万以内数的大小比较说课稿

1、 万以内数的大小比较说课稿 安丰乡木厂屯学校 田志裕 一、教材分析与教学目标。 万以内数的大小比较是人教版小学数学第四册第五单元的教学内容。此内容是安排在学生学会百以内数的大小比较、万以内数的读法和写法以后进行的，并为今后学习亿以内甚至更大的数的大小比较打下良好的基础。 二、说教学目标根据教材的特点和学生的思维水平，我制定如下教学目标： 知识与技能： 使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的比较的方法。 过程与方法：通过让学生观察、思考、讨论、说理、概括、操作等多种形式，总结出万以内数大小的方法。 情感态度与价值观：培养学生知识迁移和抽象概括的能力。三、说教学重点难点教学重点

2、：掌握比较万以内数的大小的方法。 教学难点：熟练进行数的大小比较。 四、说教法学法本节课采用“自主探究”的教学模式进行教学，力求以学生为主体，思维为核心，主动探究为主线。注重自主探究、 注重新知识与实际生活的联系、 注重学生实践活动，给学生以充分活动空间，让学生在亲历实践中学会数学。 说教学过程 准备活动设计意图通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。创设情景，设疑引入情景一 课件出示空调和电视机礼拜天的上午，聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3个一千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？引导学生猜出电视机的价格。售货员又告

3、诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”，引导学生进行数的大小比较。板书：万以内数的大小比较设计意图通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。教学互动活动（一）自主探索四位数和三位数的大小比较出示和，说一说自己是怎么比的？引导学生用多种方法比较但是，妈妈只带了元钱，谁来说一说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？【设计意图】（及时帮助学生理清思路，比较出数的大小）反馈练习 (学生裁判,打手势)引入思考：看到这些练习，你们想说些什么？启发思考：比较数的大小应该先比较什么？小结：比

4、较数的大小，先比数位，数位多的数就大【设计意图】（采用学生当小裁判，比出不同数位的数的大小的形式，使学生各个情绪高涨，跃跃欲试。根据知识迁移的规律，运用百以内数的大小比较推导出不同位数的数应怎样比较大小，充分培养学生的创新精神，品尝到成功的喜悦。）探究四位数与四位数的大小比较情景二下午，聪聪和小伙伴举行了两轮读数赛，第一轮聪聪和小利比赛，聪聪得了3864分，小利得了2929分。谁胜利了？小组进行讨论：怎样比较3864和2929的大小？汇报得出：因为3864大于2929，所以聪聪获得了胜利，它们都是四位数，比较它们的最高位，3大于2，所以3864大于2929。反馈练习师提问：当数位相同时，怎么比

5、较大小？总结：相同数位的数比较大小，比较最高位，最高位大的数大。第二轮，聪聪和小强比赛，聪聪得了3872分，小强得了3928分。他们俩谁胜了？请一位同学回答。并引导学生四人一组展开讨论，派代表发言：如果最高位也相同怎么办？总结：相同数位的数，最高位的也相同，比较下一位。师生共同总结 比较万以内数的时候，先比较数位，数位多的数大，数位相同时从最高位比起，最高位大的数大，如果最高位上的数也相同，就比较下一位，一位一位往后比，直到比较出大小。设计意图通过活动使学生掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维能力和语言的表达能力和整理知识的能力。反馈练习 设计意图在练习中巩固所学的知识。并引导学生总体反馈1、在填上合适的数28328677007240 64662 49413 212012、用1、2、3写出不同的三位数，看谁写得多，再把它们按从小到大的顺序排列好。并由此题目给学生布置课外作业，让同学们出一道有关的题目给自己的同伴。设计意图引导学生灵活运用所学知识，培养学生的创新意识和继续探索知识的能力说预设效果 本节课的设计，是让学生从生活、活动、思索、合作交流中探究学习，尽可能多给学生一点思考的时间，多给学生一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。使学生掌握学法，为学习提供一把释疑解难的钥匙。附