2022年丁四年级科学上册教案

1、六店学校 2022/20XX 年度第一学期四年级科学教学方案一、教材分析：本册教材共有 5 个方面的内容；第一单元：我们四周的空气,8 课时；其次单元：冷和热, 5 课时；第三单元：神奇的声音王国,4 课 时；第四单元：吃的学问,4 课时；第五单元：排序和分类,2 课时；本册内容是科学课的深化,既可培育同学动手才能,又可培育同学的制造力；二、教学目标：1、通过本册教学,使同学通过观看、试验、摸索对现象或结果作出合 理的说明或有依据的估计；2、使同学进一步明白科学探究的一般方法；3、初步学会熟识事物的性质；4、初步学会熟识事物的变化规律；5、初步学会依据肯定的标准将事物进行排序和分类；三、教学措

2、施：1、带领同学进行科学探究,体验科学探究的全过程；2、加强同学动手、动脑,做好探究试验；3、培育同学依据肯定标准对事物进行排序和分类；四、教学进度表（附后）教学进度表课周起讫时间教 学 内 容有关教学活备次动注时预8.26 9.1 30、31 日同学报到备周1 9.2 9.8 空气的性质1 9 月 3 日正式上课2 9.9 9.15 空气的性质1 国庆节放假热空气和冷空气1 9.16 3 热空气和冷空气2 9.22 9.23 4 空气中有什么2 9.29 9.30 5 10.6 8 天6 10.7 10.13 空气也是生命之源2 7 10.14 单元评判1 冷热与温度1 10.20 8 10

3、.21 10.27 热的传递1 机动1 9 10.28 11.3 加热和冷却1 机动1 111.4 吸热和散热1 11.10 0 11.11 11.17 教机动表1 期中测试1学进度1 水在加热和冷却后1 111.18 11.24 单元评判1 声音的产生1 2 111.25 12.1 声音的传播1 3 12.2 12.8 机动1 我们是怎样听到声音的1 14 12.9 机动1 1不同的声音1 12.15 5 12.16 12.22 单元评判1 元旦放假1我们吃什么1 6 12.23 12.29 怎样搭配食物1 我们的食物安全吗1 1单元评判1 7 112.30 1.5 排序1 8 1 天11.

4、6 1.12分类1 9 1.13 1.19机动1 2期末复习0 21.20 26/27 日期末1.261 1.27 考试21 月 31 日寒2.22 第一单元我们四周的空气假开头第一课空气的性质教学用时： 2 课时 学习者分析：同学是四年级的同学,对空气有肯定的明白；教学目标 1、探究过程和方法：.会运用感官和工具熟识到空气是有体积的,占据肯定空间,而且不能随便缩小 2、学问与技能：.知道空气是占据肯定空间的,是不能随便缩小的 3、情感态度与价值观：.发觉生活中常见的利用空气也占据空间的例子,体验身边事物的重要性 教学重难点 空气不仅占据肯定空间,而且有质量,不能随便压缩做占据的空间 教学预备

5、 水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行 车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平教学过程 第一课时 一、导入 1、我先请大家猜个谜语,“ 摸不着,看不到,没有颜色没味道,植物动物都需要,一时一刻 离不了； ” 这是什么东西呢？2、今日这节课,我们争论的主题就是空气；第一大家先想一想：空气占据空间吗？空气的性质 板书课题 从谜语入手,引出争论课题；二、自主学习 拿出一个纸团,我假如把纸团放进水里,纸团会湿吗？1、初步熟识空气占据空间的隐秘 1试验一 现在我把纸团放在杯子里,再把杯子反扣进水槽,纸团并没有湿,怎么回事呢？假如有的同学想试,可以让同

6、学多试几次 2试验二 班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个气球 我这里有一个塑料瓶,仍是那个气球,把它放在瓶子里,再让他吹看看 你发觉了什么问题？既然发觉了问题,就要想方法解决,你们小组能说明吗？3做了 2 个试验了,你发觉了空气的什么性质？4关于空气你仍知道些什么？仍有哪些问题？把它们记在活动记录上 演示试验,让同学推测 由同学来验证明验,提高同学爱好 提示：杯子要竖直放入水槽中 前后对比,让同学产生疑问” 的问题 引导同学发觉 “为什么气球放在瓶子里就吹不大？小组争论,作记录 选出或提出 “空气有重量吗？” 这个问题进行争论 从身边入手,由一个简洁的小试验激发同学爱好 重点是要他们自己说

7、知道肯定空气占据肯定的空间 在前一个试验的基础上,同学应当能够说出缘由 2、空气有质量 1空气有重量吗？小组争论有什么方法可以知道空气有没有重量？演示空气在水中的跑动试验,说明白什么？比水轻的物体浮现来 你能不能用气球、 竹签、塑料绳想个方法验证我们的试验结果？把你设计的方案记录在 P70 上 2我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量 把争论的方案记录在小组争论板上 板书：有质量通过试验明白空气是有重量的,空气的质量比水轻,所以能在水中浮现来,就是看到的气泡 其次课时 3、空气所占据的空间不能随便压缩 我们今日已经知道了空气的两个重要的性质,我们仍要通过试验再把握空气的另一个重要的

