学生调查报告2篇

1、Word - 10 -学生调查报告2篇同学调查报告1对每个高校生来说，及早规划自己的职业生涯，对打算自己的职业生涯的主客观因素进行分析，总结和测定，确定奋斗目标，才能在竞争激烈的就业环境中处于不败之地，针对这一社会现象，我们绽开了关于高校生就业问题的调查问卷。调查对象：调查者都是在校高校生，其中专科学校的同学占64%。专业有：传媒（新闻、文秘）语言类（商务英语、应用英语、日语、德语）经济类（国际贸易、市场营销、电子商务、信息管理、会计）设计类（建筑设计、动画设计）技术类（计算机科学技术、园林工程技术、汽车检测与修理）管理类（旅游管理、工商管理、人力资源管理）社会工作调查形式：调查问卷共104份

2、，回收有效问卷100份，回收率高达96%，调查文件采纳单项选择，不定项选择和主观题三种方式来设计问卷。调查数据分析：高校毕业生是人才市场上特别重要的人力资源，近年，随着高校大规模的扩招，在校高校生人数急剧上升，毕业生人数也逐年增加，随之而来的就是毕业生就业问题。而事实上，在毕业生和企业之间缺少有效的沟通渠道，企业的用人标准、企业人才的选择条件没有在有效的时间的传递给高校生，高校生的培育缺乏市场导向，这使高校生就业时缺乏足够信息，从而产生就业盲目性。调查目的：主要了解在校高校生就业期望，自身素养的评价，学校就业指导，对就业形势的看法，旨在了解当前的就业形势对高校生的影响；通过对影响高校生就业因素

3、的调查，更好地调整用人单位与毕业生之间的供需关系。为当代高校生职业生涯规划的进展作一个新的描述；关心高校生尽快熟悉自我，学校为同学供应就业引导，使同学能谋取抱负职业。为同学们在今后的求职就业过程中供应参考。调查结论及建议：一高校生对就业前景的关注的比较少在调查中了解到，高校生对就业信息的关注还是比较少的，只有24%的同学表示始终在关注就业信息，而71%的同学只是间或关注，在看到时留意下。而对就业情景的关注程度，直接影响了对为所选职业所做的预备程度和将来职业所带来的成就凹凸。同学们大都表示对将来的工作有担忧，但在实际生活中却缺少了这种基本的努力。典型的眼高手低表现。二高校生个人力量存在缺陷，自我

4、熟悉不足自我熟悉包括个人的爱好与特长、个人的性格与价值观、个人所选定的目标与需求、个人的情商、个人的工作阅历、个人的学历与力量、个人的生理状况等个方面，是职业生涯规划的重要内容之一。通过对部分用人单位的了解，发觉社会所需要的高校生应具备的基本综合素养应当包括思想健康和道德、自律、讲诚信，擅长协调、简单与他人合作的品行，以及具备过硬的专业技术学问和基本的法律法规学问。调查显示，有60%的高校生认为造成就业难的状况，除了社会压力大，企业用人少的因素外，主要问题还是在于自身的工作阅历的缺乏，缺少实战阅历是致命的因素。目前高校生的个人综合素养和力量缺失，突出表现为相对缺乏社会实际工作阅历,缺乏解决现实

5、问题的力量，缺乏艰苦创业精神，在与人合作与沟通方面存在着障碍，在调查中发觉，有57%的同学认为自我表达力量和人际交往关系是自己在求职过程中遇到的最大的难题。职业生涯目标是指可预想到的、有肯定实现可能的目标。而职业目标的选择并无定式可言，关键是要依据自我实际，这就要求我们要对自己有所了解。通过个人分析熟悉自己，估量自己的力量，确认自己的性格，发觉自己的爱好，明确自己的优势，衡量自己的差距，并以此来开发自己塑造自己，使自己的才能得到充分的发挥，然而调查表明，大部分高校生对自己的力量、爱好、职业倾向都缺乏深度了解，自然对职业生涯目标是模糊的。三高校生的就业观念，职业期望状况影响职业期望因素大致可分为

6、三个方面，声望地位稳定性因素（地理位置与单位性质、社会经济因素），内在价值因素（是否能发挥自己的才能、自己的抱负），外在价值因素（家庭的经济条件、薪水和福利、）。在调查中，被调查者薪酬和福利、地理位置、单位性质、自己的抱负、家庭的经济条件、父母的打算、社会经济因素、是否能发挥自己的才能，按自身在选择工作时所起作用从大到小排序。其中在职业选择中考虑的首要因素的选择状况，薪酬和福利、地理位置、单位性质和父母的打算为同学们所所首先考虑下的，接下来是自己的抱负、是否能发挥自己的才能、家庭的经济条件、社会经济因素，男女生没有显著的差异。据调查发觉，以往的同学对自己就业后工作的要求，无论是单位性质反面还是

7、薪资方面，要求都比较高，但现在的就业形势好像不允许初出茅庐的同学有挑工作的机会了，高校生们的要求也降低了许多，大部分同学都表示可以接受“先就业，再择业”的观念。对于以后将从事非专业的工作，有61%的同学都表示可以接受，看聘请单位给出的工资待遇和进展前景，但在就业公司选择时，有58%的同学盼望可以再外资企业和政府部门工作，对那些民资企业只有极少同学调查报告2一、调查目的语文课程标准(试验稿)指出：“识字教学时第一学段教学的重点和难点。第一学段识字教学的目标是“喜爱汉字，有主动识字的愿望，熟悉常用汉字1600-1800个，能够借助汉语拼音认读汉字。能够用音序和部首检字法查字典，学习独自识字。”可见

