课题结项工作报告

1、课题结项工作报告课题结束了，需要一个工作报告，怎么样写课题结项工 作报告那看看下面吧！【篇一：课题结项工作报告】“信息技术考试制度实施与学生信息素养相配套的实践研究”是河北省教育学会“十 一”课题规划立项课题，又是本校重要研究课题。本课题周期为两年（20XX年1月一XX年2月），分准备、 实施、总结三个阶段进行。由课题负责人张国栋校长，魏宏 丽、屈建伟、孙文娇、贾新颖、陈笑竹、尹钰老师共同研究， 目前课题研究研究完成了课题准备、课题立项工作，课题实 施阶段、现在进入课题结题部分，自从立项以来，本课题负 责人和课题组成员进行了大量的实验和工作，作了较为广泛 和深入的实践和探索，取得了明显的成果。

2、一、课题研究概述将信息技术考试与学生信息素养进行整合，找到信息技 术会考与学生信息素养培养的最佳结合点，形成新型信息技 术课教学模式，编著信息技术考试与信息素养培养相统一的 校本教材，提高学生信息素养。（一）课题研究的主要内容（1）什么是信息素养，信息技术和信息素养的关系；在20世纪80年代，信息素养是一种综合的能力与素质， 随着时代信息化的发展，经过短短的几十年，信息素养的含 义已很明确的演变成此时代的所需的一种品质与素养。由此我们即可总结出新的信息素养的含义：信息素养是 人认识、创造利用信息的品质和素养。它包括三个方面的基 本内容：信息道德、信息意识、信息能力。培养学生的信息能力、提高学生

3、的信息素养是信息技术 教育的根本目标。信息素养的培养实质上是要教会学生学习 和再学习的能力，而且学会使用现代信息技术高效率地学习， 使学生真正成为学习的主人。1、学科课程教学为主食学科课程教学是学生获取基础知识和基本技能的有效 途径。开好信息技术课程教学是提高学生信息素养的 主食，学生在学科课的学习中增加信息技术基础知识的储 备，掌握获取信息、处理信息和应用信息的能力。在课程教学中，采取任务驱动、主题性研究等教学 模式与方法，加强基础知识的传授和基本技能的培养，提高 学生运用知识和处理信息的能力。2、学科课程整合为配菜信息技术与其他学科课程整合是提高学生信息素养的 一条有效途径。学生运用信息技

4、术去学习其它课程，不但能 提高其它学科的学习效率，而且对提高信息素养也起了不断 补充和逐步完善的作用。3、各种传媒为佐料电脑报刊、杂志和相关的电视频道为学生提供了丰富的， 只要我们正确地引导学生运用好这些，学生将受益非浅。例如，如果学校给开设信息技术课程的班级规定了 读报时间，让学生定期学习相关读物。若学生在学习电脑 小神童，IT行业成功人士的经历，以及对制造病毒程序人 员的惩罚过程中，不断提高信息素养。4、建好学习环境生力军学校、家庭和社会是学生学习和生活不可分割的有机组 合体，提高学生信息素养需要学校、家庭和社会的多方面努 力。5、学校教育是主力军提高学生信息素养，学校必须营造一个适合学生

5、学习的 良好环境加强硬件、软件和潜件建设。由于对信息技术教育 认识上的不到位，大多数学校只重硬件建设，忽视软件和潜 件的发展，导致硬件设备成了摆设，信息技术教育成了口号， 学科教学成了形式。因此，提高学生信息素养，必须加强 三件的建设，三者缺一不可。只有三件齐头并进，才能 真正形成信息化的教学环境。6、家庭教育是地方军现今，电脑进入了大多数家庭，家庭教育是培养学生信 息素养的地方军，我们通过校家联合培养的方式取得了 较好效果。7、社会教育是游击队社会培训可以弥补学校教育的不足，我们可以引导对信 息技术有兴趣的学生参加社区教育或少年宫的电脑爱好者 俱乐部，鼓励他们参加少儿计算机水平考试，提高学生

6、对信 息技术的兴趣。实践证明，当学生通过一段时间的学习，参加水平考试， 拿到了证明自己学习水平的证书时，学习的兴趣更浓了，劲 头更大了。这样，信息技术也实现了因材施教。8、搭好学习形式表演场若是脱离实际讲一些信息技术枯燥的理论知识，学生会 觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣，我们只有以多 种学习形式，激发学生的学习兴趣，为其学习铺路搭桥。9、建设生活应用主舞台提高信息素养最终是为学生适应社会的学习、工作和生 活打下基础。所以，教师在设置教学内容、选择教学形式时， 应尽量使学习内容与现实生活接近，让学生感受到信息技术 中有生活，生活中有信息技术。10、组织个性发展分会场培养学生创造性思维，发

7、展个性特长是实施素质教育的 主要内容。为偏爱信息技术的学生提供一个展示才华的空间， 是促进信息技术课程发展的必要形式和有效方式。结合课例研究，如何提高学生的信息素养深入理解基本概念和规律，通过操作实践，培养学生的 信息素养，具体来说，应该培养学生获取信息的能力;评价、 判断、组织信息的能力;运用信息解决问题的能力；通过对课例的研究，来提高学生的信息素养是选自河北大学出版的高中第四章第三节的内容.在本 节课之前，学生已经初点具备利用POWERPOINT创作.编辑多 媒体作品的能力，这节课是使演示作品由静态的变为动态， 这样既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能， 还可以对他们进行艺术熏

