2022年七年级人教版生物教案全集

1、第四单元 生物圈中的人第一章 人的由来第一节 人类的起源和进展教学目标概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐步进化来的；对比观看四种现代类人猿和人类起源与进展过程的示意图,工具等方面的变化；参与资料分析和技能训练等活动,与同学沟通自己的看法；概述人类在起源和进展过程中自身外形和使用认同人类起源与进展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐进展的观点以及科学是不断进展的观点；重点和难点 运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；熟识到古人类化石和遗物等对争论人类起源的重要性；认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点；课前预备 老师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及

2、现代类人猿生活的录像片等；同学：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料；授课时间 两课时 教学设计学习内容同学活动老师活动人类的起源表达课前搜集的有关人类起源的相组织沟通、评判,并补关资料和内容,小组之间相互沟通；充；倾听老师有关生物进化论与神创论介绍有关生物进化论观的介绍,并发表自己的观点；点与神创论观点的争辩,引人类和现代类人观看现代类人猿生活的录像片；导同学熟识到在科学进展的猿的共同祖先：森林通过对比找显现代类人猿与人的异历史中,存在着唯物观和唯古猿同点；心观点的斗争；熟识观看现代类通过观看图片和录像片,小组以合作指导同学阅读图书和观的方式尝试性地描述森林古

3、猿的生活情看录像, 启示同学发觉问题、人猿况；思索、回答,并补充；估计森林古猿当勉励和引导同学从运动时的生活状况方式、捕食等方面大胆进行想像,并进行适当的补充；森林古猿下地生分析课本中的资料,小组之间相互质组织同学分析,老师进活的缘由疑、争论,达成共识：地壳的猛烈运动,行补充、订正；环境的变化（地使自然环境发生变化,促使一部分森林指导同学观看图中的要壳的运动导致）古猿下地生活；古人类起源和进观看早期的古人类化石,发觉并提出化的证据及历程问题,依据书上的提示,分析“ 露西 ” 和点（骨骼的长短、粗细,骨进 化 的 主 要 证“东非人 ”所生活的时期及进化状况、进化盆的 外形等）并进行分析,据：化

4、石的位置；引导答疑, 树立进化的观点；小组争论、分析沟通：人类在起源和强调人类进化过程中几进展过程中,在外形、劳动、使用工具、个方面的重要变化；语言等方面的变化；提示同学在生活中应很分组嬉戏； （肢体表达一句话的意 思,体会语言的重要性）好地运用语言与他人沟通；人与自然应当和小组争论：训练同学树立人与自然明确人类是在与自然环境的斗争中和谐进展的观点；逐步进化来的, 人类的一切活动必需敬重渗透爱护珍稀、濒危动谐进展生态规律；物的情感训练；人猿同祖,人猿应友好相处；我们有责任爱护好珍稀、濒危的现代类人猿；课后作业：同步训练其次节 人的生殖学问目标： 概述男性和女性生殖系统的结构 ,说明它们的功能；

5、才能目标： 1.描述受精过程以及胚胎发育过程,培育同学的思维和语言表达才能；2.运用观看的方法,有关的插图和模型,培育同学的识图才能；情感态度价值观目标：1.寓性道德训练于性生理教学之中,结合同学现状,讲解上述内容使其初步形成科学的性学问和正确的性道德观,并熟识到对其身心健康具有现实及长远的意义；2.与父母沟通自己对生育和哺育的熟识,增进敬重父母的情感；重点、难点分析1.男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能是本节课的重点；2.如何懂得生殖的过程和胚胎的养分是本节课的难点；教学预备：排卵、受精和开头怀孕的动态多媒体课件；胎儿与母体物质交换多媒体课件示意图；男性和女性生殖系统侧面剖图挂图；印制好

