2022年秋教科版四年级上册科学全册教案及单元测试卷及课堂作业设计4年级上册科学教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 2022年秋教科版四年级上册科学全册教案及单元测试卷及课堂作业设计4年级上册科学教案 新教科版四年级上册科学 全册教案 2022-8-1 目 录 第一单元 声音 2 第1课听听声音 2 第2课声音是怎样产生的 4 第3课声音是怎样传播的 9 第4课我们是怎样听到声音的 12 第5课声音的强与弱 15 第6课声音的高与低 18 第7课让弦发出上下不同的声音 21 第8课制作我的小乐器 23 其次单元 呼吸和消化 26 第1课 感受我们的呼吸 26 第2课 呼吸与健康生活 30 第3课 测量肺活量 35 第4课 一天的食物 39 第5课 食物中的养分 43 第

2、6课 养分要均衡 48 第7课 食物在口腔里的变化 52 第8课 食物在身体内的旅行 56 第三单元 运动和力 61 第1课让小车运动起来 61 第2课用气球驱动小车 65 第3课用橡皮筋驱动小车 69 第4课弹 测力计 73 第5课运动与摩擦力 77 第5课运动与摩擦力 81 第7课设计与制作（一） 85 第8课设计与制作（二） 90 教科版（2022）四年级科学上册课堂作业设计 94 单元测试卷 107 第一单元单元测试卷 107 其次单元单元测试卷 112 第三单元单元测试卷 116 第一单元 声音 第1课听听声音 【教学目标】 科学概念目标 1. 我们周边弥漫着各种不同的声音，我们虽然

3、看不见它，但可以感受它。 2. 声音可以用上下，强弱，顺耳和刺耳等词语来举行描述。 科学探究目标 运用语言描述听到的声音，并能给声音举行简朴的分类。 科学态度目标 1. 在熟悉声音的活动中，逐步养成留心查看的习惯和态度，乐于与同伴交流。 2. 对声音的学识产生浓重的探究兴趣。 3. 能对声音提出一些有意义的问题。 科学、技术、社会与环境目标 初步熟悉到声音是我们生活中的一片面，他随时随地影响着我们的生活 【教学重点】 用词语描述我们周边各种各样的声音，并提出一些有意义的问题。 【教学打定】 教师打定：包含各种声音的音频。 学生打定：用记录表记录并描绘听到的声音。 【教学流程】 教学环节 教师指

4、导与评价 学生学习活动 评价要点 一、导入 2 分钟 查看图片，想象图片中事物发出的声音，将学生的留神力集聚到声音这个问题 学生举行交流议论，用简朴的词语描绘自己想象的声音是怎样的。 将留神力集中到声音上。 二、聚焦 3分钟 试着举例说一说你听到过的声音，用什么词语可以描述它。 学生交流与议论。 聚焦声音的描述 三、探索 25 分钟 任务一: 观看影像描述你听到的交通工具的声音。 提示:对听到的声音举行记录，描述。 任务二: 描述你听到的动物发出的声音 任务三: 描述你听到的球类发出的声音。 任务四: 描述你听到的生活中的声音。 研讨： 议论关于声音你知道些什么？ 你还想知道什么？ 学生记录自

5、己听到的声音，并用词语举行描述。 说一说关于声音自己知道的学识。 提出一些关于声音有价值的问题。 学生能用简朴的词语描述自己所听到的声音。将听到的声音按简朴的标准举行分类。 第2课声音是怎样产生的 【教学目标】 科学概念目标 声音是由物体的振动产生的。 科学探究目标 1. 能查看、对比、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。 2. 能从多个物体发生的查看事实中对理由举行假设解释。 科学态度目标 1. 在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的察觉。 2. 乐于与他人合作，养成细致查看的习惯和态度。 科学、技术、社会与环境目标 科学技术随时随地都在影响着我们的生活。 【教学重点】 熟悉物体的振

6、动产生声音。 【教学打定】 教师打定：一面鼓，一把钢尺，一根固定在模板上的皮筋，一个音叉几个豆子或细沙。 学生打定：用记录表记录物体产生声音时的状态。 【教学流程】 教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、导入5 分钟 上节课我们一起凝听与记录了大量声音，让我们一起走进其次课。 提出问题: 我们不时的听到各种声音，我们自己也能制造一些声音，而这些声音是怎样产生的呢？ 学生可以充分的想象联想，将自己的观点记录在记录单或黑板上，学生在汇报时也可以举行简朴的解释和阐述自己的观点. 通过头脑风暴的方式来了解学生对声音产生的原有认知. 二、聚焦 5 分钟 找出一些发声物体，留心查看它们在发

7、出声音时的状态是怎样的。 梳理问题: 学生认为声音是如何产生的，提出自己的观点，想手段验证自己的观点 学生任务:学生提出自己的观点。 聚焦问题，形成概念目标。 三、探索 25 分钟 任务一: 研究皮筋的发声，探索皮筋发声的理由。 将皮筋的两端固定在木棍两端，轻轻弹拨皮筋，查看皮筋发生时的状态。 提示: 留心查看皮筋儿的运动状态。 任务二: 研究钢尺的发声，探索钢尺发声的理由。 将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，留心查看钢尺发声时，钢尺的运动状态。 提示：钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧，防止钢尺和桌面边缘撞击，影响我们的测验探究。 任务三: 研究敲鼓的发声，探索鼓发声

8、的理由。 敲击鼓面，留心查看鼓面的振动发声。 提示：鼓面振动不是很明显，可以在鼓面上放一些黄豆或者沙粒，查看其它物体在鼓面上的跳动，从而表达鼓面的振动。 任务四: 研究音叉的发声，查看音叉振动发声的现象。 查看音叉振动发出声音，当音叉振动中断时，声音也会随之消散 提示：音叉的振动不轻易查看，可以用其它的方法扶助证明音叉的振动，如在音叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，查看振动现象。 研讨: 完成了以上这些测验后，你认为声音是怎样产生的？同学们断定认为声音是靠物体振动产生的，由于皮筋的震撼产生声音，钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，这些也可以作为证据支持我们的观点。 应用: 那利用振动产生声音的这