8、陶.所以这一课采取充分发挥他们 的想象能力和动手能力，放手让学生自主探究学习的办法， 实现学会学习.提高能力和陶冶情操的完美结合.能过这个典型课例让学生能够对幻灯片中的对象设置 动画效果并学会幻灯片设置切换效果.通过学生动手实践. 自主学习.合作交流，提高学生比较，表达，探究等方面的 能力，并通过师生的互动交流，鼓励学生大胆探索，让学生 享受到探索的乐趣，从而树立自信心；同学们之间交流合作 过程中，培养学生互相帮助.团结协作的良好品质.适时的提 出愿望，将课堂内容进行延伸，培养学生的学习兴趣，提高 信息技术素养.现在的高中学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同 时又有一定的自学能力和动手能力，

9、但多数情况下还比较肤 浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知 半解的状态，整体表线肤浅，不求甚解，老师点则通，不点 则不通.因此，教师在教学过程中，应注意与学生的情感交 流，既要让学生敢于肯定自己的能力水平，也要让学生能够 发现自身的不足.同时注重间接兴趣的作用，在平等才愉悦 的氛围中通过联系生活和实践操作体会来实现对知识和能 力的学习和掌握.落实全日制普通高中信息技术课程标准，如何将 建构主义教学等新型教学模式、自主、探究、合作等新的教 学理念应用于教学中，在提高信息技术会考过关率的同时， 培养学生的信息素养。在新一轮的课程改革中，对高中信息技术课程进行了很 大的调整，明确提出

10、培养学生的信息素养既是新课程的基本 目标也是总的课程目标。在具体的教学过程中如何实施信息 素养对学生能起到多大的作用信息技术新课标中对高中学生的信息素养具体要求为： 对信息的获取、加工、管理、表达和交流的能力；对信息及 信息活动的过程、方法和结果进行评价的能力；发表观点、 交流思想、开展合作及解决学习和生活中实际问题的能力； 遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的 价值观和责任感。让学生通过合作解决实际问题，在信息的 获取、加工、管理、表达与交流过程中，掌握信息技术、感 受信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理， 使高中生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的 公

11、民。在高中信息技术课程标准中，提高学生的信息素养，要 以学生为主体，所以对学生来说自主学习是非常重要的，但 是自主学习必须以充分的信息作为保障，一本教材、一本教 参、几本习题集是远远不能满足自主学习的需要的。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体 和络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性 工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及 信息技术教育。教育部颁布的中小学信息技术课程指导纲 要（试行）明确指出了中学要将信息技术课程列入毕业考试 科目，考试实行等级制，纲要从指导思想上确立了信息 技术课的地位，突出了对信息技术课考查的操作方式（无纸 化），侧重考查学生的实践操

12、作能力。纵观近几年的高中信息技术会考的模式，大致经历了从 Dos（笔试）到Windos（上机操作）的一个过程，形式上立足于 计算机络，采用工作站/服务器的络化模式，体现了对学生 能力要求的发展性。这体现了信息技术教改的一个发展方向， 也预示了对学生信息素养的要求将越来越高。（二）课题研究的主要方法肯定该课题在本校或本地区研究的必要性和重要性， 即研究该课题的背景.以课题负责人为核心组建一个长期稳 定不变的研究团队.确定总课题的研究目标，达成度及总体 方案.以课题负责人具体分工落实各项研究任务.结合本校，本地区的实际情况，在总课题的研究目标 下确定自己的了课题，每一子课题都要有一具体负责人，由

13、总课题负责人进行协调.子课题的研究提倡大题小做，以小 见大，同样要有明确的目标和研究重点课题研究是一个长期.动态.复杂的研究过程，需要课 题组全体人员创造性的劳动，持之以恒.团结协作才能达到 课题研究的总体目标.要避免开题轰轰烈烈，过程冷冷清清， 结题拼拼凑凑的现象发生.课题研究的过程重点要做以下几 个方面工作：1、开展了课例研究。在课堂教学案例研究的过程中我 们把握课例研究的基本思路把教学过程中发生的教学事件 和处理的全过程如实记录下来，写成“案例过程”，然后围 绕案例过程中反映出的问题进行分析或集体研讨，提出解决 问题的策略以及值得研讨的问题，最终形成教学案例。具体 地说，课堂教学案例研究

14、经过前期准备、收集材料、分析研 究、形成案例等步骤。(1.)前期准备。课题组成员认真了解当前教学的大背景， 通过有关的调查，搜集详尽的材料(如阅读教师的教学设计， 进行访谈等)，同时初步确定针对课题案例的研究目标、研 究任务，初步确定案例的体例、类型、结构等。还针对性地作一些理论准备。(2.)收集材料。收集充分的案例材料是教学案例研究的 基础，课题组成员收集案例材料的具体方法有课堂观察、访 谈与调查。课堂观察。观察是一种较为基本和常用的科学 研究方法。在课堂教学活动的自然状态下，通过感官和辅助 工具对师生的教与学行为和学生的参与状态等教学现象进 行观察研究。收集课堂教学第一手资料，借助摄像机等

15、作为 辅助观察的手段，以提高观察的效果。在课堂观察中事先经 过精心设计和组织，这样对教学情景的洞察可以获得一般观 察无法达到的深度和广度，对观察的资料，逐字逐句整理成 课堂教学实录、教学程序表、课堂教学时间分配表等，这样 为后续分析案例提供详实的原始材料。访谈与调查。对一些课堂教学不能观察到的师生内心 活动，如教师教学的目的、教学程度的意图、教学手段的运 用以及教学达标的成效度等一些需要进一步了解的问题，我 们通过与教师的交谈和学生的座谈，以丰富、充实课堂教学 观察的材料；从这些访谈、调查的材料中，分析课堂教学的 现象，发现造成各种课堂教学现象与教师教学行为之间的因 果关系，然后具体寻找在哪个