6、的青春期心理、生理现状调查如干份；建议在讲完本节课后对同学进行问卷调查,使下一节课的教学更具有针对性,同时对于兼做班主任的任课老师来说,借此也是明白同学的一个机会；问卷调查的试题附在其后供参阅；教学过程设计学习内容 老师活动 同学活动引言 大家知道,生物的“ 生” 一是指有生命,能够新陈代谢,而另一方面是指种族和生命的连续,或称之为繁衍；以前的学习中,我们已经了 依据老师的讲解,逐步进入问题情形；【提示】学习这部分学问第一要求同学要端正态度,不回避,不隐讳,以科学的态度像学习其它章节的内容一样地学习,有不清晰的准时问老师、家长或医生；其次,能够用学到的学问指导自己的行动,为今后一生的身心健康打

7、下良好的基础；学习内容 老师活动 同学活动引言 解到被子植物的生殖发育,那么人类新个体的产生也要经受雌雄生殖细胞的结合,通过胚胎发育形成新个体；这一过程是靠人体的什么系统来完成？组成这个系统的器官都有那些呢？每个器官又有什么功能呢？ 新授：生殖系统请同学们观看与摸索图3 对比图 3 认真观看出示挂图：男性生殖系统挂图认真读图确认各器官的位置正确填写图 4 的各部分名称；请同学们观看与摸索图 5 出示挂图：女性生殖系统挂图 对比图 5 认真观看认真读图确认各器官的位置正确填写图 6 的各部分名称；对于重要器官的功能,结合男性和女性成人的其次性征,有助于同学懂得睾丸和卵巢的功能；听讲后结合身边的成

8、年人进行摸索,懂得把握睾丸和卵巢的功能；生殖过程边示多媒体课件边讲解：1.精子的特点；2.卵细胞的特点；3.排卵、受精和开头怀孕的动态课件；认真观看,认真听讲,深刻领悟,从而懂得生殖的过程；请同学们阅读教材 11 页图 IV-8 懂得从胚胎到新生儿产出的大致过程；阅读教材 11 页图 IV-8 懂得从胚胎到新生儿产出的大致过程；区分胚胎和胎儿；胚胎或胎儿在母体内是如何生活的呢,对比12 页图 IV-9 听老师的讲解；完成老师的习题：胚胎或胎儿与母体进行的物质交换；示动画：分娩的过程；由此可知,父母的生育不简单,特殊是母亲,为了你的产生,要经受生与死的考查,作为子女的你应当怎样做；沟通：描述自己

9、来到这个世界上时,父母的经受；其次节人的生殖教案【讲新课】第一明白什么叫生殖；生殖是指产生生殖细胞,繁衍新个体的过程；人类的生殖细胞是怎样产生 的呢？要明白这个问题第一要知道人类的生殖系统；人体的生殖系统分为男性生殖系统和女性生殖系统；【展现】男性生殖系统挂图（侧剖图）；【讲解】第一让同学明确图中各部分的位置（用投影幻灯片）,最终归纳如下：1内生殖器：（1）睾丸：一对,位于阴囊,产生精子,分泌雄性激素；（2）附睾：贮存和输送精子；（3）输精管：输送精子的通道；2外生殖器：阴囊、阴茎；从图上可以看出：男性输尿管长,它有排尿和排精双重作用；男性的生殖细胞是精子,精子很小,长约60 微米（千分之一毫

10、米等于一微米）,有长尾,形如蝌蚪,能游动；下面介绍女性生殖系统和构造；【展现】女性生殖系统的挂图（侧剖图）；女性生殖系统的各器官的功能如下：（用投影幻灯片） ；1内生殖器：（1）卵巢：一对位于盆腔子宫两侧,产生卵细胞,分泌雌性激素；（2）输卵管：输送卵子的通道；（3）子宫：胚胎发育的场所；（4）阴道：胎儿产出的通道；2外生殖器： （外阴）；由于女性在生殖过程中有妊娠、分娩过程,因此结构要比男性生殖系统复杂；女性的生殖细胞叫卵细胞,直径01 毫米以上,几乎用肉眼可以看到；在正常情形下,两侧卵巢每月只有一枚卵细胞成熟,卵细胞是一个带放射冠的球体；它的细胞质里含有丰富的卵黄,卵黄是胚胎发育初期所需要