9、个观点，我们推测一下竖笛是靠什么振动产生声音的呢？让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎样振动产生的声音？ 学生任务一: 1、弹拨皮筋，查看皮筋振动发出声音的过程，初步提出观点，皮筋振动产生声音。 2、查看钢尺振动发出声音的过程，总结钢尺是靠振动产生声音的。 3、查看鼓面振动发出声音的过程，总结鼓面是靠振动产生声音的。 4、查看音叉振动发出声音的过程，总结音叉是靠振动产生声音的。 总结验证自己的观点，物体振动产生声音，振动中断，声音也会随之消散。 在竖笛出气口上方贴一张纸条，留心查看竖笛振动发声的过程，理解竖笛的声音是靠空气振动及空气柱共振产生的。 通过多个测验，探究声音产生的理由，验证物体振动产

10、生声音。 四、拓展 教师可以引导学生，研究我们人类自己是如何发出声音的，提出问题：我们每人身上一个分外敏感，可以振动发出声音的部位，猜猜它在哪里？ 学生用手指轻轻按压喉咙处，同时发出啊的声音，感受手指上的振动，从而熟悉声带振动发出声音。 探究的过程由外部的宏观现象到我们身体内部，将振动产生声音的学识举行迁移 第3课声音是怎样传播的 【教学目标】 科学概念目标 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。 科学探究目标 1. 借助测验和想象，对声音传播的方式举行描述。 2. 设计声音在不同物体中的传播测验，对声音在不同物体中的传播处境举行对比。 科学态度目标 意识到从测验中获取事实是熟悉

11、世界的根本方法。 科学、技术、社会与环境目标 科学技术是人类进展的巨大推动力。 【教学重点】 熟悉声音可以在气体、固体、液体中传播。 【教学打定】 教师打定：一个音叉、一个水槽、木质米尺、棉线、记录表、土电话材料。 学生打定：用记录表记录声音在不同物体中传播。 【教学流程】 教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、导入5 分钟 上节课我们共同探究了振动产生声音的过程，声音是怎样传播出来的呢？ 敲击鼓面时，鼓面振动，我们听见了鼓声，鼓声是怎样从一个地方到达另一个地方的，让同学们说一说，看看你们是怎样认为的。 学生议论声音是怎样传播的，举例说说敲鼓发出的声音是怎样传播的。 调取学生原

12、有认知，提取有意义的问题 二、聚焦 5 分钟 在教室里任何地方都可以听到鼓声，房间里空荡荡的，貌似除了空气，没有其他的了。会不会是空气传播的声音呢？ 察觉问题，声音是否通过空气举行传播。 聚焦问题，形成概念目标。 三、探索 25 分钟 任务一: 假设是空气传播的声音，那将空气去除掉，会有怎样的现象发生呢？接下来做这样的探究活动：玻璃罩内放置一个闹钟，假设将玻璃罩内的空气抽出，声音还能完整的传播出来吗？到底会发生怎样的现象，又如何来解释现象呢？让我们一起来做这个测验。 总结：空气可以传播声音。 任务二: 同学们可以做这样的活动，将耳朵贴在桌面的一端，其他同学在另一端轻轻的抓挠桌面。对比一下耳朵贴

13、桌面与不贴桌面有什么不同。你会察觉，贴在桌面上，抓挠桌面的声音被放大了好多倍。利用一致的道理，我们还可以做另一个测验。利用米尺研究固体传播声音将米尺一端贴紧耳朵，另一端用手轻轻碰触，我们察觉耳朵可以听到明显的声音，但其他人听不到。 任务三: 声音可以在气体与固体中传播，那它能不能在液体中传播呢？利用下面这个活动找到答案。敲击音叉，将音叉浸入到水中，人耳贴紧水槽，可以明显的听到声音。说明水可以传播声音。 研讨: 声音可以在哪些物体中传播。 总结: 声音可以在固体、液体、气体中传播。在真空中无法传播。宇航员在宇宙中需要借助电子通讯设备联系。 利用抽真空的设备，感受空气传播声音的过程，察觉传播路径。

14、 利用敲击桌面，人耳紧贴桌面和听木质米尺的方法，感受声音在固体中传播的现象。 3、通过测验，体验声音在液体中传播的现象。 总结得出空气可以在固体、液体、气体中传播的结论。 通过多种有效的测验，举行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理推测，测验的验证，结果顺遂的得出结论。 四、拓展 制作土电话，描绘声音传播的路径：纸杯内的空气纸杯棉线另一端纸杯杯内空气人耳。 制作土电话，理解土电话传播声音的路径。 利用学到的学识对土电话传播声音的解释，并找到传播路径 第4课我们是怎样听到声音的 【教学目标】 科学概念目标 人耳中的鼓膜能感应声波并震撼，进而传到内耳，引起听觉。 科学探究目标 1

15、. 通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。 2. 在探究的过程中提高分析问题和解决问题的才能。 科学态度目标 养成细心查看、留心周边事物的习惯。 科学、技术、社会与环境目标 了解科学与人类的健康紧密相关。 【教学重点】 通过模拟测验，理解人耳各片面作用。 【教学打定】 教师打定：人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，测验或细沙。 学生打定：用记录表记录人耳的布局与功能。 【教学流程】 教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、导入 5 分钟 上节课我们共同探究了声音是怎样传播出来的。声音传播到我们人的耳朵后，我们是怎样听见这些声音的呢？ 学生议论人是如何听到声音的。 调取学生原