16、教学环节中出现的问题，从中 提炼出解决问题的对策。(3.)分析研究。围绕案例材料作技术分析，教师自己进 行课后反思，围绕案例中体现的教学理念进行研讨，围绕教 学理论进行阐释。注意对课堂教学作整体的考察和深层次的 分析，体现案例真正的意义和价值。同时采用集体讨论的方 法，发挥教研组等集体的作用，集体攻关，分工合作，共同 研究。进行文献分析，文献分析是通过查阅文献资料，从过 去和现在的有关研究成果中受到启发，从中找到课堂教学现 象的理论依据，从而增强了案例分析的说服力。同时，通过 有关教育理论文献的查阅，去进一步解读课堂教学的活动， 挖掘案例中的教育思想。(4.)形成案例。在对案例材料作多角度研究

17、分析的基础 上，按一定的结构进行表述形成教学案例。撰写教学案例， 经过以下步骤：撰写一一讨论一一修改一一再讨论的多次反 复的过程，不断完善。撰写案例做到目标明确，描述真实具 体，情节合情合理，材料适当，案例构思巧妙，文字表达力 求生动。2、寻求信息技术考试与提高学生信息素养的最佳结合 点。教学中力求将信息技术会考与学生信息素养并重，实现 二者的相互融合、相互促进。以阶段性目的而言，信息技术会考是高中阶段计算 机教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使学生掌握 考试的方法和相关知识无疑是重要的目标。就这一点来说， 需要教师在宏观上先于学生完成对课程脉络的提炼，而这种 精练的直接指向就是课程的考

18、核内容，并把知识点形成知识 体系；微观上，分清该课程知识的核心性知识和外延性知识 的界限，以及两者的内在联系，理清形成知识体系的知识点 各自的外延。在丰富考核点以提高知识含金量、丰富学生知识体 系的目的下，在素质教育的内在要求下，又需要教师以点带 面，将课堂内外打通，深入细致的了解该门课程的核心知识 的具体应用状况，以及未来可能涉及到的更高层次的知识。由教师在课堂上先用能引起学生兴趣的相关话题引 出课题，然后讲授核心知识，并且明确诸如哪些是考试重点 内容等，再介绍相关的外延性知识，在介绍的同时，对前面 的基础性知识点进行应用形的回顾，带领学生进行复习，这 时学生的兴趣也应该随之达到新的峰值，随

19、后做一些巩固性 的练习，就会加强该知识的掌握程度了。这个方法看似简单， 却实际上吸收了应试教育与素质教育的优点所在，对教师备 课以及备课之前的知识储备提出了更高的要求，如果把师生 比喻成金字塔，那么教师这个塔基的宽厚程度，就决定了学 生这个塔尖的高度。3、开展信息技术实践活动，培养学生信息素养。课题组专门成立了信息技术兴趣小组，每周开展活动， 涉及信息浏览、信息查询、信息的加工处理、信息的分析传 递、信息的报告和总结等各个方面，其中结合学习、生活制 作电子报刊、Powerpoint演示文稿、页设计、FLASH动画制 作、图片处理等内容，是深受学生喜爱的内容，调动了大多 数学生学习信息技术、运用

20、信息技术的积极性，提高了信息 技术技能，培养了学生的信息意识，使不同爱好的学生能在 不同的领域得到自主发展。并且在保定市、涿州市教育局等 举办的中小学生电脑制作比赛中有几十名学生获奖。4、根据全日制普通高中信息技术课程标准和河北 大学版信息技术教材，结合学生的认识能力水平和信息 技术会考大纲，自行编制符合教学客观实际需要的习题集。 将大纲中信息技术知识和技能的要求、信息素养的培养 落实、分解到各章节知识的学习中去，实现日常教学信息技 术会考和信息素养养成的结合。5、发表研究成果论文多篇：浅议络互动教学模式在信 息技术课中的应用；多媒体课件制作的基本要点；浅 议高中信息技术教学中的“任务”设计；

21、信息技术课上 的提问设计；关于学生上现象的思考与对策；浅谈“任 务驱动”教学法等。二、课题研究主要过程组内讨论并确定课题开题的方式一般是召开课题组成员会议，由课题负责人 报告课题研究方案，课题组成员进行讨论，统一认识，确定 任务，明确分工。做好课题的选题、申报及立项、论证等工 作。做好课题研究方案的制定和评选工作。组织课题开题， 举办课题研究人员培训班，结合课题内容与本校课程改革的 实际，对学校学生举办如学科课程与信息技术整合培训，增 强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相 关的研究方法，提高研究水平。期间教师做好充分准备，教师通过相关的理论学习、转 变观念。学生课外学习，在日常

22、生活学习中有意识的进行有 意义的信息活动.。教师校本培训；软件、硬件设备的建设、 维护。查找资料课题组收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析怎么搜集资料坚持围绕研究主题的指导思想，根据课题研究需要，设 计资料收集、数据采集的计划；设计科学、明确的搜集资料 的工具；采用适当的科学的方法，主要通过查阅文献档案、 调查访问、发放问卷、实验观察、实验测试、学生作业等多 条渠道、多种手段，传统手段、现代手段，广泛搜集能够反 映研究对象实际的包括文字、实物、声像等各种资料；按计 划进行收集和采集，力求收集基础材料，采集原始数据；注 重资料、数据的客观性。设计调查问卷一是题目，要与调查目的相符，不要给被

23、调查者以不良 的心理刺激;二是指导语或说明信，包括称谓、调查目的、调查意义 及与被调查者的利益关系、回答问题的要求、两方的责任， 最后注明联系人、联系地址及电话等；三是问卷的具体内容有事实问题、态度问题（意见、情 感、动机、观点等）；开放式问卷，就是不事先给出问题选择答案有由问答者 自己作答的一类问卷。这种问卷任由调查对象发表己见，更 有利于反映真情，了解调查对象的独特观点、思想；但数据 不标准化，处理就困难。对于不能用几种简单的答案就能概 括清楚而要详加讨论的复杂问题，使用开放式问卷比较恰当。课题研究通过开展信息技术与信息素养的相套的课题研究，使学 习能够进入自主学习、协作学习、交互学习状态