11、的养分物质；【建议】在讲到子宫时是否考虑可增加一点关于它的位置、结构及分娩时变化方面的学问；（倒置梨形,平滑肌组成,正常重量 50 克,分娩时净重 1500 克,腔容量增加 500 倍等；）讲到阴道时,阴道口外的处女膜问题,未婚女子从事猛烈运动也可破裂,因此不能依据处女膜是否完整,判别是否为处女；卵细胞成熟后,由卵巢排出,进入输卵管；在这里,假如遇到精子就会与之结合（受精）,形成受精卵,受精卵由输卵管进入子宫发育；（看多媒体课件）【建议】同学这时确定会想到,假如卵巢排出的卵细胞没有受精怎么办,应提示同学,这正是下次课要讲的内容之一（月经的由来）；为下节课内容打下伏笔；最终讲胚胎的形成和发育时是

12、否可以把本节课内容前后串联起来,使同学对本节课的内容形成一个完整的印象；胚胎在母体子宫发育时所需要的养料和氧,都是通过胎盘（图-9）从母体获得的；胚胎所产生的二氧化碳等代谢产物,也是通过胎盘从母体排出的,因此,妇女在怀孕的九个多月的时间里担负着自己和胎 儿两个人的代谢负担,要适当留意养分和休息,以保证自己的健康和胎儿的正常发育,同时照料好孕妇是大 家的责任；【课上作业】练习：教材 P.13-14 1.2.3.4 3 题和 4 题可争论完成；课后作业：填写问卷调查（请看小资料部分）；【板书设计】其次节 人的生殖 一、生殖：1概念：产生生殖细胞、繁衍新个体的过程；2生殖系统： （1男性 A.内生殖

13、器：睾丸、附睾、输精管、精囊腺、前列腺 B.外生殖器：阴茎、阴囊（2 女性 A. 内生殖器：卵巢、输卵管、子宫、阴道 B.外生殖器：外阴 3生殖细胞：精子、卵细胞；二、受精,胚胎发育及养分（用课件,见屏幕上）好好学习,关怀爱护父母,帮父母干一些力所能解的活,报答父母的生育和哺育之恩；第三节 青春期学问目标：1.知道青春期的特点；2.能正确描述青春期的生理、心理变化 3.知道青春期的卫常识；才能目标： 通过活动,培育观看、摸索才能；锤炼语言表达才能；展现表演的才能 情感态度：1.养成青春期卫生保健的习惯；2.形成正确的性观念；3.形成健康的心理和更和谐的人际关系；教学重点和难点：青春期身体变化及

14、青春期心理卫生课前预备：老师：1.实物投影仪2.投影片3.年级同学情形4.指导同学排练小品同学： 预习,排练小品 教学设计：学习内容老师活动同学活动其次节青春期引言：青春期寄语倾听一、青春期的生理变化出示图片资料分析青春期生理观看、摸索争论沟通身高、体重突增；卵巢、睾丸方面的变化总结得出结论快速发育；神经系统、心脏和依据争论总结并强调卫生保健演小品肺功能明显增强提出问题,引出小品,引导讨二、青春期的心理变化及健康争论,解决疑问,健健康康度论,明确方向；过青春期；度过青春期强调正确对待青春期及调试方课堂小结：养成良好的生理心理卫生习法；惯,珍爱人生的黄金时期布置作业：有疑问要准时与好伴侣沟通或青