16、有认知，提取有意义的问题 二、聚焦 5 分钟 人耳是 人最重要的听觉部位，它包含哪些布局呢？ 查看人耳的布局图，熟悉人耳的各个片面。 聚焦问题，形成概念目标。 三、探索 25 分钟 任务一: 留心查看耳的布局图和模型，熟悉耳的各片面布局和功能。布局图中明显的标注了外耳、中耳、内耳的各个片面，再让我们看一看耳布局的模型，你能否将这些名称与耳的各片面相对应。 任务二: 人的头部两侧都长着耳朵，实际我们看到的外面这片面叫做耳郭，那耳郭有什么作用呢？请同学们用一张纸折成喇叭的外形，模拟耳郭的作用。 任务三: 声音的振动通过耳道进入内部，到达了鼓膜这里，鼓膜是怎样接收到声音的呢？让我们看两个模拟测验，让

17、同学们明白鼓膜的工作原理了。首先将塑料薄膜套在杯子上面，发出声音，我们察觉薄膜会振动，在上面撒一些细沙，细沙在薄膜上跳动。然后做鼓膜振动演示测验二，察觉鼓膜振动的原理。 总结: 通过测验的研究，我们熟悉了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。 耳郭呢，就像一个声音收集器，可以收集到更多的空气中的振动，鼓膜就像一个细致的接收装置，能接收大小强弱不同的振动，从而报告大脑不同的声音。 通过熟悉布局图，了解耳的各片面名称，通过耳的布局模型，了解耳的构造和位置。 模拟耳郭的测验，体验耳郭的收声作用。 3、通过测验，体验耳膜的作用和工作原理。 总结得出鼓膜和耳郭对人的听觉的重要作用。 通过多种有效的测验，举行了科学

18、探究的全过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理推测，测验的验证，结果顺遂的得出结论。 四、拓展 听诊器也具有收声的作用，通过听诊头上的薄膜振动，来收集声音传送到我们的耳中。这就是听诊器的原理。我们可以利用测验材料自制一个听诊器。 制作听诊器，知道听诊器的工作原理。 利用学到的学识解释物体如何接收声音。 第5课声音的强与弱 【教学目标】 科学概念目标 声音的强弱可以用音量来描述。 物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大； 物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。 科学探究目标 通过使物体发出强弱不同的声音，查看物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 提高测验操作才能和

19、归纳总结才能。 科学态度目标 形成擅长查看、并把事物的特点和性质相联系的习惯。 科学、技术、社会与环境目标 科学技术与我们的身边的各种现象紧密相关。 【教学重点】 通过测验，让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。 【教学打定】 教师打定：1把钢尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黄豆或细沙。 学生打定：用记录表记录振动幅度与声音大小之间的关系。 【教学流程】 教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、导入 5 分钟 上节课我们共同探究了我们是怎样听见这些声音的。我们听到的声音在音量上有强有弱，这节课我们学习声音的强弱。 学生议论声音的强弱变化。 调取学生原有认知，提取有意义的问题 二、

20、聚焦 5 分钟 声音为什么会有强弱变化呢？这是什么理由造成的？ 学生提出自己的观点，声音的强弱可能与哪些因素有关。 聚焦问题，形成概念目标。 三、探索 25 分钟 任务一: 利用钢尺的振动，研究声音的强弱变化。 记录钢尺振动幅度大小与声音强弱的关系。 振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。 任务二: 用不同的气力拨皮筋，当皮筋发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。 记录皮筋振动幅度大小与声音强弱的关系。 振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。 任务三: 用不同的气力敲击鼓面，当鼓发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。 提示：鼓面上放一些轻质小球，如细沙或黄豆

21、等物体。 总结: 通过测验的研究，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。 通过测验，熟悉钢尺的振动幅度与声音强弱之间的关系。 通过测验，熟悉皮筋振动的幅度与声音强弱之间的关系。 3、通过测验，查看鼓面振动幅度与声音强弱之间的关系。 总结通过以上测验，得出物体振动幅度与声音强弱之间的关系，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。 通过多种有效的测验，举行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理推测，测验的验证，结果顺遂的得出结论。 四、拓展 还有哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？说一说生活中的事例，并利用音叉弹开小球的测验举行验证

22、。 学生利用学识来解释测验现象和生活中的现象。 利用学到的学识解释物体声音强弱的理由。 第6课声音的高与低 【教学目标】 科学概念目标 声音的上下可以用音高来表示， 物体振动的越快，发出的声音越高； 物体振动的越慢，发出的声音越低。 科学探究目标 通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的 上下的处境，提高举行有根据的揣测和科学操作才能。 通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音上下联系起来，提高整理和分析数据才能。 科学态度目标 养成勤于查看、乐于动脑的习惯。 科学、技术、社会与环境目标 熟悉到科学技术影响我们的生活，推动社会进步。 【教学重点】 通过测验，让学生了解振动频率

23、快慢与声音上下之间的关系。 【教学打定】 教师打定：铝片琴、口琴、钢尺、竖笛等 学生打定：用记录表记录振动快慢与声音上下之间的关系。 【教学流程】 教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、导入 5 分钟 上节课我们共同探究了声音的强与弱。声音不仅在强弱上有识别，在声音音调上也有识别，这节课我们学习声音的高与低。 学生议论声音的音调上下。 调取学生原有认知，提取有意义的问题 二、聚焦 5 分钟 声音为什么会有声调的上下呢？这是什么理由造成的？ 学生提出自己的观点，声音的声调的上下可能与哪些因素有关。 聚焦问题，形成概念目标。 三、探索 25 分钟 任务一: 敲击铝片琴，查看铝片琴各

24、个铝片的长度与音调上下的关系。 铝片越长，发出的音调就越低，铝片越短，发出的音调就越高。 任务二: 查看口琴各个金属 片的长度与声音音调上下的关系。 较短的 片发出的声音较高，较长的 片发出的声音对比低。 任务三: 不断变更钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什么变化？发出的声音有什么变化？ 提示：用柱状图或图表的形式表示声音上下的变化与钢尺振动长度之间的关系。 总结: 通过测验的研究，物体发出的音调上下可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。 通过测验，熟悉铝片琴中铝片长度与声音上下之间的关系。 通过测验，熟悉口琴中 片长度与声音高与低之间的关系