8、 性质；1 试验一 大家都玩过气垫的玩具,你玩的时候是什么样子的？用手轻轻压一下模拟小气垫,你发觉了什么？怎么说明呢？2自我设计试验 我们的推测对吗？用橡皮和针筒设计个试验,再来验证一次,看看我们的试验结果对不对 把观看的结果记在活动记录 P71 上 3我们又发觉了一个空气的新性质：有压力,不能随便缩小4 我们的生活中有哪些地方用到了空气的 从生活体验中发觉现象 空气保持原先的空间,不能被缩小 强调口肯定要扎紧进行推测 针筒里有空气,占据了肯定的空间板书 不能随便缩小 联系生活中的事实“不能随便缩小 ”的性质？这个空气的性质比较难以说明；同学已经知道空气的这个性质,不简洁说出来；科学在生活中的

9、运用 4、理论运用实际大家玩过手枪吗？手枪就是利用了空气的这个性质,1 制作空气枪 讲解制作方法 小组动手制作,比一比谁的“子弹 ”射的远 你能说说制作原理吗？2 制作压缩空气水“ 火箭 ” 讲解制作方法及原理 室外试验 提示同学不要对着人“ 开枪 ”可放在课后,老师演示一个也行 动手完成趣味试验,加深印象 三、课外拓展：观看生活中利用空气性质的地方 板书设计 空气的性质：要占据肯定空间 有质量今日我们也可以来做一把简洁的空气枪；不能随便压缩所占据的空间,有压力 教学反思空气的性质将是有点空洞所以讲课时尽量找实物的试验来做；其次课 热空气和冷空气 教学用时： 2 课时 学习者分析：同学知道了空

10、气的性质,接着讲冷热空气,风的形成；教学目标1、探究过程和方法：.通过试验学会由看风始终明白冷热空气的对流 2、学问与技能：.知道空气是会流淌的,空气的流淌形成了风 3、情感态度与价值观：.有爱好争论空气的其他性质 教学重难点 空气的冷热空气对流形成了风教学预备 气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香,有关孔明灯及热气球的资料 教学过程第一课时 一、导入1、上节课我们发觉了空气的什么性质？这节课我们争论什么呢？2、看到这个问题,说说你看到这个课题是怎么想的呢？3、那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧；板书课题 热空气和冷空气 二、自主学习1、风的形成 1 假如请一个同学来吹个气球,并且对着脸放掉气球中

11、的气,会有什么感觉？2这样流淌的空气就是风；3我们已经知道了空气是会流淌的,而且流淌的空气就是风；那课题的问题已经解决了啊；分组试验,小组争论体验板书 流淌的空气 风 你们想想仍可以用什么方法来验证空气会流淌吗？知道空气是会流淌的知道风的形成是空气的流淌造成的 同学自己摸索出切实可行的方法2、空气的流淌 自然界中的空气又是怎么流淌的呢？1争论热空气的流淌 空气也是分冷空气和热空气的,我们先来争论热空气的流淌 我这里有个会“跳舞 ”的纸蛇,先来看看蛇是怎么“ 跳舞 ”的是什么力气让蛇“ 跳舞 ”的呢？把手放在蜡烛上方和侧面,你感觉到了什么？有能说明什么呢？通过这 2 个试验,你发觉了什么？2争论

12、冷空气的流淌 热空气是上升的,你猜想冷空气会是怎样流淌的呢？生活中,你看到过冷空气的流淌吗？打开冰箱冷藏室 冷空气是下沉的 板书 热空气 演示 P6 试验二 小组先试验再争论,记录观看结果 适当点拨 让同学自我总结 板书 上升 板书猜想答案 下沉 知道热空气的流淌方向是上升 知道冷空气的流淌方向是下沉 从生活入手,由体会建立新概念更简洁 其次课时3、冷热空气的对流1热空气上升, 冷空气下沉, 怎么能形成风呢？想个方法,2演示 P7 试验,用蚊香的烟雾流淌表示3你发觉了什么？为什么？提示：怎么将看不见的空气显示出来呢？小组争论试验方案用实物展现 把观看结果写在 P72 知道冷热空气的对流形成风

13、明白冷热空气对流图4你能说说冷热空气是怎么对流的？同学总结4、热空气的用途让我们大家能看到空气的对流呢？1 假如在地面上各个地方的空气冷热不同,它们会怎样？风是怎么形成的吗？2 利用热空气上升的原理有人创造了一些可以飞行的物体,你知道有什么吗？3请同学介绍热气球和孔明灯的升空原理 画流淌图 板书 热气球 孔明灯 明白人类对热空气上升原理的运用 初步明白热气球和孔明灯的工作原理 三、课外拓展1、制作热气球、孔明灯 动手制作,提高同学爱好 板书设计 热 空 气 和 冷 空 气空气是会流淌的热空气上升空气中有什么热气球冷空气下沉孔明灯走马灯第三课教学用时： 2 课时 学习者分析：同学子到了空气的性质