24、。寻找信息 化教学与传统教学的最佳结合点，强调考核、考试形式多样 化。以作品、论文，会考成绩作为评价标准。能够使用各种 会考内容所要求的应用软件表现自己所要表达的信息。应考 能力水平进一步步为营提高。通过信息技术活动课外小组的实践活动使学习能够写 出一定水平的论文，提高利用信息、收集信息、处理信息、 传递信息等多方面的综合能力，并能够掌握自主学习的规律。教师通过编写适用于信息技术考试与信息素养培养的 习题集，强化训练学生的应考能力。进行资料整理并着手写论文开展信息技术实践活动，从中进一步培养学生信息素养;编著将信息技术考试与信息素养培养相统一的校本教材；发 表有关研究成果的研究报告和论文；形成

25、新型信息技术课教 学模式，在信息技术教学中进行推广。提高教师新型教学理 论与实践水平。结稿课题组撰写课题研究报告，做好课题结题工作。并请领 导对项目质量进行终结性测评。评选优秀研究成果，结集出 版优秀报告及论文集。召开课题研究成果总结表彰大会，推 广应用优秀研究成果。最终成果：1、学生会考及格率达到80%以上，2、学生信息素养得到了提高3、编著将信息技术考试与信息素养培养相统一的校本 教材最终成果转化：1、学生能掌握计算机的基本知识2、学生能熟练的使用WORD、EXCEL、POWERPOINT等软 件3、学生能掌握络的有关操作4、学生信息素养有了提高，动手能力增加5、形成新型信息技术课教学模式

26、，在信息技术教学中 进行推广。6、提高教师新型教学理论与实践水平。三、课题研究取得的成绩在课题研究过程中，取得了如下的研究成果。1、论文：运用多媒体技术，进行信息技术教学发表 在教育教学与管理丛书；论文浅议络互动教学模式在信息 技术课中的应用在信息技术优质课评比中获市级一等奖。 贾新颖的论文多媒体课件制作的基本要点获市级三等奖。2、优质课、教学设计：魏宏丽的教学设计页动画 获市级优质课评选二等奖;教案函数运算获市级三等奖; 孙文娇的教案EXCEL入门获市级教案评比三等奖;魏宏丽 指导的作品透视环境获市级一等奖并获市级“三八”红 旗手和信息技术学科“教学标兵”称号。3、型课例、主题性学习站：典型

27、课件动态幻灯片获保定市优质课评比中获一等 奖;主题性学习站信息检索获三等奖；4、课件：计算机硬件组成在保定CAI课件评比中获 高中组三等奖；FLASH动画制作一符号绘制、计算机病毒 及其防治、Internet基础知识均获奖。5、在20XX会考中取得参考1194人、获A等为539人 占参考人数45%，获B等为499人占参考人数42%，获C等 为137人占参考人数11%,获D奖19人占参考人数2%,其 中优秀率为98%,不合格率为2%。6、竞赛获奖情况：在20XX年保定市中小学生电脑制作 比赛活动中，教师魏宏丽、孙文娇、屈建伟、尹钰、陈笑竹、 贾新颖获优秀指导教师奖；学生王凯军获高中组一等奖、殷

28、跃、罗淼、于颢柏、侯颖、白玉宝获高中组二等奖、邢辰轩、 赵晶晶、康举、朱祺龙、董昊铭、李栋、赵乾宇、马龙、景 岩柳获高中组三等奖。四、经验体会、问题与不足更新观念提高对信息技术课的认识曾经作过一次书面调查，几乎所有的学生都认为信息技 术课就是劳技课。在高考指挥棒下团团转的人们很难理解信 息技术的普及对即将走进大学校门甚至社会的学子们有多 重要。人的主观意识落后于客观现实，这是不争的事实，观 念的更新十分困难，但要认识这件事很重要并不容易。在传 授知识这方面，学校教育正逐渐失去优势地位。在中学中， 计算机课程受到忽略的情况并不鲜见。小平同志1984年就提出计算机的普及要从娃娃做起。 在信息时代，

29、人们不仅要学习一般的知识，还应当学习和掌 握信息技术。信息技术既是人们从事各种工作不可缺少的现 代工具，也是当代文化的重要组成部分。随着现代科技的迅 猛发展，信息技术逐步渗透到人类生活的各个领域。络环境 通过人机对话和人工智能化，突出了学习的交互性，改变了 世界了界限。从课程的发展的角度看，信息技术与其它学科 的整合研究已成为当前课程改革的热点问题。因此，信息技 术不仅只是中学的一门课程，还应该是学生终身学习的一种 重要工具。作为学校更应看清形势，超前思维，树立现代教 育新观念，积极创造条件，引进现代教育技术及现代先进教 育设施、设备，加大现代教育技术推广和运用的力度。随着研究的不断深入培养了

30、学生对信息技术的兴趣和 意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信 息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻 影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、 处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信 息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息 技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身 学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生 活打下必要的基础。信息技术学科的特点要求教师摒弃传统的教学模式，根 据相关学习理论的要求，充分发挥学生的主动性、积极性和 创造性，构建在教师指导下的以“学生为中心”的全新的教 学模式，使学生在学习过程

31、中真正成为信息加工的主体和知 识意义的建构者。在这种教学模式中，教材所提供的知识不 再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象；教学 媒体不再是充当灌输的工具，而是用来创设情境，进行协作 学习、讨论交流的认知工具和情感激励的工具。这种全新的 教学模式主要有任务驱动、主题探索、研究性学习、分组协 作、创设的情境、任务、激励机制来进行问题探究、协作学 习等。【篇二：课题结项工作报告】 本课题研究周期三年（20XX 年11月一20XX年12月），分前期准备、课题立项、实施研 究、中期评估、深化总结五个阶段进行。目前课题研究完成 了前期准备、课题立项和部分子课题实施研究工作，正进入 课题中期评估阶