25、。 3、通过测验，查看钢尺振动的长度、振动快慢与声音高与低之间的关系。 总结通过以上测验，得出物体振动快慢与声音高与低之间的关系，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。 通过多种有效的测验，举行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理推测，测验的验证，结果顺遂的得出结论。 四、拓展 揣测其它有规律的物体发出的声音上下将怎样变化。 揣测纸盒中声调高与低的变化，解决问题。 学生利用学识来解释测验现象和生活中的现象。 利用学到的学识解释物体声音音调上下的识别。 第7课让弦发出上下不同的声音 【教学目标】 科学概念目标 物体长短、粗细不同，发出声音的上下也就

26、不同，短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。 科学探究目标 能对研究的问题举行假设并说明理由。 在反复的查看中验证自己的假设，解决要研究的问题。 科学态度目标 对身边的事物弥漫奇怪，并容许通过科学的方法去察觉问题。 科学、技术、社会与环境目标 科学技术可以变更我们的生活，使我们的生活变得更美好。 【教学重点】 通过测验，让学生了解琴弦的粗细、长短，会影响声音的上下。 【教学打定】 教师打定：带琴弦的乐器。 学生打定：用记录表记录琴弦不同状态的比较，总结规律。 【教学流程】 教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、导入 5 分钟 上节课我们共同探究了声音的高与低。在生

27、活中如何让物体发出上下不同的声音呢，这节课我们学习让弦发出上下不同的声音。 学生议论如何变更物体声音的上下。 调取学生原有认知，提取有意义的问题 二、聚焦 5 分钟 像二胡、吉他等乐器，是靠弦的振动发出上下不同的声音的，弦的音高和哪些因素有关呢？ 学生提出自己的揣摩，并设计测验方案。 聚焦问题，形成概念目标。 三、探索 25 分钟 任务一: 利用测验验证弦的粗细不同，影响声音的上下。 任务二: 利用测验验证弦的松紧程度不同，影响声音的上下。 任务三: 利用测验验证变更弦的长度，影响声音的上下。 总结: 琴弦的不同状态影响声音的上下。 通过测验，熟悉到琴弦的粗细影响声音的上下，琴弦越粗越消极，琴

28、弦越细声音越高。 通过测验，察觉琴弦的松紧影响声音的上下，琴弦越松，声音越低，琴弦越紧。声音越高。 3、通过测验，察觉琴弦振动的长度影响声音的上下，振动长度越短，声音越高，振动长度越长，声音就越低。 总结通过以上测验，察觉琴弦的不同状态越声音上下之间的关系。 通过多种有效的测验，举行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理推测，测验的验证，结果顺遂的得出结论。 第8课制作我的小乐器 【教学目标】 科学概念目标 在乐器制作过程中及完成后，需举行相应的测试和调整。 科学探究目标 经理从设计制作调整表示小乐器的制作过程，并将科学和技术技相结合。 科学态度目标 养成乐于动脑动手的习惯，感

29、受到身边四处是科学。 科学、技术、社会与环境目标 科学技术影响着我们的生活，并不断变更我们的生活。 【教学重点】 通过测验，让学生体验制作小乐器的过程，将科学和技术相结合。 【教学打定】 教师打定：带琴弦类的乐器材料，敲击类的乐器材料，吹奏类的乐器材料。 学生打定：用记录表记录制作方案，调整过程，总结阅历。 【教学流程】 教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、导入 5 分钟 上节课我们共同探究了让弦发出上下不同的声音。大家掌管了变更声音上下的一些方法，这节课我们学习制作我的小乐器。 学生议论留心想制作的乐器的类型。 学生迁移学识的才能 二、聚焦 5 分钟 我们研究了乐器的发音机

30、要，知道了乐器发出上下不同声音的道理，让我们自己动手来做一个简朴的小乐器吧。 学生们先确定自己的乐器类型，进而选择材料，设计测验 聚焦问题。 三、探索 25 分钟 任务一: 选择适合的测验材料，制作弹拨类的乐器，选用不同型号的鱼线作为琴弦，将鱼线在洞洞板上按粗细依次依次排列固定好。调整琴弦的松紧，使它们发出有规律有依次的声音。 任务二: 选择适合的材料，制作一个敲击类的乐器，可以选择规格一致的碗，调整碗的振动快慢，使它能达成测验效果。 任务三: 选择适合的材料，制作一个吹奏类的乐器，可以选择吸管举行测验，使它能达成测验效果。 总结：在班级内表示自己制作的小乐器，与同学举行交流，察觉小乐器的优点

31、并提出提升观法。 通过测验，调整琴弦的松紧，使它们发出有规律有依次的声音。 通过测验，依次向碗中参与确定量的水，使这些碗能发出连续且有规律的声音。 3、通过测验，变更吸管的长度，从而使吸管产生不同的声音，这个乐器的名称是排箫。 总结通过以上测验，察觉自己是如何调整乐器的，使它发出上下不同的连续声音，利用所学学识来解释这个现象。 通过多种有效的测验，结合技术与工程的原理，制作、调整、测试，最终实现自己想要的效果。 其次单元 呼吸和消化 第1课 感受我们的呼吸 教学目标： 科学概念目标：1.呼吸 是 人的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义 。 2.鼻腔、口腔、气管、肺等