15、春期；与家长老师沟通；教学过程：（ P14-17 ）板书设计老师主导活动同学主体活动青春期寄语引言：认真倾听并进入新课其次节青春期投影展现并真情地朗诵：观看摸索一、青春期的生理变青春期是人生关键时期,是人生过渡时小组沟通：化期,走好青春期,是将来胜利的基石；1.男孩和女孩开头身高突身高、体重突增；卵巢、在座的同学们有的已经步入了青春期,增的年龄有差别：一般地说,有的即将步入青春期；有人说, 青春期睾丸快速发育；神经系女孩早于男孩是花季、 是雨季； 全部关怀你的人们会统、心脏和肺功能明显增2.图中数据只是某地区的说,你们不要被鲜花沉醉,不要被暴雨强打湿,你们要用理智迎接这花季雨季；男女平均值,因

16、此会与自己有二、青春期的心理变化及理智摸索之时是你长大之时；人来到世区分；界上,要走过婴儿期、 幼儿期、 童年期、3.通过观看卵巢睾丸发育健康度过青春期青春期、 成年期、老年期； 把握好每个时期是你一生的胜利；趋势的曲线图可以发觉,随着睾丸卵巢的发育,男孩和女孩课堂小结怎样才知道自己到了青春期呢？投影的身高依次明显增加,体重也展现图片资料并出示争论题（见课本增加,所以,体形也会放发生P14）变化；身体其它方面的变化（同学不好意思小品一请假（大意是女生 向体育老师请假被批准,男生讲）由老师讲（略）有看法）在青春期会有那些疑问？应当怎么 办？演小品； 每个小品演后适时请同学 争论解答,老师补充（过

17、程略）这节课我们知道了青春期的生理变化 及心理变化； 同学们的观看、 摸索、 讨 论都很好, 特殊是表演小品的同学更为小品二上课走神（大意是 男生第一次遗精,女生初潮不 知如何应对,致使上课好伴侣 之间传纸条,影响上课）小品三赴约吗？（大意是 一女生接到同班一帅气男生的杰出； 青春期会有很多疑问或诱惑,你纸条,约她晚上去看电影,去怎样把握好青春期呢？我建议同学们仍是不去？）要与家长、老师、好伴侣准时沟通；我 把这几句话送给你们：假如你想一年受益,你就种花； 假如你 想十年受益, 你就种树； 假如你想终生 受益,你就种抱负；第四节 方案生育学问目标： 说出人口剧增给地球造成的压力,说出掌握人口过

18、快增长的有效措施,说出我国方案生育的 目标和具体要求；才能目标： 运用数学方法解决生物学问题的才能；调查、探究才能情感、价值观目标：认同我国实行方案生育的基本国策教学重点和难点：初步学会运用数学分析和推算的科学探究方法；认同我国实行的方案生育的基本国策；课前预备；老师： 预备“ 世界与人口” 栏目的录象资料；预备一个人一生大约需要从环境交换多少物质的数据；实 物投影仪同学： 调查自己家族几十年来人口增长的情形并具体记录；教学设计：学习内容老师活动同学活动组织教学,创设情境播放“ 世界与人口” 栏目录象,看录象,引起对问题的摸索并我国不同岁月人口的增长趋势创设问题情境；初 步 养 成关 注 社会

19、 问 题的 意方案生育创设同学参与课堂的机会识；探究晚育的意义出 示我国 人口增长情形的 资展现沟通课前调查的结果,即课堂小结料,组织争论；家族人口数量变化；出示一个人一生大约从外界需 要猎取多少化合物的资料,引分析资料,进行争论；分析资料,探讨解决问题的办出所要解决的冲突,即人口与 法；资源；看书,明白我国方案生育的目启示同学联系上节课学过的知 标和具体要求,结合学过的生识,摸索问题；殖发育内容,探讨我国婚姻法提出问题,绽开探究活动；的理论依据；教学过程：（P18 20）供应图片,让同学总结；小组合作探究,利用书中资料,板书设计老师主导活动同学主体活动第四节方案生育引言：一个新生命的产生,带