14、,接着得明白空气中有什么；教学目标1、探究过程和方法：.会对小车试验数据进行分析、总结 2、学问与技能：.知道有的飞行器要借助空气运动,例如飞机、帆船等 3、情感、态度与价值观：.激发同学对飞行器升空原理的探究爱好,产生对人类创造的喜爱 教学重难点：空气影响物体的运动（阻力、借助空气运动）教学预备 长型气球 2 个、胶带、剪刀、小车模型、卡纸、塑料绳、塑料纸、白纸,相关图片 教学过程 第一课时 一、导入 1、这节课我们仍是来争论空气,前几节课我们争论了空气的一些重要性质,知道空气占据 肯定的空间,有质量,但很轻；那空气对物体的运动有影响吗？推测 板书课题 空气中有什么 二、自主学习1、空气对运

15、动物体的阻力作用 1假如我要大家跑步的时候,拿一把打开的伞跑,会怎么样呢？2为什么跑不快,而且觉得很累呢？3是什么有这么大的力气拦住我们呢？请一位同学在教室外跑,对比计时；说出自己的感受；假如把伞收起来再跑,会怎么样呢？接触空气越大的物体跑的越慢4为什么不拿撑开的伞跑起来就快点？你想到了什么？2、空气对不同外形物体运动的阻力作用 1小组争论你们的想法,看看能不能商议个方法验证你们的猜想 2争论 P9 试验中的第一个问题：哪些条件应当相同？唯独不同的条件是什么？3小组试验分析比较试验记录；你能验证你的猜想吗？你仍有什么发觉？4描述不同外形的小车运动时,空气对它们的影响是怎样的 提出假设 小组争论

16、分析数据,共同争论出结论留意：不同点只能有一个知道空气对不同外形的物体有影响 会对比不怜悯形下小车运动的不同,总结出空气对它们的影响 其次课时3、喷气式飞机的工作原理 1所以飞机是什么样子的？飞机有很大的翅膀,但从飞机前面看是什么样子的？空气有时候也能推动物体运动；2你知道现在最快的飞机是什么飞机吗？它是怎么飞上天的？3模拟试验,先讲解试验方法,提试验要求：它的工作原理是什么？充气多少与跑的速度和 距离有什么关系？4你发觉了什么？出示飞机正侧面的图片 提清晰试验要求,并把试验记录在 P73 上明白喷气式飞机的工作原理 知道有的物体是要借助空气运动的4、具体运用 1 观看 P11 图片,哪些设计

17、是借助空气或是为了减小空气阻力？2你仍知道哪些？出示相关图片 明白在生活中对空气的运用 板书设计空 气 中 有 什 么 空气：借助空气运动：飞机、降落伞 减小空气阻力：新干线、飞机机身设计 教学反思空气不是单纯的气体；油混合气体组成的,所以同学的反应会更对这些氧气以外气体感兴趣；第四课 空气也是生命之源 教学用时： 2 课时学习者分析： 同学知道了空气中含有人类生存所需的氧气,教学目标1、探究过程和方法：.学会小组调查、拜访的方法,及总结调查数据的分析 2、学问与技能：.知道空气和水一样,也是生命之源,要防治空气污染 .明白爱护干净的空气,就是爱护我们自己 3、情感态度与价值观：所以也知道了空

18、气也是生命之源；.从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性 教学重难点空气也是生命之源,我们有责任爱护它教学预备盆栽植物两盆,塑料袋,空气污染的图片,让同学预备有关空气污染的资料 教学过程 第一课时一、导入1、 我们已经争论了空气的不少性质,你能总结的说一说2、 世界环境日是什么时候？今年的口号是什么？（水-20 亿人生命之所系！）3、其实空气也是生命之源,人常说：三天不吃饭仍能活,三天不喝水就活不了,假如没有空 气,那三分钟都不行；板书 生命之源 板书 空气复习 加深世界环境日的爱护意识意识空气的重要性 二、自主学习1、空气和生命的关系 1 为什么说空气也是生命之源呢？2

19、观看 P12 三幅图,你想到了什么？空气是生命的关键 意识到没有空气就没有生命 其次课时2、我们四周的空气 1空气是我们不能离开的,但是我们现在处在怎样的空气中呢？哪个小组情愿来介绍你找到 的资料？2人类始终不断的在污染着我们赖以生存的空气；空气的污染我们看不到,怎么知道空气受 污染了呢？3争论争论 P13 的车辆尾气试验 课后收集资料利用小组搜集的资料 争论 空气和生命是密不行分的从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性3、我们能做什么 1空气被污染了,而且仍在不断污染着；我们能做什么呢？2小组依据实际情形制定宣扬方案 3有价值的提议,可以向有关部门建议 让同学从学校生的

20、角度争论我们能做的,意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染4、调查反馈 1展现收集的资料 2空气污染仍会造成哪些危害？收集明白车辆尾气的“ 毒害 ” 性 会收集资料 三、课外拓展 1、调查明白当地实行了哪些措施防治空气污染 2、出一份爱护、防治空气污染的小报 延长到课外,同学合作的完成 明白爱护干净的空气,就是爱护我们自己其次单元 冷和热 第一课 冷热与温度 教学用时： 1 课时 学习者分析：同学对空有所明白了,所以空气跟温度有什么关系,通过这节课来学习；教学目标 过程与方法 : 能够搜集数据并发觉热水变凉的温度变化规律；学问与技能：知道在热水变凉的过程中,温度下降是有规律的；情感价值态度