32、部位共同参与呼吸活动。 科学探究目标： 1.开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各片面的变化。 2.举行 人呼吸的模拟测验，了解呼吸部位在呼吸过程中的协同合作。 科学态度目标： 1.对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。 2.在体验活动与模拟测验中，乐于参与集体的议论，共享彼此的观点。 科学、技术、社会与环境目标： 1.意识到氧气和二氧化碳与 人生命活动的联系。 教学重点： 熟悉呼吸过程及呼吸部位 教学打定： 1.为学生打定：呼吸过程模拟装置、学生活动手册等。 2.教师打定：呼吸系统布局图、班级记录表、教学课件等。 教学流程 教学环节 教师指导 学生学习活动 设计意图 一、导入

33、出示图片： 出示问题：你能说说这个同学在做什么吗？ 学生查看图片举行斟酌 调去学生的原有认知处境 二、聚焦 问题：你能说一说你在水里游泳时憋气的感受吗？ 教师追问：这是为什么呢？ 问题：能再说一说你对呼吸的了解吗？ 关于呼吸你还知道什么？ 你知道 人有哪些部位参与呼吸吗？ 学生回复：自己憋一会儿气就抬头露出水面呼吸。不然会溺水，所以不能长时间憋气。 学生回复：长时间不呼吸会死亡，由于我们需要呼吸维持生命。 学生回复：我们用嘴巴和鼻子在呼吸、呼吸有时快有时慢、吸进来的是氧气，呼出去的是二氧化碳。 学生回复：鼻子、嘴、肺等等参与了呼吸。 激发学生学习兴趣，为后续学习举行铺垫 三、探索 出示图片：吸

34、气时的图片 谈话：这个同学再给我们演示如何吸气，请大家按照他说的方式吸气试一试。 吸气时，含有氧气的空气会进入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的变化。 讲解：吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。此时胸腔扩张，腹部收缩。 感受呼气：将你的手放在肋骨上，逐渐呼气，感受胸又有什么变化？ 讲解：呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。此时胸腔收缩，腹部放松。 交流：吸气和呼气的过程与你原来的想法有什么不一样？跟大家一起说说吧。 模拟测验： 测验装置介绍：1、一个去底的塑料瓶子，将瓶底用气球套住代替身体的膈肌。 2、取一根吸管将吸管一端做人字型代替 人的气管

35、。 3、取两个气球与吸管人字形一端连接好代替 人的肺。 4、将装置密封好，代替 人的胸腔。 测验：请同学们专心查看瓶底气球（膈肌）的变化，当我们向气球里吹气时瓶底的气球向下放松，当我们将气球里的气吸出时瓶底的气球收缩。 小结：我们察觉：吸气时胸腔扩张，腹部收缩 呼气时胸腔收缩，腹部放松 学生查看图片，并举行模拟吸气 学生将手放在肋骨上感受胸的变化。 倾听教师介绍，与吸气时自己的感受举行比较。 将手放在肋骨上，感受呼气时身体的变化 交流：说出自己感受到的吸气与呼气过程的不同。 我原来认为吸气时肚子会变鼓，呼气时肚子会变瘪 通过老师指导我现在察觉了吸气时肋骨向上，胸腔扩张，腹部收缩； 呼气时肋骨向

36、下，胸腔收缩，腹部放松。 学生利用测验装置举行模拟测验，查看肺和腹部的变化。 学生总结本节课的收获 通过学生查看图片，举行呼吸体验，逐步了解呼吸过程，并将呼吸过程中的原有认知与真实体验举行比较，修正自己的认知，并通过呼吸测验强化呼吸时：吸气时胸腔扩张，腹部收缩； 呼气时胸腔收缩，腹部放松。 四、拓展 1. 呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）和肺。承受着将氧气带入体内，将二氧化碳排出体外的作用 2.氧气是维持生命所必需的物质。二氧化碳是物质制造养料所必需的原料。这两种气体对生命具有重要的意义。 3.一呼一吸算一次呼吸。 熟悉呼吸系统的组成。 熟悉 人呼吸时吸入气体和呼出气体，并明确呼吸是一吸一

37、呼为一次呼吸。 熟悉呼吸系统组成，为后续学习做打定 明确一次呼吸，为后续教学做铺垫 第2课 呼吸与健康生活 教学目标 科学概念目标： 1.呼吸的过程是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体气体交换的“中转站”。 2. 人运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多地氧气。 3.经常加入体育磨练，可以增加呼吸功能，保持身体健康。 科学探究目标： 1.合理使用测验记录单，并举行数据分析。 2.依据测验现象、相关信息资料，对呼吸次数加快理由举行分析。 科学态度目标： 1.容许与同学相互交流，能够在合作中完成测验活动。 2.细心、细致地完成测量活动。 科学、技术、

38、社会与环境目标： 1.熟悉从空气中吸入的氧气能扶助我们维持生命活动。 教学重点： 理解呼吸功能与身体健康的关系 教学打定： 1.为学生打定：计时器、学生活动手册 2.教师打定：班级记录表、呼吸相关科普影音、教学课件等。 教学流程 教学环节 教师指导 学生学习活动 设计意图 一、导入 情景渲染：上节课我们熟悉了呼吸，知道了一吸一呼为一次呼吸。我们知道了 人的呼吸部位有呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）和肺。承受着将氧气带入体内，将二氧化碳排出体外的作用 （出示图片）我们每天都处于不同运动状态，呼吸与我们的健康生活是离不开的。 调取学生上节课的学习，重现呼吸过程的熟悉。 查看图片，激发学生斟酌

39、重现呼吸现象，激发学生学习热心 二、聚焦 问题：在运动状态下和宁静状态下呼吸会有什么变化呢？ 问题：不同状态下，呼吸会发生什么变化呢？ 学生斟酌回复问题：上体育课后呼吸比原来变快了。 激发学生兴趣，创设情境，将学生引入课堂教学 三、探索 谈话提问：上节课我们研究了呼吸过程，知道我们无时无刻都举行着呼吸。呼吸过程中我们吸入什么气体？呼出什么气体？ 问题：这个同学说的毕竟对不对呢？ 出示：一般处境下 人吸入和呼出气体成分柱状图 教师分析：首先我们看到用两种不同的颜色表示吸入气体和呼出气体。我们还能从图中看出来有多种气体。 强调要点：比较吸入的气体和呼出的气体多少。 问题：为什么会吸入和呼出氧气和二