20、观看录象并摸索一、一个家庭人口的数量变化给家庭的是欢乐,可带给社会、感受人口急剧膨胀,给社会、二、我国方案生育的政策生物圈的全是欢乐吗？请同学生物圈造成的压力；探究晚育的意义们带着问题观看“ 世界与人口”实物投影展现一个家庭自四十四、小结栏目的录象；年 代 至 今 人 口 的 数 量 变 化 情请 同 学 们 展 示 课 前 调 查 的 结况；果：看资料： 按 60 岁运算： 蛋白质：一个家庭尚且如此,那么一个克,糖类：克,脂类：克,水：国家呢？甚至全球呢？克请看一个人一生要从外界猎取方案生育多少物质才能生存？（资料）方案生育是我国的一项基本国今日全世界人口已突破60 亿,策,目标是：掌握人口

21、数量,我国已超过13 亿,这么多的人提高人口素养；具体要求是：口需要从外界猎取多少物质才 能生存？更何况人类的生存仍晚婚、晚育、少生、优生；从生理上分析（略）需要其它的条件,生物圈的范 能围是有限的,这就与人口的过 四人一小组,参看书 P19 20快 增 长 出 现 了 矛 盾 , 怎 么 解 A 夫妇及子孙都是 20 岁生孩决？子,100 年后,A 的后代有 5 代；我国方案生育的政策是什么？B 夫妇及子孙都是 25 岁生孩请看书回答？子,100 年后,B 的后代有 4 代；请 根 据 上 节 课 学 过 的 内 容 分 假设我国现在 16 岁、17 岁、 18析：为什么提倡比法定结婚年 岁

22、、 19 岁、 20 岁的女性各有 1龄晚 23 年结婚？千万人,第一种情形是没有晚能用数学的方法探究晚育的意 育要求,这些妇女每人生一个义吗？孩子,5 年后因她们的生育而增指导探究,检查探究的结果；加的人口是 5 千万；其次种情请展现：况是有晚育要求,她们要到 25展现图片,请依据图片环绕本 岁时才生孩子,也是每人生一节课内容绽开想象并表达？个,那么 5 年后因她们的生育而增加的人口是 1 千万；少生的关键是掌握人口的过快增长,优生有利于提高我国的人口素养；在阳光普照的大地上,漂亮幸福的母亲怀抱着健康的孩子,和平鸽自由的翱翔,五彩斑斓的世界是多么的和谐、安详；其次章 人体的养分第一节 食物中

23、的养分物质教学目标 说出人体需要的主要养分物质；知道主要养分物质的作用和养分物质的食物来源；明白无机盐和维生素的来源和缺乏症状；加深科学探究的一般过程,进一步提高提出问题,作出假设,制定并实施探究方案,处理数据和分析探究 结果的才能；让同学关注食物中的养分物质,认同人类的养分物质主要是来自生物圈中的其他生物；培育同学的团队协作精神和正确的科学态度；重点难点 养分物质的类别,探究的一般过程,同学对探究数据的处理；探究活动的组织,如何削减试验的误差是该节的难点；课前预备 老师：同学分成 45 人一个小组,选出组长,并进行分工,分别负责操作、记录、处理数据发言；测定某种食物中的能量和比较不同蔬菜或水

24、果中维生素 同学：调查人们都吃哪些食物；C 的含量的各种材料用具；以小组为单位争论,不仿照教材中现成的装置,怎样利用废弃物制作试验装置,各小组带上自制的装置；（其中锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由老师供应）；预习无机盐、维生素相关学问,上网查相关资料丰富以上学问；并结合学问自编自演与之相关的病人,课 堂上表演；课时安排： 2 课时学习内容同学活动老师活动其次章人体的养分认真听题,积极思维并举手回答；设疑、提问、引入新课第一节食物中的养分物质写出两种常吃的食物,查阅教科书第巡察,指导同学查阅表格；观看大多数同学完糖类、脂肪、蛋白质的作用、来源；41-42 页“ 常见食物成分表” ,并填写在成后,引