21、观：对科学争论有爱好,体验和感受到科学探究的乐趣；教学重难点 能够搜集数据并发觉热水变凉的温度变化规律；知道在热水变凉的过程中,温度下降是有规 律的；教学预备分组试验器材：水杯、热水、温度表等；教学过程 导入新课 试验测量 分析数据,进行总结 科学训练 摸索 倒出一杯热水 引出三种推测：1、先快后慢,最终不再下降了 2、先慢后快 3、匀称下降 强调：要有科学的数据来证明哪一种假设是正确的 争论科学规律时一般要用到图表,教同学学会来图表,再利用图表进行分析、总结；我们通过这些曲线图的比较可以发觉一些问题,这是争论科学的一个重要的方法；当我们对 一个事物提出一个问题,我们可以先预想一下它可能是什么

22、样的规律,可能是这样,也可能 是那样；这种猜想很重要,以后遇到一些问题就可以用这种方法假设,可以多提几种可能,然后怎么办呢？（做试验）由于一切科学真理都离不开科学试验,所以通过科学数据的整理,作曲线图就能发觉实际的规律；我们虽然每组只做一次试验,但9 组同时做,等于做了9 次相同的试验,9 次的试验结果都一样,可以证明我们发觉的规律是比较牢靠的；假如只有自己做试验,只做一次仍不够,要 多做几次相同的试验,必定会发觉规律性的东西；假如这杯是凉水,测出凉水的温度,假如给凉水加热,温度会上升,那么温度上升有什么规 律呢？指名同学上来测量 先做好试验前的推测,以及试验前的预备工作 开头试验, 10 分

23、钟,每分钟测量一次,并做好记录；学习怎样来图表,并把自己观测到数据画在图表上；利用画好的图表检验自己的推测是否正确；推测：先快后慢,或先慢后快,或其它 温度下降引出新课 同学能够照实记录所观看到数据,并能依据数据对自己的推测做出判定；能够看懂图表,并能够正确地标上数据；能通过图表对自己的推测做出判定；同学能感悟到任何科学熟识都必需来源于科学实践；板书设计 数据图表 教学反思 这届课的内容简洁明白,熟识常见温度计就行了；其次课 热的传递 教学用时： 1 课时 教学目标 过程与方法 能够做固体热传递的试验；学问与技能 熟识固体热传导是热传递的一种方式；情感、态度与价值观 具有探究热现象的意识；教学

24、重难点 熟识固体热传导是热传递的一种方式；教学预备 热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等；教学过程 引入新课 热传导试验 热对流试验热水在冷水中是怎样“ 跑”的上节课我们通过试验知道一杯水的温度是怎样下降的,那水的温度为什么会下降,热传到哪里去呢？介绍试验方法,提出疑问：热会往哪里传呢？用金属片做争论材料,匀称涂上一层蜡烛油,加热后观看现象 加热试管中水的上部分至沸腾,提出摸索的问题：试管下部分的温度会是多少 温度竟然不高,这是怎么回事呢？加热一杯冷水,你能利用哪些材料看出冷水是怎样变热的吗？指导同学试验、观看 提出问题,让同学摸

25、索 同学估计,发言 推测,来出热传递的示意图 分组做试验,留意刚刚加热过的金属片肯定不能触摸 同学推测,用温度表测量或直接用手摸一摸 同学先想好预备怎样看出冷水是怎样变热的,争论其可行性,预备好试验材料 分组试验 摸索各种方法,争论其可行性,预备试验材料,推测试验结果 分组进行试验,观看试验结果 引起同学探究的爱好,调动同学的积极性 连续引导同学先推测,再证明 明白热传导是向各个方向的,判定自己的推测是否正确 引出疑问,为分组试验做基础,同时让同学意识到自己认为正确的不肯定对 试验前要先进行严密地摸索,找出试验的正确方案 找出热对流的规律 培育同学独立设计试验,动手操作的才能第三课 加热和冷却

26、 教学用时： 1 课时 教学目标过程与方法：能够完成不同物体吸热和散热性能的对比试验；学问与技能：知道不同物体吸热和散热的性能是不同的；情感、态度与价值观：意识到结论需要数据来验证；教学重难点 知道不同物体吸热和散热的性能是不同的；教学预备 杯子、温度表（两根） 、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等；教学过程 引入新课 水和沙的吸热试验 推广到不同颜色的物体,它们的吸热、散热性能一样吗？物体的吸热和散热性能在生活中的应用 上节课我们知道了热会从温度高的地方往温度低 的地方传导,那不同物体的吸热和散热性能一样吗？取出一杯水,一杯沙,在同样的光照下,哪一个升温快些呢？那你们预