40、氧化碳量会展现这么大的变化呢？ 讲解：我们体内全体的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧气可以扶助我们正常地生活和工作。人的呼吸实际上是在举行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。 问题：我们知道人的呼吸是举行气体交换，在生活中我们呼吸快慢是变化的，都有哪些活动会影响我们的呼吸快慢呢？ 介绍过程：首先，我们静止时测量自己的呼吸次数，作为对比的根基，为了更切实请大家至少测量3次。 结合生活阅历，你能说说有哪些活动会影响呼吸次数？ 做有可能变更呼吸次数的活动，并测量固定时间内的呼吸次数。（测量3次） 班级分析数据 结论：运动可以增加呼吸次数。 强烈运动时， 人需要消耗更多的氧气，

41、我们的呼吸更加急促，得志身体所需氧气。 斟酌，回复： 人呼吸时吸进来的都是氧气，呼出去的都是二氧化碳。 查看柱状图，结合教师介绍从中获取信息 查看回复：我察觉了氧气和二氧化碳吸入量和呼出量变化很大 倾听，熟悉呼吸过程中气体的变化 斟酌：哪些活动会影响呼吸快慢 测量宁静状态下呼吸次数 跑步、跳绳、快速上楼 测量运动状态下呼吸次数 调取学生元认知 培养学生获取信息的才能 熟悉氧气在 人生命活动过程中的重要性。 通过测验真实的感受到呼吸次数的变更，提防测验的结论 四、拓展 1. 人的生命活动是由好多部位共同完成的。呼吸次数的变更带动着心跳次数的变更，增加身体中氧气和二氧化碳的交换。 2.肺是身体气体

42、交换的“中转站”，这个“中转站”的大小直接抉择着每次呼吸气体交换的量。强烈运动时， 人需要消耗更多的氧气，所以肺务必更加卖力地工作。这就是在磨练时，我们的呼吸更加急促的理由。 3. 假设呼吸功能弱，我们身体的一些工作就不能正常举行。经常加入体育磨练，可以巩固呼吸功能，保持身体健康。 熟悉生命活动是由多部位共同完成的。 熟悉肺在呼吸过程中的重要性。 熟悉经常加入体育磨练可以提升呼吸系统功能，保持身体健康。 树立 人的生命活动不是单个部位能够完成的，是多个部位共同协作完成生命活动的意识。 加强体育磨练可以提升自身身体素质 第3课 测量肺活量 教学目标： 科学概念目标：1.肺活量是 人一次尽力吸气后

43、，再尽力呼出的气体的量，是 人发育是否健康的一个指标。 2.经常磨练身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。 科学探究目标： 1.学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据举行统计分析。 2.能够对自己的测量结果举行反思、评价。 科学态度目标： 1.在探究活动中，能以事实为依据，不从众，在斟酌的根基上乐于与人合作交流。 2.能够细心、细致地完成测量活动。 科学、技术、社会与环境目标： 1.意识到呼吸系统健康与空气质量关系紧密，具有养护环境的意识。 教学重点： 会用简朴器材测量肺活量，知道肺活量是 人身体健康发育的一个重要指标 教学打定：1.为学生打定：简易肺活量测量袋、气球、哨子

44、、秒表、学生活动手册 2.教师打定：班级肺活量统计表、国家学生体质健康标准（2022年修订）检测肺活量中的数据、教学课件。 教学流程 教学环节 教师指导 学生学习活动 设计意图 一、导入 上节课我们学习了呼吸与健康生活之间的关系，知道呼吸状态的好坏直接影响着身体健康，你们知道呼吸的好坏我们用什么来衡量吗？ 斟酌、回复：每年我们都举行体检，体检中有一项就是检验呼吸才能强弱的。 创设情境，激发学习兴趣 二、聚焦 出示图片： 给出定义：肺活量是 人吸入最多空气后，呼出去空气的量。 肺活量是身体发育是否健康的一个指标。 明确肺活量的概念 明确概念，为后续活动正常开展起铺垫 三、探索 吹哨子比较肺活量大

45、小： 出示图片：哨子，这是什么？ 你能用哨子来对比肺活量的大小吗？ 提示：深吸一口气，吹响哨子。肺活量大的人，吹哨子的时间会对比长一些。（用秒表测量时间） 吹气球对比肺活量大小 问题：你能说说用气球怎么来对比肺活量的大小吗？ 提示: 深吸一口气，吹鼓气球，对比气球大小。肺活量大的，气球吹得大 问题：通过上面的方法我们能对比出来肺活量的大小，你能切实的获得肺活量数据吗？ 出示肺活量袋。 师介绍使用方法：1、开展测量袋 2.将吸管喝肺活量袋组装在一起 3.深吸一口气,然后将气体从通气管呼入测量袋。留神确定是一口气 4.肺部气体全部呼出后，收紧通气管，制止空气跑出，然后将测量袋往里卷（充气的方向），

46、直至卷不进去为止。 5.读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升）即为测得的肺活量。 组织学生记录测验数据，并举行分析 出示：国家学生体质健康标准（2022年修订）中有关肺活量的数据：请同学针对自己的处境举行比较。 问题：你对自己现在的肺活量合意吗？ 讲解如何提升自己肺活量数值：运动可以巩固呼吸功能，经常加入爱体育磨练可以提升自己的肺活量，今后要多加入体育磨练。 斟酌如何用哨子比较肺活量大小。 学生回复：可以用吹哨子时间长短来对比，时间长肺活量大，时间短肺活量小。 学生吹哨子，对比肺活量大小 学生斟酌如何用吹气球的方法对比肺活量大小 学生吹气球比较肺活量大小。 学生回复：上面两个方法无比测得切