25、导同学对这两教科书上；种食物的养分成分进行争论：食物中含有哪些养分物质比较,并引导同学争论,呢？适时赐予勉励性评判；糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的不同食物所含养分物质的种类和数细胞的生活离不开物质主要物质,并且为生命活动供应能量是否相同？比较、归纳得出结论；和能量,那么,食物中量,来源广泛的养分物质与人体细胞探究：测定某种食物中的能量：在老师指导下看书自学与同学沟通；所含物质有什么联系？提出问题举出含糖类较多的食物,写在图 IV-18创设情形,指导同学看作出假设：的旁边,再举出含蛋白质较多的食物书；写在图 IV-20 的旁边；巡察检查大多数同学完争论细胞的生活离不开物质和能量；成后,组织小组

26、争论交制定方案那么,食物中的养分物质与体细胞所流,赐予勉励性评判；实施方案含物质有什么联系？在老师的启示下得出结论争论得出答案；引导同学提出问题；看教材第 23 页中的插图, 同学相互交老师巡回指导；流,各小组在此基础上提出问题,并老师到各个小组进行个确定问题；表达沟通同学在老师的引导下明确在探究食物性化指导；为同学供应试验材料和中的能量时,可以从不同的角度提出水问题,提出的问题不同作出的假设也用具,指导完善探究方案；就不同, 试验的方法步骤也会有区分；无机盐与维生素各小组依据自己小组提出的问题充提示同学留意削减试验种类的误差和留意安全；分争论后作出假设；缺乏时病症依据小组确定的探究课题,制定

27、探究巡察并对探究过程予以相应食物治疗适当的点拨指导；方案,并对制定的方案进行争论完善膳食纤维小结,谈收成后,各小组用自制的装置和老师供应引导同学从各组的报告的材料器具；依据课前的分工进行操作；练习巩固对试验数据进行记录和分析得出结中发觉问题, 吸取体会；作业：进一步探究论：食物中含有能量,不同的食物含的能量不同；指导同学分析误差的原小组代表发言,小组间进行沟通；因；如：误差大的进行反思；认真摸索老师提出的问题,同时产生创设疑问,引入教学,猛烈的探求欲望；激发同学爱好；积极、涌跃通过“ 医生看病 ” 的活动,组织、引导同学诊断、轻松、开心学习把握相关学问；争论；同学依据活动情形将相关学问填入准时

28、夸奖,勉励同学,P25 表 1 及 P26 表 2；维护其学习积极性；小积极发言,谈自己收成及感想；结有关内容；同学自行完成练习,可小组争论；巡察指点其次节 消化和吸取教学目标：描述人体消化系统的组成；概述食物的消化和养分物质的吸取过程；运用试验法探究馒头在口 腔中的变化,并得出合理的结论；尝试解读养分物质在消化道内被吸取的曲线图；分析小肠的结构和功 能的关系,说出小肠的结构与吸取功能相适应的特点；重点和难点：重点：探究馒头在口腔中的变化,培育同学的探究才能；分析小肠的结构和功能相适应的特点；难点：探究馒头在口腔中的变化,培育同学的探究才能；教学预备： 老师制作多媒体课件、挂图；相关的试验预备

29、；制作小肠壁结构折叠模型 教学时数： 2 课时学习内容同学活动老师活动创设情境（1）同学回忆上节课所学的内（1）设问引起同学疑问,导入新课容,摸索并回答老师提出的问题激发学习欲望；进行新课（2）小品表演,引起思索人的胖（2）老师启示：引入新课瘦与消化吸取的关系；演示消化系统组成的课一、食物在消化系观看画面、回答疑题件、提问统中的变化（1）摸索,结合自己的体验回答（1）引出口腔中的消化,1、消化系统的组成口腔内与消化有关的结构和主让同学体会进食时牙齿、舌、唾液的作用；2、探究馒头在中腔中要作用；（ 2）细嚼馒头,说出自己尝出（2）请同学嚼咀馒头,设的变化问,引出馒头在口腔中发生提出问题什么味道