27、备怎样来验证你们的推测呢？取出不同颜色的气球、纸杯、手套,你能自己设计一个对比试验,争论不同颜色的物体吸热 和散热的性能吗？推测 摸索试验的方法,需要的试验材料,分组进行试验 对给出的材料加以利用,进行分组试验 同学联系实际生活,说出有哪些地方用到 激发同学爱好 同学能有理由地说出自己的想法 得出试验结论,对原先的推测进行判定 知道深颜色的物体吸热比较快 使同学意识到生活中隐含着很多科学第四课 吸热和散热教学用时： 1 课时 教学目标 过程与方法 能够通过给糖加热熟识到物体会融解和凝固；学问与技能 知道物体受热以后会转变外形、体积和其他一些物理性质；情感、态度与价值观 意识到生活中到处有科学；

28、教学重难点 知道有一些物体受热会融解成液体,遇冷会凝固成固体；知道热胀冷缩现象,即物体一般在 受热以后体积会膨胀,遇冷体积会缩小；教学预备 用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖、铝箔、铁圈、木板、铁钉、滴管、饮料瓶、气球 皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯、玉米粒等；教学过程 引入新课 固体受热变成液体试验（糖）小学问（二氧化碳气体冷却成固体,变成干冰）固体热胀冷缩试验（铁垫圈）液体和气体的热胀冷缩试验 物体热胀冷综在生活中的应用 物体受热以后会产生什么变化？（糖、生鸡蛋、玉米粒）冷和热对物体到底有什么影响呢？我们来看一看糖加热以后会有什么变化？仍有哪些物体在加

29、热和冷却以后会产生与糖相像的变化呢？（松香、巧克力、蜡烛）你们知道 P23 图讲的是什么吗？我们刚才知道了物体受热以后会变成液体或者气体,而冷却以后又会变成固体；物体在受热 以后仍会有什么变化呢？用铁垫圈让同学推测 讲解试验方法,提示同学留意安全 通过刚才的试验,我们知道固体在受热以后,体积会膨胀,冷却以后,体积又会缩小；那水和空气有没有类似的性质呢？你有没有方法来设计一个试验证明一下呢？介绍 P24 小学问 自由发言,举生活中的例子 同学动手试验,对前面的推测做出判定,玩“糖画 ”联系生活中的体会,说出大量实例 由同学向全班介绍 动手试验,摸索这个现象说明白什么？同学先猜一猜,争论一下 分组

30、挑选是用试验证明水或者空气也具有像固体一样热胀冷缩的性质,然后分组进行设计实 验 进行分组试验,验证自己的想法 同学谈自己想法,及生活中实例 引起同学留意 激发同学爱好,初步意识到糖受热以后会变成液体 重新意识到很多物体在受热以后都会变成液体,冷却以后又会变成固体 意识到气体冷却以后也会变成固体,而温度上升,又会变回气体 引起同学探究试验的爱好 同学明白固体在受热以后,体积会产生肯定的变化,会变得大一些 学会自己挑选争论的课题,自己设计试验方法、过程,以及所所需物品 意识到生活中到处有科学第五课 水在加热和冷却后 教学用时： 1 课时 学习者分析：同学对吸热和冷却有了肯定的熟识；教学目标 过程

31、与方法 能够通过云和雾的模拟试验明白云、雾的形成缘由；学问与技能 知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身；情感、态度与价值观 情愿观赏自然界水体的美丽；教学重难点知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身；知道云、雾的成 因；知道雨、露的成因；知道水蒸气的成因；知道水在蒸发和沸腾的时候要吸取大量的热；知道水在肯定条件下结冰,成为固体；知道在肯定条件下,物体三态会相互转化；知道大自 然中水的循环过程；教学预备杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等；教学过程 引入新课 试验设计（云、雾、雨、露、霜的形成）分组进行试验（云、

32、雾、雨、露、霜的形成）水蒸发试验 水的三态变化 你见过哪些自然现象？（选取云、雾、雨、露、霜、雪、冰）你们知道这些现象是怎样形成的吗？这些都是大自然中水的多姿多彩的化身；我们也可以通过试验来制造云、雨、露、霜,你们 想不想自己也来做一做呢？对同学进行分组,你们现在可以先小组内争论要怎样来试验,设计一个试验方法、过程,选 择所需试验材料,用图示或文字的方法记录下来,再推测一下试验结果 大家来汇报一下你们小组的试验,看看仍有没有要改进的地方 巡察,指导 我们知道了云、雾、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同外形,是由空气中的水形成 的,那么空气中的水又是哪儿来的呢？在黑板上用湿布抹一下,过一会水

33、渍不见了,水到哪里去了？用什么方法可以使蒸发加快呢？好,就用你们自己想的方法来试一试,看看哪个小组的盘里的水最先蒸发 我们现在来想一下,水在自然界中有哪几种外形呢？它们又是怎样变化的呢？同学发言 同学发言 同学自己挑选想要做哪一种试验 分组进行争论,设计试验方案,挑选所需试验材料 小组汇报试验方案,大家提出修改看法 分组再进行修改,领取试验材料 分组进行试验,记录试验结果 同学推测 水到空气中去了 小组争论 分组试验 同学摸索,争论 引出教学内容 明白同学学问情形 激发同学爱好 培育同学自行设计试验的才能,强调试验设计要合理,试验过程要具体,要有推测试验结果 强化试验前肯定要有完整可行的试验方