47、实的肺活量数值。 学生查看 学生学习如何使用简易肺活量袋测量肺活量数值。并举行测验。 记录测验数据，并针对数据举行分析。 学生比较自己的肺活量数值的处境 学生对自己的肺活量处境举行评价。 图文介绍，调动学生生活阅历 通过学生吹哨子、吹气球比较肺活量大小，逐步过渡到用简易肺活量袋测出切实的肺活量数值，并与国家体制健康标准举行比较，熟悉到自己的肺活量处境，进而了解自身的身体健康处境 培养学生爱运动的习惯，通过运动可以增加肺活量，提升自身身体素质。 第4课 一天的食物 教学目标： 科学概念目标：1.我们一天要吃多样的食物来保持身体的健康。 2.食物可以根据确定的标准分成不同的类别。 科学探究目标：

48、1.使用多种方法对食物举行分类，并通过记录的方式将分类的结果举行整理和描述。 2.通过统计分析，察觉一天中所吃的食物是分外丰富的。 科学态度目标： 1.在对食物的记录与分类活动中细致地举行斟酌、筛分。 2.在斟酌的根基上，积极参与集体的研究议论活动，并表述自己的想法。 科学、技术、社会与环境目标： 1.熟悉到人类需要从自然界获取食物并转化为 人所需要的养料与能量。 教学重点： 一天要吃多样的食物来保持身体的健康 教学打定：1.为学生打定：举行食物记录的卡片纸、学生活动手册 2.教师打定：班级记录表、教学课件等。 教学流程 教学环节 教师指导 学生学习活动 设计意图 一、导入 除了呼吸之外，要维

49、持 人生命活动，还有一项很重要的活动就是从外界获得才能，这就是饮食。食物能够给我们供给维持生命的能量。 倾听教师说话，初步熟悉饮食对 人也很重要 强调饮食是生命活动的一项重要活动 二、聚焦 出示图片：我们一天吃了好多的食物 问题：你能说一说这一天你都吃了那些食物吗？ 问题：每天吃的食物有什么特点？ 问题：为什么要吃这么多食物呢？ 问题：你知道食物都能给我们供给那些养分吗？ 查看图片，结合自身处境介绍自己一天的食物 斟酌回复：吃了肉类、蔬菜类、水果了、奶类等等。 斟酌回复：食物可以给我们供给养分。 斟酌回复：有的同学说可以供给糖、脂肪等。 通过出示一天食物的图片，进一步通过问题串的形式激发学生斟

50、酌，在碰撞过程中激发学生探究。 三、探索 出示饮食图片：你能说一说这些食物中都包含了哪些食材吗？ 教师强调食物中暗藏的食材：其实这些食物中除了方才同学们说的材料外，我们在烹调这些食物时还使用了植物油、盐、味精、在炒饭里面还有大虾，这些都是上面这几类食物中包含的食材。 出示老师一天的饮食处境图片 问题：大家看这是老师一天的食物，你能说说老师这一天都吃了哪些食物吗？ 组织学生与同学交流自己一天的饮食处境 提出要求： 1.写一写：把自己一天中所吃的食物名称分别写在卡片上，每张卡片只记录一种食物。 2.说一说：同学之间说一说都自己一天都吃了那些食物。 3.摆一摆：按照早、午、晚餐的依次将食物卡片摆好，

51、数一数有多少中食物。 4.串一串：把同组同学的食物卡片按依次放在一起，用绳子串起来，数一数共有多少中食物。 问题：同学们我们方才把自己一天的食物都统计完了，你们察觉了什么？ 问题：我们每天会吃好多的食物，你能够领会的记领会前几天吃的食物吗？ 为了更好地记领会我们都吃了那些食物，我要对食物举行分类，这样就能更好地记领会了。 出示如何对食物举行分类提示： 1.说一说：同学之间介绍自己的分类标准，确定食物能划分出哪几类。 2.根据不同的类别，将食物卡片分类摆放。 3.与大家交流食物分类的方法。 4.记录食物分类的结果。 班级表示交流 小结：食物的分类标准好多，我们可以依据不同的标准对食物举行分类我们

52、能不能根据食物养分成分举行分类呢？ 查看图片介绍自己从图片中获取的信息 回复：有的同学说有鸡肉、米饭、西兰花、牛奶。 学生查看回复：老师我知道您早上吃了油条、米粥、咸菜，中午吃了米饭、牛肉、土豆，晚上吃了米饭、西兰花、虾仁 同学间按照老师要求交流自己一天的饮食处境 回复问题：有的同学说我察觉了这一天吃的食物好多。 学生倾听教师的要求，对食物举行分类，并分析自己的分类标准是如何制定的。 学生举行班级表示交流 培养学生专心查看的才能，挖掘内涵的信息。 培养学生归纳和语言表达才能 调动学生兴趣，培养学生为食物举行分类的兴趣 培养学生概况归纳的才能 为下一节课的学习做铺垫。 第5课 食物中的养分 教学

53、目标： 科学概念目标：1. 人所需要的养分是从食物中得到的。 2. 人保持健康需要的养分成分哪些。 3.没有一种食物会含有全体的养分成分，所以我们要吃各种不同的食物。 科学探究目标： 1.通过测验的方法分辩食物中的脂肪、淀粉和蛋白质。 2.通过阅读资料获取信息，丰富对食物中的养分成分、养分的类别等方面的熟悉，并扩展到记录中，完善对一天中的食物的统计活动。 科学态度目标： 1.在对食物养分成分的熟悉中，感受各种养分成分与支撑 人生命活动的关系，产生持续探究食物的兴趣。 2.在完善一天中食物统计的记录活动中，养成严谨细致的研究态度。 科学、技术、社会与环境目标： 1.熟悉到人类可以运用确定的技术分