30、.并摸索为什么会尝出的变化,引起同学进行探甜味 . 究；制定并实施方案（3）依据提示 , 制定自己的探究（3）媒体演示P30 探究提方案；沟通探究方案,实施探究示及参考方案；方案（4）小组沟通探究过程、结果和（4）老师巡回指导、 答疑；表达沟通、得出结论结论并分析；（5）指导同学进一步完善（5）提出改进看法探究方案；3. 消化的全过程（6）全班沟通观看的现象、分析（6）勉励、确定同学的回答并补充；其缘由和得出的结论；（7）概括消化的概念（7）引导同学归纳消化的概念认真观看,为完成“西瓜子历险记 ”作预备；媒体演示消化的全过 程摸索、回答疑题；设问：胃病和肝炎对消 化的影响及其保健；观看试验现象

31、并回答疑题演示 P33 的演示试验, 提二、养分物质的吸取摸索、回答,加深懂得小肠是消问：胆汁对脂肪的消化有什么作用？化的主要器官；（1）资料分析设计表格,归纳总结,消化系插入练习P35 第 2 题和P35 技能训练； 布置 P35 第统的结构和功能；小肠的特点1 题展现自己设计的表格,并相互评判、确定同学的设（ 2）进一步探究评判；家畜小肠的内部结构阅读资料,比较：大肠、小肠的计特点,懂得小肠的特点与其功能 的适应；引导同学分析 P33 的资料比较大肠、 小肠的特点有何异同；三、小结、课后练习用放大镜观看,加深懂得小指导同学观看猪小肠的肠与功能相适应的特点；特点；展现制作的小肠内表面观看、懂

32、得小肠内表面的皱壁 及绒毛的作用；的折叠模型；小结：小肠是消化和吸取的 主要场所；第三节课后完成布置 P35 练习第 3 题关注合理养分与食品安全教学目标 1. 举例说出什么是合理养分 2. 关注食品安全 3. 尝试运用有关合理养分的学问,设计一份养分合理的食谱,关怀长辈的饮食；4. 认同环境爱护与食品安全之间的统一性；重点和难点 重点 关注合理养分和食品安全在健康生活中的意义；同学通过分析,认同环境爱护与食品安全 之间的统一性；难点 设计一份养分合理的食谱,将所学学问上升为意识,再由意识转化为行为；教学设计学习内容同学活动老师活动一、合理养分方案一：同学课前为家长设计一份督促同学完成课前任务

33、并午餐食谱；自主争论不良饮食习惯、指导同学观看、自学、组织1. 不留意合理养分的危不合理养分的危害； 观看争论归纳：全班沟通；害；怎样做才是合理养分；师生、生生点评； 引导同学对比明白科合作为该班制定一个合理养分文明公2. 什么是合理养分？约；再次为家长重新设计一份午餐3“ 我” 该怎么做？食谱,并对比哪一份更合理；先在全学学问前后对健康生活的班评一评,比一比,然后参与全年级4. 运用学问指导生活,作用；的设计赛,并把好的作品办成生物专设计午餐食谱；刊；创设问题情境, 列举老师在合理养分方案二： 4 人小组合作进行自主性学生活中明白到的典型实例习,阅读书上供应的信息并观看书上及指导同学阅读书上

34、供应关注健康生活, 进行的插图或自制投影片,结合身边实例的报刊信息,引入课题；引相互争论沟通,在老师引导下进一步导同学争论, 组织并参与全明确什么是合理养分及其在健康生活班沟通、点评,保证沟通的情感训练；中的重要意义；设计一份合理的午餐正确性、有效性；归纳并用食谱并利用节假日亲自烹饪为长辈献投影片展现该如何合理营上一份爱心；养；二、食品安全阅读课后“ 养分师” 资料,拓宽视野；课前提出课题 （调查当地青方案三： 4 人小组合作,以课题形式整体感知食品安全的重少年养分不良状况；调查因绽开调查, 收集信息, 进行归纳整理,不留意饮食安全带来的危写出调查报告,课堂上小组沟通,相要性；害）指导同学开展