32、段，现将前一阶段的研究工作报告如下。一、课题研究概述（一）研究背景宏观在知识经济时代，科学素养已成为广大国民素质的重要 方面。时代要求中学生不仅有强壮的体魄、良好的心理素质、 高尚的品德，还应该有扎实的基础知识和良好的科学素养。 科学素养虽然已是一个深入人心的教育口号，但我国国民的 科学素养仍处于十分落后的状况，且已日益成为制约我国社 会进步、经济发展、国际竞争力提高的严重滞后因素。中观中学阶段是培养科学素养的最佳时期，虽然基础教育课 程改革正如火如荼开展，但学生仍受应试教育体制影响，学 习方式单一、缺乏科学的学习方法、自主意识和创新精神。 因此，在课程改革进入再出发时期，我们的教育也应该再思

33、 考，重拾“科学素养、创新精神和动手实践能力”，并研究 如何使学生具有“科学素养、创新精神和动手实践能力”显 得十分必要。微观我校是世界著名核物理学家吴健雄教授的母校，我们确 定“明德尚才、与时俱进，为学生终生可持续发展奠定基础” 为办学理念，把吴健雄的“爱国奉献精神和科学创新精神” 作为学校的办学精神。学校有深厚的历史底蕴和得天独厚的 伟人文化和科学氛围。然而，根据课题组对我校学生的问卷 调查结果的统计、分析，发现我校学生科学素养的发展水平 与学校的办学精神和目标存在很大的差距，获取科学知识的 途径和方法存在很大的偏差;学生缺少相对稳定的学习习惯、 积极向上的学习态度和锲而不舍的学习品质，没

34、有掌握科学 的学习方法，“发现问题、分析问题、自我解决问题”的能 力较差等。（二）研究目标和主要内容研究目标我们试图通过该课题研究，包括对“吴健雄精神的本体 研究、机器人教育活动、德育主题教育和学科教学策略”的 研究，探索和构建一个整合的模式，着力培养我校学生的科 学素养，包括“热爱科学、崇尚科学的情感，实事求是、严 谨治学的学习态度，善于观察，学会发现、分析和解决问题 的科学学习方法和思维方式，动手实践、大胆创新的科学意 识和创造能力”等。具体目标为：1）通过对吴健雄精神的本体研究，创设浓重的精神文化 氛围，使全校学生对吴健雄的精神内核，特别是吴健雄“科 学创新精神”有更深刻、更全面的了解，

35、以精神塑造学生， 让吴健雄精神走进每一个班级，进入每一个学生的内心。2）通过对德育主题教育的研究，使全校学生养成热爱科 学崇尚科学的情感、稳定良好的学习习惯、积极向上的学习 态度和锲而不舍的学习品质。3）通过学科教学策略的研究，使更多学生形成科学创新 的意识，掌握观察、发现、分析和解决问题的科学学习方法 和思维方式，为他们的持续稳定发展打好基础。4）通过对机器人教育的研究，使一部分学有余力的学生 参与机器人搭建和编程等动手实践活动，培养他们勇于探索、 开拓创新的创造力。研究内容为达到上述目标，课题组努力探索和构建一个以精神文 化为引领、整合“德育、教学、机器人课外活动”于一体的 模式，有效促进

36、学生从“科学情感态度科学学习方法和思维 方式科学创新能力”的循序渐进的发展，使全校学生在吴健 雄精神的启迪下，以科学态度、科学方法和科学意识为基础， 积极主动地参与学习、自我管理和动手实践，从而培养发现、 分析和解决问题的学习能力和思考、实践、创新的动手能力， 促进我校更多学生健康、稳步、良好发展。所以，我们设立 如下5个子课题：1）我校学生科学创新精神的现状研究2）对吴健雄精神的本体研究3）德育主题教育培养学生科学情感、态度的研究4）学科教学培养学生科学方法和创新意识的策略研究5）开展机器人教育，培养学生创造力的研究二、课题研究进程（一）课题研究的前期准备工作（20XX年3月一11月）对学校

37、已有课题的研究课题组通过查阅、梳理材料，对学校“九五、十五”期 间的所有课题进行摸底调查，把握学校总体课题研究走向； 理性分析课题研究所取得的成果以及存在的不足。充分挖掘 学校优势，准确定位学校、教师、学生的发展方向，找准突 破口。经校行政会议商讨，邀请教科研资深教师论证，确定 学校“十一五”课题的研究方向。课题组着手撰写课题研究 方案初稿。教师科研能力现状调查课题组通过对学校一线教师进行问卷调查，了解我校教 师的教育教学科研情况，写出调查报告，寻找适合教师教科 研工作实际、迎合教师不同发展需求、构建学校教科研络的 切入口，初步确定各子课题研究内容。学生学习现状调查课题组通过对XX、XX级学生

38、进行问卷调查，了解我校 学生“对吴健雄精神的熟悉程度”和“科学情感态度和创新 意识”两方面情况，分析、研究调查结果，完成“我校学生 科学素养”的现状研究报告，确定课题主要解决的问题和研 究目标。（二）课题研究的申报和开题工作（20XX年11月一20XX 年3月）1.课题研究方案撰写、申报工作课题组通过研究创新教育文献、学习理论、查阅资料， 了解国内外同一研究领域的现状，寻找课题研究的支撑性理 论，明确目前的宏观形势和中观教育背景，修改课题研究方 案。邀请市教科研专家对课题方案进行初步论证，课题组再 次修改，准备申报。自20XX年9月被立项为苏州市滚动课题起，课题组正 式成立，由5个一级子课题和