54、辩食物中的养分。 教学重点： 通过测验的方法分辩食物中的脂肪、淀粉和蛋白质。 教学打定： 1.为学生打定：上节课使用的“一天的食物”记录卡，蔬菜、食用油、学生活动手册等。 2.教师打定：学生测验材料、食物中的养分成分相关资料，教学课件等。 教学流程 教学环节 教师指导 学生学习活动 设计意图 一、导入 回想：上节课我们熟悉了我们一天的食物，知道我们吃了好多的食物，而且我们对这些食物举行了分类。 倾听，复习上节课所学内容 回想上节课内容，构成前后联系 二、聚焦 出示图片：丰富的饮食 问题：每天我们都会食用种类丰富的食物，为什么要吃这么多食物？只吃一种可以吗？ 问题：吃这些食物会给我们的身体带来怎

55、样的利益呢？ 斟酌回复：有的同学说，只吃一种食物不成以，这样会造成养分缺乏。所以我们要吃好多种食物。 斟酌回复：这些食物可以给我们供给丰富的养分，促进我们身体健康成长。 激发学生兴趣，关注养分成分对身体健康的作用。 三、探索 出示图片：牛肉、鱼等食物图片。 问题：你知道这些食物中都有哪些养分吗？ 小结：这些食物都是我们经常吃的食物，这些食物经养分专家研究察觉：食物中的养分成分通常分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。 问题：怎样才能知道食物中含有那种养分成分呢？ 测验1、检验食物是否含有淀粉 测验材料：馒头、碘酒、滴管、培养皿 方法：在食物上滴一滴碘酒，查看食物颜色的变化 现象：滴碘酒的

56、地方变为蓝色，说明这种食物含有淀粉 测验2、检验食物中是否含有脂肪 测验材料：食用油、花生米、棉签、白纸、培养皿 方法步骤：先用食用油在纸上涂抹，展现的油迹不会消散，说明食物中存在脂肪。再用其他食物(花生)在纸上涂抹，把留下的痕迹与食用油的油迹做对比。假设接近，就说明食物中含有脂肪。 测验3、检验食物中是否含有蛋白质 测验材料：蛋清溶液、双缩脲试剂、滴管、试管 方法步骤：用量筒取2毫升蛋清稀释液，再用量筒量取2毫升双缩脲试剂A液，将双缩脲试剂和蛋清倒入同一试管混合，并振荡平匀，液体仍为无色。再用滴管向试管中参与3到4滴双缩脲试剂B，振荡平匀。 现象：试管内展现紫色，这就说明蛋清中含有蛋白质 检

57、验其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白质。 组织学生汇报测验结果： 小结：通过测验检验我们察觉在食物中有时含有一种养分成分，有时含有多种养分成分。 但有时有些食物的养分成分难以通过测验的方法举行检验，这时食品包装上的“养分成分表”会供给好多有用的信息，要留心一下 学生查看图片信息，举行斟酌 斟酌回复问题：牛肉能够供给脂肪、馒头米饭能头供给淀粉、鸡蛋能够供给蛋白质，苹果、西红柿、黄瓜能够供给维生素和水分。 熟悉食物中的养分成分有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。 学生回复：通过测验的方法。 按照教师介绍的方法检验食物中是否含有淀粉。 倾听测验介绍，按照教师要求，应用比较的方法检验食物中是否含有

58、脂肪。 学生学习如何检验食物中含有蛋白质（假设使用其它食物先将食物打成糊状） 学生应用所学测验方法检验其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白质。 学生汇报：通过测验我们察觉馒头中既含有淀粉又含有蛋白质，马铃薯中既含有淀粉又含有蛋白质，西红柿中都没有，花生种含有淀粉、脂肪、蛋白质。鸡蛋中含有蛋白质。豆腐中含有脂肪和蛋白质。 了解生活中关注食品包装袋上的信息。 调取学生生活阅历，提取元认知。 形成整体认知。 了解测验材料，严谨的开展测验探究。 通过比较测验的方法举行研究。 学习如何正确的借助试剂检验食物中含有蛋白质。 学以致用。 培养学生喜欢生活，留心身边的科学。 四、拓展 生活中没有一种食物能够供给丰

59、富的全面地养分成分，因此我们要通过食用多样的食物来获取各种养分成分，这样才能健康成长。 倾听学习 熟悉饮食要多样。 第6课 养分要均衡 教学目标： 科学概念目标：1. 人所需的养分种类和数量是有确定范围的，所以我们需要搭配膳食，保证养分的均衡。 2.搭配膳食养分要做到品种多样，并保持合理数量。 科学探究目标： 1.通过阅读资料的方式，获取有用的信息，并通过自己的分析以及集体的研讨，形成熟悉。 2.有效处理养分需求量与食物量之间的关系，根据处理后的信息科学地搭配菜品。 科学态度目标： 1.在理解平衡膳食的根基上，建立健康生活的意识。 科学、技术、社会与环境目标： 1.体会食物养分与 人健康的关系

60、，科学学识可以指导人们科学饮食。 教学重点： 合理搭配膳食，保证养分的均衡 教学打定：1.为学生打定：平衡膳食食物搭配记录表 2.教师打定：平衡膳食宝塔资料、挂图、教学课件等等 教学流程 教学环节 教师指导 学生学习活动 设计意图 一、导入 案例分析：上节课我们熟悉了食物中的养分成分，请大家分析一下小明家长的做法对吗？ 小明热爱吃肉不热爱吃蔬菜，但家长总让他除了吃肉之外还要吃些蔬菜，这是为什么？ 学生斟酌回复问题：家长想让小明吃更多种类的食物供给更多地养分物质。 通过学生分析生活中的事例，激发学生学习兴趣 二、聚焦 出示丰富的食物图片： 问题：食物的种类分外丰富，它们各自蕴含不同的养分成分，怎