34、案的意识 同学通过试验明白云、雾、雨、露、霜的成因 明白同学学问情形 让同学自己摸索出各种方法 让同学对自己的方法进行尝试,通过试验知道怎样可以使蒸发加快 明白蒸发在生活中的应用 要同学说出自己的理由,让同学尝试进行推断 教学反思 通过水来告知同学云、霜、雾跟谁的关系,充分发挥了他们的想象；第三单元 神奇的声音王国 第一课 声音的产生教学用时： 1 课时 学习者分析：同学至四年级的同学,所以知道声音无处不在,我们的生活离不开声音；教学目标 过程与方法 能够依据已有的学问与体会,对声音的产生、传播,音量强弱、音调高低提出与事实相 一样的假设；能够用试验、搜集资料等科学方法对现象作出说明,检验假设

35、的合理性；学问与技能 知道声音是由物体的振动产生的；情感、态度与价值观 体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性；教学重难点 知道声音是由物体振动产生的；能够依据已有的学问和体会对声音产生的缘由作出假设；能够想方法验证假设；教学预备 老师预备： 1、蜡线、纸杯、水（每组一套）或其他有关的试验用品；2、铝箔；同学预备：自带各种能发声的物体,如：气球、报纸、尺子、玻璃瓶、铅笔盒等；教学过程 导入 制造声音 板书课题：声音是怎样产生的？“观察 ” 声音 师：在我们的生活中存在着各种各样的声音,你能在课堂上也制造出一些声音吗？假如把你们刚才用的东西都收起来,只利用自己的身体,你仍能制造出多少种

36、声音来？我们刚才制造了很多声音,有的需要用到别的物体,有的只靠我们自己的身体就能产生 声音,那声音又是怎样产生的呢？（提示同学利用已有学问体会进行假设）你们自己的推测对吗,我们应当怎么做呢？你们预备怎样设计试验来验证自己的想法呢？我们能 “看到 ” 声音吗？你想怎样去 “看” 声音呢？同学：模拟各种声音,有秩序进行 同学：推测 需要通过试验来证明 同学摸索并设计出证明自己的猜想的试验方法,挑选试验器材 同学分组进行试验,并记录试验结果,验证自己的猜想 生：争论 分组进行试验 激发同学爱好,初步意识到我们可以通过各种物体来产生声音 进一步激发同学爱好,意识到产生声音并不肯定要用到别的物体 能进行

37、一些合理的推测,并能简要说明意识到推测必需通过科学试验来进行验证 能依据自己的猜想设计出合理可行的试验方案,并能挑选合适的试验器材 拓展性嬉戏 教学反思同学知道了声音是怎么产生的；其次课 声音的传播 教学用时： 1 课时 教学目标 过程与方法 能够对声音是怎样传播的作出假设；能够设计活动验证假设；学问与技能知道声音是通过空气、水及四周的一些固体传播的；懂得假设在科学争论中的重要性；情感、态度与价值观 体验科学探究的乐趣；教学重难点知道声音是通过空气、水及四周的一些固体传播的；能够对声音是怎样传播的作出假设；能够设计活动验证假设；教学预备老师预备：烧瓶、小铃、水、皮管、夹子（每组一套）套）,木棍

38、、小闹钟；同学预备：制作土电话的材料；教学过程 引入新课 声音利用空气传播的试验 做土电话 拓展（声音在水里也能传播吗？）通过 P32 图,你知道声音是通过什么传播出去的吗？,底面开孔的小鼓、蜡烛（每组一声音是不是利用空气传播的呢,我们做个试验看一看（强调要留意安全,并且要等到管 子里有白气冒出时再夹住管子）敲击一只底面开孔的小鼓,小孔对着一支点燃的蜡烛,观看蜡烛的火焰有什么变化（改 变蜡烛和鼓的距离或位置）我们家里都有电话了,有了电话相隔很远,两边讲话都能听见,我们今日也来做一个电 话；讲解土电话的制法（留意：绳拉直和不拉直不没有区分,抓着杯子两侧和抓着杯子边缘 有没有区分）做了刚才的试验,

39、你认为除了空气能传播声音之外,仍有什么可以传播声音呢？同学争论；是不是像你们想像的那样,固体也能传播声音呢,我们可以再做几个试验 声音在水里能不能传播？你能设计一个试验证明你的猜想吗？同学推测 认真观看试验预备及试验过程 分组做试验,得出试验结果分组试验 同学动手做,两人一组,做好了试一试,看看自己的电话做得怎么样？绳、杯子 利用各种不同的材料和小闹钟协作进行试验 猜一猜分组设计试验方案,挑选所需材料 激发同学争论的爱好教学反思 通过试验结果,使同学明白声音是要通过空气来传播的强化空气能传播的意识 提高同学的学习爱好,使同学通过试验初步意识到固体也能传播声音 意识到固体也能传播声音强化固体也能

40、传播声音的意识 培育拓展摸索的才能,加强设计试验的才能第三课 我们是怎样听到声音的 教学用时： 1 课时教学目标 过程与方法能够对怎样听到声音提出假设；能够想方法验证假设；学问与技能知道耳的构造及各部分的作用；熟识声音在耳朵中的传播途径；情感、态度与价值观意识到爱护耳朵的重要性；关爱听力有障碍的人；教学重难点知道耳的构造及各部分的作用；熟识声音在耳朵中的传播途径；能够对怎样听到声音提出假设；能够想方法验证假设；教学预备老师预备：耳的模型或用不干胶做的耳的各部分图形,铝箔；同学预备：制作“人工耳 ” 的用品,制作 “听诊器 ”的用品；教学过程介绍人耳的内部结构和原声音的原理 做一个听诊器 关怀听