39、11个二级子课题组成，分别 对我校学生科学创新精神的现状研究、对吴健雄精神的 本体研究、德育主题教育培养学生科学情感、态度的研究、 学科教学培养学生科学方法和创新意识的策略研究和开展机器人教育，培养学生创造力的研究进行研究，学 校由此形成了“组组有课题、人人都参与”的绿荫场式的教 科研局面，教科研工作呈郁郁葱葱之势。2.开题论证会20XX年11月6日，学校邀请太仓市教育局尤培亚副局 长、教培研中心苗长广主任、顾永丰副主任、严乃超老师以 及兄弟学校教科室主任等领导专家进行开题论证，后课题组 根据专家论证意见和建议，对课题方案再调整、修改，并申 报省教科院，20XX年3月，课题被立项为省教育科学规

40、划“十 一五”20XX年课题。紧接着，各子课题确定组长和成员，完 成子课题研究方案，落实具体研究任务，启动课题研究。（三）实施研究工作（20XX年3月一20XX年12月）（主要研究内容、策略方法）开展子课题1我校学生科学创新精神的现状研究 的工作子课题组运用调查问卷法，从学生对“吴健雄精神的熟 悉程度”和学生的“科学情感态度和创新意识”两个方面， 针对学校XX、XX级学生进行问卷调查，研究我校学生科学 创新精神现状，完成研究报告。经过一学期的研究实践，20XX年10月课题组对学生进 行中期问卷调查，分析XX级学生在研究前、后的科学素养 变化情况，同时了解XX级新高一学生入学时的学习状况和 科学

41、素养的基本情况，探索、调整部分研究内容，逐渐转移 研究重点，着手研究适合学生的科学素养培养的课堂教学模 式和机器人教育实践。开展子课题2对吴健雄精神的本体研究的工作子课题组运用文献资料法，对吴健雄精神的本体开展研 究。首先课题组老师搜索文献、查找资料，充分挖掘、归类 整理吴健雄人文。再组织、指导高一学生的课外阅读活动， 帮助学生深刻理解“吴健雄科学创新精神”内涵实质，督促 学生在行动中学习吴博士，把“吴健雄精神”落实在具体的 行为上，将内隐的精神以“学生良好的学习状态、端正的学 习态度、科学的学习方法和思维方式、勇于探索的创新精神” 外显出来。开展子课题3德育主题教育培养学生科学情感、态 度的

42、研究的工作子课题坚持用行动研究，通过主题教育活动，加强对学 生科学情感、态度的研究。1）利用每月一次的班主任例会，定期组织班主任学习教 育管理理论和经验，组织班主任基本功比赛，包括理论知 识笔试；教育案例评比；演讲比赛；主题班会方案设计， 通过学习、交流、实践，增强了班主任的改革创新意识和工 作能力，促进主题教育的有效开展。2）重视校园文化建设，凸现吴健雄精神。课题组充分利 用吴健雄形象、精神和品德这一人文潜移默化的教育功能， 激励学生，激发学生学习动力，营造了良好的德育教育氛围。 在以吴健雄人文为背景德育教育氛围的熏陶下，学生获得了 主动和谐的发展。3）以吴健雄精神为引领，开展丰富多彩的教育

43、实践活动。 课题组在吴健雄精神引领下，通过开展丰富多彩的教育实践 活动，让学生在活动中感悟吴健雄的人文和科学创新精神， 感受伟人的文化熏陶和精神的力量，使每位学生在参与中提 高认识，在活动中得到教育，在体验中形成良好的思想品质 和科学情感态度。开展子课题4学科教学培养学生科学方法和创新意 识的策略研究的工作子课题组主要采取理论学习法、行动研究法、经验总结 法，针对自己学科特点，结合总课题具体安排，扩大研究群 体，组织全体教师通过“学习一感悟一设计一实践一反思一 改进一总结”的研究方式，开展“生本教育实验”的学科课 堂教学改革和探索，研究课堂教学中如何培养学生独立自主 学习科学知识、在合作探究中

44、掌握科学方法、在动手实践中 运用科学知识，进而培养学生科学方法和提高学生创新意识。 具体研究工作：1）专家引领，理念决定方向课题组在学校大力支持下，分别邀请原山西省教科所所 长杨进发先生，生本教育创始人、华南师范大学教授郭思乐 和江苏省丹阳六中朱万喜校长、荆志强主任来校做报告。课 题组老师既享受了前沿的教育理论又得到了一线的实践培 训，引起了对课题的深入思考，找到了研究的抓手“生本教 育”，更加明确了如何培养学生的科学创新精神的方向。2）自我研习，意识决定行动20XX年秋季以来，学校每月一次组织教师学习有关新课 程课堂教学改革先进经验的文章、著作以及国家最新政策法 规，并撰写学习心得。先后派1

45、3位教师赴广州学习考察， 多次组织全校性的教师心得交流，共21位教师做了主题发 言。课题组老师更是时刻把握教育动向，紧跟素质教育步伐， 使不断更新的理念内化为自觉的意识。3）同伴互助，沙龙催生感悟学校分别于20XX年7月12日、11月27日、20XX年1 月31日举行了三次主题沙龙活动。老师们围绕“我帮你学” 的主题，从“前置性学习任务设计、小组建设、生本课堂组 织管理”等方面，结合自己的课堂实践，交流了对生本理念 的深刻体会和课堂实践的成功做法。课题组老师一致认为， 在素质教育、新课程改革和五严规定的大背景下，在指导学 生学会学习的新形势下，培养学生的科学精神和创新能力等 科学素养，生本教育