8、识字教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，而一班级孩子年龄小，思维力量不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是学校识字教学亟待解决的一个问题。识字教学的质量直接关系到语文教学质量，讨论识字教学，探求出教学途径，实在很有必要。为了实现新课标提出的目标，真正落实识字教学的有效性，我便依据本校一班级的状况，结合同学特点进行了一班级同学识字现状作了调查。一班级同学人数39人，收回调查表39份。二、调查过程时间：20 xx年6月地点：城关镇学校对象：一班级同学抽象方法：问卷调查法，实地考察法。实施步骤：1.提出问题。2.了解同学。3.制定调查表，分发同学，讲明要求。4

9、.收回调查表。三、调查结果分析缘由（一）识字形式比较单一教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式，但在“随课文识字”中，老师采纳“集中识字”的形式较多，而很少采纳结合讲读课文的同时教同学字，即在“语言环境中识字”。识字原则没有引起足够重视，降低了同学识字的爱好。（二）识字过程的阶段性特点不明显从“笔画分析”向“部件分析”过渡较迟，有些同学所熟识的生字也作笔画分析，同学停留在较低水平的分析阶段，不会把生字和熟字联系起来，使得有些熟部件、熟字得不到准时巩固。如宇宙大飞船这一课，老师在教同学学习“亮”这个生字时，同学对这个生字逐笔分析，老师没有提示同学应根据学习过的部件

10、来记住这个字。（三）针对生字的特点设计教学环节的意识不强“音、形、义”是构成一个字的3个因素，但在教学时，平均使用力气，面面俱到的现象多，使重点很难实现，难点更不易化解。有些生字的“音、形、义”同学已经能够自己进行分析把握，不用老师分析到家，但对于较难把握字的“音、形、义”应重点出示。如其次册的雨点中的“落、进、觉、散、步、跑、海、洋、跃”这些生字基本上是左右或上下结构，因此同学自己会分析。但老师在教生字时好像不放心，对许多生字的音、形、义进行了分析。其实有的生字同学能够理解，音、形、义把握并不难。再如蘑菇该奖给谁这课中的“乌”是独体字，老师应当着重指导，同时还要和“鸟”进行区分。假如老师能抓

11、几个同学比较难理解的，难学的字进行教学的话，学习生字的效果会更好。（四）忽视了识字方法的传授和力量的培育教学中老师重视对每个字教的过程，但通过教，使同学了解识字的基本步骤和常用方法的意识不强，同学独自识字的方法不多，力量不强。教育家陶行知说过：教是为了不教。老师平常的教学，要引导同学学会方法，引导他们自己会预习，会总结概括归纳识字的方法。识字的方法不够多样，同学思维只局限在几种简洁的识字方法，比如：加部首、去部首、换部首。如马泾学校上的小池塘这一课，同学学习生字“姐、吹、波、只、边、阳、红”时，思维不够活跃，局限于加部首、去部首、换部首几种识字方法上，同学学习生字的方法比较单一。识字方法单一，

12、因此同学敏捷运用识字进行造句、口语交际的力量不强。（五）大量机械的抄写加重了同学负担老师要求同学花费大量时间进行机械的抄写，少则12行，多则十遍几十遍，而缺乏有效的指导，练习实效差。在对生字的组词和扩词方面抄得也较多，有的同学天生做事迟钝，太多的作业压得他们喘不过气来，因此也经常拖拉作业，有厌学行为。老师盼望通过抄写让同学记字，但往往同学在抄写中简单写错字，这些是老师应当在抄写前必需进行的指导。（六）同学书写生字有错误。如“看”、“乐”、“后”、“斤”等字的起笔写成横，弄不清“奏”、“笑”底下毕竟是“天”还是“夭”，缘由是有的语文老师书写不规范，因此同学也易写错。四、调查的体会与建议由于识字教

13、学是语文教学中最重要的一项内容，语文老师在新课改的大环境下，乐观探究，想方设法，让同学好学乐学，提高同学的识字效率。尽管如此，目前还有一小部分同学还存在着对识字不感爱好的现象。有的学校生学得快，忘得也快，读写运用不同步，识字教学中和同学的生活联系少亲密，看图说话时同学运用所学词语不够娴熟，由于字识得少，部分同学朗读水平差，书写速度慢。通过这次调查，笔者既看到低班级同学已把握了不少汉字，但还存在一些问题。为了全面贯彻落实新课程标准有关识字方面的要求，促使我中心校低班级识字教学再上一个新台阶，为此建议1创设契机，提高识字爱好依据不同的课文采纳合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采纳集中识字

14、的形式，这样可以节约识字时间，培育自学力量，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破裂。操作时，可让同学从“要我学”的传统模式中解放出来，赐予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把同学放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，同学乐观性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。2重视指导，教会同学识字方法老师指导同学的学习很重要，低班级同学的识字更是如此，同学总是根据他所把握的学习方法来学习的。因此，老师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让同学把握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给同学识字的方法，不断提高他们的识字力量，使他们能够主动去猎取和运用汉字的规律性学问，以顺当完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。3培育同学自主识字力量，学会在生活中识字当同学在学习中把握了很多方法，就可以依据字的不怜悯况加以敏捷运用。在实践中，同学已养成了查找最佳方法识字的习惯。把主动权交给同学，当他们全身心地投入，去想各种各样奇妙的方法时，识字教学，不仅变得