41、力有障碍的人把铝箔靠近音箱,调剂音量 出示耳的模型和耳的各部分图形,介绍耳的各部分名称,指出其中耳朵里鼓膜振动的原 理和铝箔振动的原理是一样的 讲解听诊器的制法 耳廓有什么作用呢？假如人听不见声音会怎样呢？试一试,在没有声音的环境下 我们应当怎样对待听力有障碍的人呢？观看显现什么现象？试着说一说,声音在耳朵里是怎样传播的 自制听诊器,试一试管用吗？同学发言,依据听诊器的原理说一说 同学尝试不通过任何声音来传播自己的信息 同学通过自己的感受,说出自己的想法铝箔振动,随着声音增大,振动也加大 同学能明白是外界的振动经过鼓膜的振动传播到最终听神经处 知道听诊器的原理和耳廓的原理是一样的 使同学感受到

42、听力障碍者的困难 培育同学的爱心,关爱听力有障碍的人第四课 不同的声音 教学用时： 1 课时 学习者分析：同学对声音有了大致的明白；教学目标 过程与方法 能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设；能够设计试验验证假设；学问与技能 知道什么条件下,物体会发出强弱不同的声音；知道声音的高低与什么有关；情感、态度与价值观 体验到声音的神奇；教学重难点 知道什么条件下,物体会发出强弱不同的声音；知道声音的高低与什么有关；能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设；能够设计试验验证假设；教学预备老师预备：烧杯或玻璃瓶（里面装上高低不同的水）松紧不同的橡皮筋；,排箫,铝板琴,各种长短、粗细、同学预备：自带几

43、种小乐器,如：小鼓、三角铃、音叉等；教学过程小嬉戏：猜一猜,这是谁的声音？争论声音的强弱与什么有关争论声音的高低与什么有关 组织同学做一个猜声音的嬉戏 你能用同一个物体或乐器发出强弱不同的声音吗？（为同学预备器材或同学自备）声音的强弱叫做“音量 ”刚才我们争论了声音的强弱,有的时候声音并不是很强,但却很高,就似乎我们唱歌时,有 的音比较高一样,那么声音的高低与什么有关系呢？总结一下物体在什么情形下会发出高音？在什么情形下会发出低音？声音的高低叫做“音调 ”同学进行判定 同学上台表演 同学进行模拟试验,试验前先进行试验设计,挑选好试验器材,推测试验结果（挑选其中的 一个试验做）同学发言初步熟识到

44、自然界的声音是各不相同的 提高同学的学习爱好,初步意识到要使物体发出强弱不同的声音需要不同的力气 同学通过试验能意识到声音有高低之分,与物体的长短、粗细、松紧有关,也与杯中的水的 多少有关 同学熟识到怎样发出高音或低音 教学反思 通过试验同学知道很多种声音；第四单元 吃的学问 第一课 我们吃什么 教学用时： 1 课时 学习者分析：同学对吃有肯定的熟识了；教学目标 过程与方法 依据自定标准为食物分类；学问与技能 明白人类需要的主要养分及其来源,懂得养分全面、合理的重要性；情感、态度与价值观 关怀饮食,乐于用学到的学问提高自己的饮食质量,养成良好的饮食习惯；教学重难点 明白人类需要的主要养分及其来

45、源；教学预备：各种食物的图片 教学过程 引入新课 板书：我们吃什么给食物分类：统计全班同学最爱吃的三种食物;食物含有的主要养分成分熟识 “偏食 ”的危害 我们每天都离不开的有哪些呢？师：对,食物是我们每天都要吃的,可有的人就是由于吃而得了疾病；实际上,每天吃什么是很有讲究的,这里面也有肯定的科学道理；现在我来问一下,你们常吃的食物有哪些呢？你能把我们刚才所说的食物分类吗？（强调分类要有一个标准）在这些食物中,你最爱吃什么呢？现在我要做一个统计,我想统计一下你们最爱吃的三种食物（用图表统计,强调三种）生争论 通过统计,我们发觉什么？那这些食物里到底含有哪些养分成分呢？粮食类：丰富的淀粉,供应我们

46、热量和力气,支持我们的活动 鱼、肉、蛋、奶、豆类：含有丰富的蛋白质,是我们生长发育必需的食物 油脂类：丰富的脂肪,供应我们能量和保持体温,但不能多吃 蔬菜、水果类：丰富的维生素、矿物质和食物纤维,是我们保持健康所不行缺少的食物 假如只吃我们爱吃的食物有哪些危害？我们应当吃什么？空气、水、食物、阳光 米饭、蔬菜、肉类、水果 同学按自己的标准给食物分类 小组沟通、记录,汇报给全班 喜爱吃的食物比较集中 同学争论 同学摸索 对同学常吃的食物做一点明白 能按自定标准给食物分类 熟识到各种食物所含有的养分并不一样 教学反思：意识到没有一种食物含有人体需要的全部养分；为了健康成长,食物要多样化,不偏食很重