46、是十分有效的抓手，是真正解放学生学 习力、激发学生学习潜能，焕发学生生命活力的教育。通过 沙龙，老师对生本教育有着独到的理解，而且以主人翁的态 度对课题进行了全面、到位、深刻的思考，同伴互助使老师 更会学习、会理解、会思考。4）课堂磨练，实践促进提高自课题实施研究以来，课题组始终扎根课堂，开展了三 次课题研讨课、四次生本课堂教学展示和多次生本课堂教学 调研活动。反复的课堂磨练，课题组老师坚持尝试“先学后 教”模式，不断摸索如何有效、因材设计“前置性作业”； 深入思考，有序、因才管理小组学习；科学合理组织学生讨 论，努力改进学生课堂展示效果；研究有机、因势评价激励 学生等。“先学后教、以学定教、

47、多学少教、不教而教”的 理念已深入人心，“前置性作业小组讨论课堂展示”课堂教 学流程已初步构建。学生学习状态良好，积极投入，敢于发 言，善于思辩。生本教育成为我们课题研究的有力后盾。5）课后总结，反思形成思想课题组每开展一次研讨课，在集体听课后进行研究总结， 以小组集体的智慧，对研讨课进行深度剖析，梳理出对学生 科学素养培养的有益尝试，分析出潜在的有待改进拓展亮点， 挖掘出下阶段的重点突破之处。通过常态开展反思性教学研 讨，课题组在总结中突出反思，在碰撞中形成思想，以思想 指导行动，以行动验证思想。开展子课题5开展机器人教育，培养学生创造力的 研究的工作子课题组采取问卷调查和跟踪随访，对典型个

48、案进行系 统观察与剖析，了解学生学习机器人后的感受，研究分析机 器人教育对学生创造力培养的优势与存在的问题。还进行理 论指导下的行动研究，认真上好机器人课，组织机器人第二 课堂活动。在具体的工作情境中，探索机器人活动的实施途 径，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成 果和应用有机地统一，研究如何通过机器人教育来培养学生 的创造力，并不断总结经验，撰写个案。三、课题研究初步成效自开展课题研究以来，通过“学习一感悟一设计一实践 一反思一改进一总结”的研究方式，教师经历了思想的洗礼 和实践的检阅，从对课题方案的感性认识到对研究过程的理 性思考，老师们都能侃侃而谈个个“拉得出”，从有意识地

49、 将理念落实在行动，到实现课堂教学改革常态化，很多老师 驾轻就熟人人“打得响”。生本课堂的实战演练，使学生的 观念逐步转变，思想趋于成熟，分析思考渐显深刻，自我学 习逐渐自觉、自悟。生本，把教师、学生与学校紧紧连在一 起;课题研究，生本实验，使学校目睹教师、学生的共同发 展;师生的隐性成长，充实着自己的生命，丰富着学校的内 涵。学生层面（一）学生的精神面貌、学习状态发生了可喜的变化课题组通过观察、座谈、调查发现，学生的精神面貌、 学习状态发生了可喜的变化。表现在：学生的学习状态有明显改善，学习指向更加明确；学生 逐步形成科学的学习态度，他们在对待平时的家庭作业时， 能坚持独立思考按时完成。在遇

50、到不会解答的难题时，基本 不放弃，而是多角度思考。学生基本养成科学的学习方法。在学习一些陈述性知识 时，他们能遵循自己的认知特点和规律，自己动脑筋想办法， 考虑用恰当的、适合的学习方法；在学习一些程序性知识或 带有挑战性的内容时，学生会借助课本和参考书提出假设并 解答，在解答后会重新检查，并试着总结解题办法。这些都 说明我们的学生开始学会独立思维，自主学习，且呈现良好 的发展态势。（二）机器人小组屡获佳绩课题组通过开展机器人教育，加强对课堂教学、兴趣小 组活动和机器人比赛等的研究，学校机器人小组屡屡获奖。XX年4月，在江苏省教育厅、省科学技术协会、省知识 产权局、省青少年科技基金会联合举办的江

51、苏省第十九届青 少年科技创新大赛“常青藤”杯机器人大赛中，我校获得团 体亚军，我校学生获FLL工程挑战赛、机器人灭火比赛、机 器人踢足球比赛和常规比赛四个项目一等奖。XX年7月，我 校参加了由苏州市人民政府和国际青少年机器人世界杯组 委会联合主办的20XX苏州国际青少年机器人世界杯赛，在 RoboCup青少组搜救比赛中，我校获得了中学组搜救比赛独 立队亚军和联队亚军。XX年12月，我校在江苏省第十五届 青少年科技模型竞赛第一届科普机器人大赛中，获灭火接力 团体冠军。XX年4月，在江苏省教育厅、省科学技术协会、省知识 产权局、省青少年科技基金会联合举办的江苏省第二十届青 少年科技创新大赛“狮山”

52、杯机器人大赛中，我校获得机器 人灭火比赛、机器人踢足球比赛项目一等奖。09年12月， 我校在江苏省第十六届青少年科技模型竞赛第二届科普机 器人大赛中，获灭火接力团体冠军、个人冠军。09年12月， 我校参加了由自动化学会机器人竞赛工作委员会和RoboCup 委员会、科技部高技术研究发展中心联合主办的“20XX机器 人大赛暨RoboCup公开赛第一分区赛”，获得双足竞步机器 人比赛中学组狭窄足印和交叉足印两个项目的冠军。学校层面（一）学校科研在传承中发展独有的吴健雄人文及其深远的辐射作用，逐渐形成了学 校独特的办学优势和传统。课题组坚持继承传统，依托，创 新发展，正在形成以主打课题为线，以生本教育

