课题。当我们能将一些本来在学生看来是枯燥、乏味的教学内 容，赋予某种为学生所喜闻乐见的形式时，便能使学生因教学活动适 应他们娱乐需要而欢“心”，从而改变对学校教学活动的态度，提高 学习的积极性。例如，在各层次外语教学中，都可以通过唱外语歌， 组织情景对话、排练短剧、小品等游戏和活动形式来进行教学，学生 在此愉快的课堂心理气氛中学习，必然是乐学不疲，事半功倍。当课堂拥有良好的学习气氛时，孩子们都乐于学习，爱好学习， 将对有效地课堂管理起到极大的促进作用。孩子们乐于学习就能使课 堂管理简单很多，因为爱学习的孩子要比不爱学习并且消极学习的孩 子更容易管理，爱