47、 要；初步意识到食物要搭配起来,不能单一其次课 怎样搭配食物 教学用时： 1 课时 教学目标过程与方法 作出自己一天饮食的“食物金字塔 ”；学问与技能 知道如何科学搭配食物；情感、态度与价值观 增进对自己健康负责任的意识,留意合理饮食,养成良好的饮食习惯；教学重难点 知道如何科学搭配食物；设计一天的食谱,并用食物卡片,模拟配制午餐；教学预备老师预备：咸食、甜食、肉类、油炸类食物为主的四份食物,“食物结构金字塔” 方案等；同学预备：纸餐盘或塑料盘,白卡纸、直尺、彩笔 教学过程 复习 分析几份食物的搭配是否合理 设计一天的食谱 开展模拟配餐活动；设计一周的食谱 我们知道不同的食物含有不同的养分物质

48、,你能说一说吗？那你们看看 P46 上这几份食物的搭协作理吗？那怎么搭配才合理呢？先看 P47 金字塔图,介绍 你能依据这个图告知我每天的食物应当怎样搭配,才能保证养分全面、均衡？你们每天的食物搭协作理吗？依据你的食物日记,作出你的食物金字塔 好,现在就让我们自己当一天家,来设计一天的食谱,在设计时要留意,比一比谁的设计最 合理,又好吃,又省钱 布置作业 粮食类：鱼、肉、蛋、奶、豆类：油脂类：蔬菜、水果类：同学争论 同学争论,可以有多种方案 同学模拟绘出自己的食物金字塔,并进行分析 同学利用食物卡片,模拟配餐,并向全班介绍 设计一周的食谱,并记在活动记录上 为新课做预备 已有的食物搭配做分析,

49、并能运用到生活中 明白人体对各种养分的需要是不一样多的 初步会进行食物搭配 教学反思：同学能分析出自己每天的食物搭配是否合理,并能进行改进,动手设计食谱,会运用到生活 中；第三课 食物的消化 教学用时： 1 课时 学习者分析：同学明白人体对各种养分的需要是不一样多的；教学目标 过程与方法品尝和 “ 跟踪 ”小馒头,并对小馒头在体内的 学问与技能 明白消化过程,熟识消化器官；知道什么样的饮食习惯好；情感、态度与价值观“ 旅行 ” 和变化作出假设；关注饮食消化卫生,自觉培育健康、科学的饮食习惯；教学重难点明白消化过程,熟识消化器官；关注饮食消化卫生,自觉培育健康、科学的饮食习惯；品尝和 “ 跟踪

50、”小馒头,并对小馒头在体内的 觉培育健康、科学的饮食习惯；教学预备“ 旅行 ” 和变化作出假设；关注饮食消化卫生,自老师预备：小馒头,听诊器,有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件；同学预备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语；教学过程 引入新课“ 跟踪 ”小馒头在身体里的“旅行 ”食物在我们体内的变化 咬一口小馒头,渐渐地咀嚼,认真地体会它在嘴里发生的变化 养成良好的饮食习惯 小馒头最终会被我们的身体消化和吸取,那么小馒头在我们的身体里是怎样“旅行 ”的呢？你想知道吗？那我们可以用什么来“ 跟踪 ” 小馒头呢？P50 小馒头在我们体内要进行这么长的“ 旅行 ”,它在我们体内是怎样

51、渐渐变化的呢？P51 书上有四条关于饮食习惯的话,你认为这些话说得有道理吗？尝试咀嚼小馒头,体会 其中的变化 同学推测,争论 设计 “跟踪 ”方案,并且进行“跟踪 ”同学通过书本明白食物在我们体内的变化 记录下消化器官的名称 争论,发表看法 为新课做预备 先让同学假设,引起同学爱好 自行设计、探究 教学反思：明白食物在体内的变化,以及人体的消化器官；第四课 我们的食物安全吗 教学用时： 1 课时 学习者分析：人体的消化器官；教学目标 过程与方法 调查加工食品中色素等添加剂的种类及对人体健康的影响；学问与技能 明白安全饮食的常识；情感、态度与价值观 意识到科学技术会给人类社会带来好处,也可能产生

52、负面影响；教学重难点 调查加工食品中色素等添加剂的种类及对人体健康的影响；明白安全饮食的常识；意识到科 学技术会给人类社会带来好处,也可能产生负面影响；教学预备 老师预备：多预备些食品包装袋及饮料瓶上的标签；同学预备：每人预备 12 个食品包装袋及饮料瓶上的成分说明；教学过程 明白色素的作用及危害 调查加工食品中添加了什么,争论怎样对待加工食品 争论新奇食物安全吗？争论怎样吃才安全？P52 这些食品好美丽呀！有哪些迷人的颜色呢？你明白这些颜色吗？这些食品中为什么要添加色素呢？这些色素对人体有没有危害呢？指出：食品中添加人造食用色素,可以转变食品的外观；但多吃含有人造色素的食品会损害 健康；我们在上课前