2022年七年级生物上册教案第2单元第1章第2节11-绿色植物的蒸腾作用1-1

1、教学目标：1学问目标 描述植物的蒸腾现象,认同叶是植物进行蒸腾作用的主要器官；（重点）认同绿色植物进行蒸腾作用的意义； （难点）2. 才能目标 培育同学动手操作才能以及形成肯定的科学探究才能；3情感、态度与价值观目标 培育同学的探究精神 , 体验探究的乐趣,养成团结协作、实事求是的态度,激发同学关注生态环境、喜爱自然的情感,认同绿色植物进行蒸腾作用的意 义,初步形成爱护森林的意识；课前预备：多媒体课件教学过程：教学环节老师活动同学活动设计意准时间安图排复 习提课件出示复习摸索题：同学回忆、回答等,将 复 习1.绿色植物的主要类群？也可以列表,要给出问2.分别说明藻类植物、苔藓植物、蕨类植精确、

2、规范的答案旧 知 常物、种子植物 裸子植物、被子植物 的生活3 分钟态 化 ,环境、形状结构、生殖、常见植物、与人强 化 知类的关系？识 的 识记 和 落实；1. 出现两幅场景让同学品味对比：悠闲的同学积极摸索提出问创设情形在树荫下乘凉的人们谈笑风生；公路上骄题：为什么人们在树由 学 生阳下急行的人们汗流浃背,两旁的行道树荫下就感觉 到凉快？提 出 的去依旧沉静的直立着；为什么路旁的行道树问 题 ,导入新课2.引导同学积极摸索,提出想明白的问不会被太阳灼伤？导 入 新2 分钟题；课；3. 由同学提出的问题,导入新课：我们今天就共同来争论同学们提出的问题；提出问题1. 导入蒸腾作用的现象同学争论

3、：利 用 学天气酷热的时候,人们出了汗会感觉到水分蒸发会带走四周凉快,为什么？的热量夏天洗完澡后不擦水,刮风时觉得冷？生 原 有2 分钟尝试说明：为什么在树荫下会感觉到凉同学推测：大树也会知 识 过散失（蒸发）出许多渡 到 新爽？水分,吸取了四周的知；老师在前面同学估计、争辩的基础上提 示：绿色植物的蒸腾作用；热量,降低了气温；一、植物的蒸腾现象；同学以小组为单位进1. 探究绿色植物的蒸腾现象行科学探究：提出问题：植物能够散失（蒸发）出水作出假设：植物能够分吗？散 失 （ 蒸 发 ） 出 水作出假设：分；制定方案：小组同学争论,共同完成,然后以小组为单位汇报；同学的试验装置可能合作探究实施方案

4、：小组成员之间协作,各自运有以下两种：适 当 调用塑料袋罩住天竺整 教 学用老师供应的试验材料（天竺葵,大塑料葵的一部分枝叶,扎内 容 可袋,细绳）,操作实施自己的方案；紧；用塑料袋将整以 降 低得出结论：由同学争论推测试验结果,个一盆天竺葵和花盆教 学 难得出结论；（实物或者多媒体展现事先做一起罩住；度 , 符好的试验,展现试验现象；）得出结论：植物能够合 学 生认 知 规15-20 分散 失 （ 蒸 发 ） 出 水律 , 先钟分；探 究 水分 散 失 的 现 象 , 再 探 究 水 分 散 失 表达与沟通：在班板内找出几个有代表 的 影 响 性的小组展现试验装置,并说明所得结 因素；论；指

5、明：甲正确乙错误；乙中的水分来自植物通 过 学和土壤；引导同学简洁分析；2. 探究叶片面积与植物散失水分的关系；小组争论：植物散失生 自 主过渡提问：植物散失水分可能与什么有关水分可能与叶有关；探 究 、呢？合 作 学提出问题：叶片面积与植物散失水分有；同学以小组为单位进习 , 体关系吗？行科学探究：现 学 生作出假设：作出假设：叶片面积主 体 地制定方案：小组同学争论,共同完成,越大,植物散失水分位 , 让越多；学 生 体验 学 习然后以小组为单位汇报；（提示：掌握实小组为单位利用供应的过验变量,设计对比试验）的 材 料 器 具 设 计 方程；案；实施方案：小组成员之间协作,各自运用老师供应

6、的试验材料（带叶的枝条、锥 形瓶、量筒、脱脂棉、清水、食用油、塑 料袋、细线）,操作实施自己的方案；选取相像的两个枝 条,一保留全部叶,另一去掉大部分叶；两一样的锥形瓶编 号甲、乙,借助量筒清水量初始量最终量差值注入等量（ 200ml）清体 验 探（ml）（ml）（ml）（ ml）水,清水上分别注少过 程 ,试验装置量（掩盖一层）等量强 调 探甲的食用油；究 步 骤乙将两枝条分别插入的 科 学两锥形瓶内脱脂棉塞规范；得出结论：由同学争论推测试验结果,得出结论；（实物或者多媒体展现事先做 好的试验,展现试验现象和数据；）中午 11:00 16：00 气温 30- 33紧瓶口,用细线、塑 料袋把枝