53、实验为抓手， 以德育、教学和科技特色为整合的学校科研络，营造了浓厚 的课题研究氛围。（二）课堂教学改革在发展中提升学校始终坚持研修、实践、感悟齐步走，课题、课堂、 课程相融合，实现科研、教学、管理共发展。课题组在生本 教育理念引领下，以课堂为主阵地，以改革教学方式为途径， 实现了课堂教学改革不断发展提升。课堂由传统的教师一讲 到底转变为学生陈述知识要点、讲解解题过程、总结做题思 路。教师努力做到“不见自我”，最大程度地突出了学习的 主体“学生”。教学环节上，学生经历了领受、领悟和提升 三阶段。教师准备的前置性作业（学案）有质，能抓住学科最 本质最根本的内容，巧妙设计跟踪训练和变式练习，举一反

54、三，方便学生领受;适量，在不影响其他功课的前提下，确 保学生有足够的时间和能力又无需很刻意地完成，有利常态 化实施生本课堂教学。课堂上，学生看书阅读时认真仔细， 小组讨论时积极发言，交流展示时落落大方，整个课堂，学 生显得自觉、自然、自在。（三）教师队伍在提升中优化课题组根据学校师资队伍具体情况，通过问卷调查、座 谈和观察等，深入了解大部分教师的发展需求，采用教师主 动成长、课题推动发展、科研孕育人才的教师发展策略，成 长了一批中青年骨干教师，推出了一批在教育、教学、科研 方面都有所成绩的典型教师和群体。特别是实施生本教育实验以来，教师基本把“理论学习、课堂实践、总结反思、研 修提升”成为一种

55、生命自觉，科学理论素养迅速提高。因为 有了生本教育实验这一抓手，教师参与教育教学研究的热情 比以前有明显提高。教师会观察思考、会分析研究，在20XXX 年“指导学生学会学习”微型课题申报中，我校共立项10 个课题，列太仓前位。近三年，教师在市级以上刊物公开发 表和获奖比率显著提高，由20XX年教师人均发表、获奖论 文篇数篇提高到20XX年的篇，两年增长了倍。课题组继续借助学校生本教育实验的推进，围绕“生本 管理、生本课堂、生本服务”三个层面，更好营造教师成长 的立体环境，有力促进所有教师“教学、管理、研究能力” 不同程度提高，学习型、研究型团队逐步形成，积极推动学 校教育教学科研的稳步持续发展

56、。（四）科技教育特色在优化中凸显学校的科技教育，尤其是机器人教育已经闻名省内外， 走出国门，形成特色。通过课题研究，以科普宣传周活动、 机器人活动、青少年科技模型活动、天文观测活动等常规活 动，进一步弘扬吴健雄科学创新精神，把吴健雄人文的开发 和科学创新精神的培养渗透到科技教育中，提高学生创新意 识和科学素养，由苏州市科技教育特色学校，江苏省科技教 育协会团体会员单位，到20XX年度江苏省青少年科技活动 “五星级”先进集体，学校品牌得到巩固，学校科技教育特 色进一步凸现。四、课题研究差距反复思考研究思路，认真分析课题运作环节，全面总结 经验教训，课题组发现有来自课题方案的、研究者自身的以 及来

57、自学生等方面的不足与差距，现主要剖析自我，得到点 滴感悟，以待今后改进。弄明白研究主要内容和目标是前提课题组老师一定要提高对课题研究的认识，潜心思考研 究现状，认真寻找解决对策，科学合理提出研究目标，克服 急于冒进和研究表面化、形式化。理清楚操作思路是保障必须用系统论的观点观察问题、分析问题、研究问题和 解决问题，理清研究内容的逻辑顺序，有主次重点地形成操 作思路和研究蓝本，保障各项工作的扎实有序开展，提高课 题研究的效益。深挖掘课题活动是策略必须在科学理论的支撑下，紧密围绕研究内容，精心组 织策划课题活动，充分体现课题研究为教育教学服务的功能 和促进学生、教师和学校发展价值和意义，有机将研修

58、、教 学、管理整合起来，发挥系统结构的功能，收到“四两拨千 斤”的实效。提炼研究成果是关键厚积薄发是课题研究的重要策略，课题组要重视每一个 研究活动的实施、每一个微小成果的积累、每一位教师成功 的积淀，以丰厚课题研究的成果。但是，有概括才有迁移， 高度提炼研究成果是延伸课题意义的关键，课题组要提高自 身的提炼概括能力，从堆砌的成果中，用高度概括的语言揭 示出成果背后的规律性的内容，真正将科研成果转化为生产 力。【篇三：课题结项工作报告】“语文审美教育策略研究”是20XX年批准为江苏省“十一五”规划课题的。课题立项 以来，在省市教科院（室）和有关专家的帮助指导下，课题组 成员按照课题研究计划，开

59、展了扎实有序的理论学习与实践 研究工作，教学与研究工作取得了明显的进步。教师教学观 念与教学行为发生了转变，学生学习品质与学习习惯得以养 成，语文课逐步由心理负担变为精神享受。与此同时，课题 研究产生较为广泛的科研辐射作用，取得了丰富的研究成果。一、课题研究1、课题开题20XX年12月26日，苏州市和常熟市的有关领导和专家 参加了课题组的开题活动，大家对课题的意义、内涵和研究 方法做了深入的探讨，明确了课题研究的方向，拟定了课题 研究相关计划及实施细节，并进行了初步的人员分工。2、理论学习课题研究组拟定了年度阅读书目，采用集中学习与分散 自学相结合的办法，要求深入研究语文审美教学理论和新课 程标准，寻找两者的结合点，并学习有关教育学、美学与心 理学理论，搜集相关论文与资料，形成课题思想，研讨具体 的操作策略，为教学实践做好理论准备。重点研读的文献有: 于漪著的语文教学谈艺录、钱梦龙著的导读的艺 术(修订本)、王纪人主编的文艺学与语文教育、陶 小平著的审美态度心理学、阎承利著的教学最优化 艺术等。这些著作在描述与探讨语文学习心理和语文