7、条包扎好；设计观看记录表；将两装置放在相同 阳光照耀环境下一段清水量初始量最终量差值时间；（ml）（ml）（ml）（ ml） 取 出 脱 脂 棉 、 枝试验装置200 191 9 条；测量运算两个锥形 瓶 内 清 水 量 的 差甲乙200 199.8 0.2 值；同学观看现象 , 运算数据 , 分 析 现 象 和 数 据；充 分 的 让 学 生得出结论表达沟通得出结论：叶片面积参 与 到越大,植物散失水分学 习 的越多；过 程 中来 , 体3 分钟同学沟通胜利之处,现 了 学生是“主在探究试验中为什么要在锥形瓶内清水体 ”的教 学 思上加一层植物油？想试验装置为什么放在阳光下照耀？及改进之处；

8、表达沟通4 分钟延长探究同学争论：适 当 拓植物失水的多少仍受其他因素的影响？请选 择某一因素（例如：光照、温度 ）防止锥形瓶内清水进行探究蒸 发 , 影 响 实 验 结展延3. 总结归纳：通过前面的一系列争论,你果；伸 , 提有助快速观看到实高 探 究能否概括一下：水分是怎样从植物体内跑验现象；才能；出来的吗？二、蒸腾作用的意义 资料阅读：同学课下完成；一株玉米从出苗到牢固的一生中,大约需要消耗 200 千克以上的水；这200 千克同学总结归纳：蒸腾水的用途大致如下：作用概念：的水分以作为组成成分的水1872 克气体状态从植物体内及 时 总维护生理过程的水 250 克散发到体外的过程,结 表

9、 达蒸腾作用消耗的水 202206 克叫做蒸腾作用；叶是交 流 有生长期中总用水量204228克植物进行蒸腾作用的助 于 学据调查,在骄阳似火的夏日绿化地区的主要器官；生 互 相气温比非绿化地区的气温低0.80C,森林学 习 ,中的气温比庭院中的气温低1.3 3.20C；学 生 讨 论 后 展 示 ：提 高 学有人测量过,在城市路天之下的气温高达效率；350C 的时候,树荫下的气温只有220C 左（老师引导）右；植物体通过蒸腾作用问题摸索,小组争论：既然植物体通过根吸取了水分,却又通 过叶散发到体外,这是为什么？是否是浪散发掉大量的水分,并不是简洁的铺张,对于植物体自生的生费水源？命活动,具有

10、重要的对 学 生一些高大的植物体,为什么水分能够源生理意义：源不断的运输到 枝条上的叶片？降低植物温度,避植物的蒸腾作用会有怎样的生理意义？免被灼伤；进 行 情植物的蒸腾作用对于环境会有怎样的影促进水分的吸取；感 态 度响？促进体内水分和无价 值 观机盐的运输；培育；3. 引导同学：我们在日常生活中要植树造林,爱护环境；同时,植物的蒸腾作 用对于环境也有很大 的 影 响 , 调 节 了 气 候：降低了四周环境的 气温；增加了空气湿度；增加了降雨量；反思完善看课本回忆：学 生 总 结 本 节 课 所学 生 复这节课你收成了哪些？述 所 学学：仍有哪些疑问？内 容 ,探究蒸腾作用、蒸腾有 助 于作

11、用的现象以及蒸腾2 分钟及 时 巩作用的意义；固；巩固提高1. 大规模的植树造林对气候有什么影响？同学尝试回答：及 时 巩5-8 分钟1. 增大空气湿度增大降水量；固练2. 削减蒸腾作用对植习 , 提2. 春季造林为什么要在树苗发芽前进行？物水分的过度散失；高 学 生夏季造林为什么要剪除一部分枝叶？3. 气温低,削减蒸腾的 学 习3. 为什么最好在阴天或傍晚移栽植物？移作用对植物水分的散兴 趣 ,栽后的菜苗和花草为什么要遮荫？失；提 高 学4. 为什么说大树底下好乘凉？4. 蒸 腾 作 用 吸 收 热生 解 决量；实 际 问题 的 能力；教学反思：本节课的课堂教学尽量表达老师真正成为引导者,老

12、师只是设计问题,引导同学通过自主学习、合作探究来解决问题；尽量表达同学学习的自觉性、主动性、合作性,突出同学的主体位置；表达同学“ 我是课堂主人” 、“ 我的课堂我自主” 、“ 我的课堂我主宰” 的现代训练理念和现代同学观；注意了同学主体位置的表达,同学在课上能够进行自主学习、合作探究等活动,基本上完成了课前老师设定的三维教学目标；同学在合作探究的过程中又充分发挥了全 组同学的分工合作和团结协作的精神,大多数同学在其他同学回答疑题的过程 中,能够仔细 倾听并准时订正错误,同学学习氛围较好；在教学设计之初,将教材内容进行简洁调整,先让同学通过试验探究蒸腾 作用的现象,再认知蒸腾作用的意义；同学对于蒸发及其意义在学校自然有所 明白,所以充分利用同学资源,设计问题,让同学去探究学习成效明显；对于 探究,在课本探究叶片面积与植物散失水分的关系之前增加一探究试