35、调查（访互评判,并用所学学问为家长设计一1、怎样购买安全食品；问、查阅资料）组织沟通,份午餐食谱,为长辈敬孝心；（注：做出评判；书上第三节内容可作为同学调查过程 包 装 食 品 的 安 全 ；中查阅的资料之一；）听取同学的资料发布,引导（会读包装内容）；同学依据课前布置,发布收集到的有 非 包 装 食 品 的 安 全同学分析,组织同学争论；关食品安全的消息（有一双火眼金睛）同学阅读食品包装盒上的内容,分组组织同学分组争论沟通；争论,并推举小组代表进行发言2、预防食物中毒同学就课前询问明白的常识进行组间对同学发言予以确定并纠正补充某些内容；沟通；听取同学发言, 勉励同学多 3 、防止食品污染；小

36、专家进行现场小讲座,同学听取观看、多比较,建议同学课后 到 菜 市 场 进 行 “ 实 战 演通过争论,认同环境有关学问,并可提问和补充；习”爱护与食品安全的统一同学摸索问题, 绽开争论, 解决问题；和同学一起听取小讲座,性；对进行表演的同学予以充同学争论： 1、能用发霉、 变质的残羹分确定剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什 么？老师提出摸索问题4、明白绿色食品；2、有人说有 “虫眼 ”的蔬菜水果, 农认真听取同学争论并及药含量少,可放心购买；对吗？同学在老师启示下摸索：实际生活 中哪些行为最终会导致食品的污染？时调控；引导同学深层次地从防治通过多种途径,明白相同学通过争论,认同环境爱护与食环境污

37、染的角度熟识食品关学问品安全的统一性；安全问题；教学目标方案一：同学阅读有关资料,摸索并 明白绿色食品的积极意义和重要作 用；方案二：依据争论提纲小组自主合作 争论人类活动与环保、食品安全之间 的关系,同学阅读“ 绿色食品” 资料,以便拓宽视野,并自主地在课外收集 此方面的信息（如转基因食品）（可 通过剪报、上网查询、收看电视相关 节目、 VCD光碟等途径获得；）确定同学的分析,再次强调爱护环境的重要性；指导同学阅读39 页绿色食品的资料, 勉励同学上网 查询, 进一步明白该方面的 信息；展现争论提纲,指导阅读,勉励同学课外学第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理学问与技能 描述人体呼吸系统

38、的组成；分析资料,说出呼吸道作用,情感态度与价值观 认同呼吸道对空气处理才能是有限的：体验“ 食不言”,养成” 食不言” 的好习惯；重点和难点 重点：描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用；难点：说出呼吸道作用；教学预备老师预备：1呼吸系统组成图,写有呼吸系统各器官名称的纸片,双面胶；2给参与表演的同学提出要求的投影片 同学预备：小组所扮演角色的资料；教学流程 教学设计学习内容老师活动同学活动1 生活设问1问题推断2简图展现2粘贴标识3指导活动3角色扮演4递进探究 4摸索沟通5小结陈述 5评议小结教学过程老师修改看法老师活动同学活动引课1设问：鱼儿离不开水,这是众所周知1摸索回答：鱼离开水不能呼吸

39、它的事实你们知道是什么缘由吗. 的呼吸器官鳃不能利用空气中的氧气；2探究：当一个人不当心落了水,如抢 2同学推断；救不准时会导致意外死亡,有谁知道死亡1可能是肠胃里进了大量的水；的真正缘由 . 2口鼻进入大量的水,憋气致死；3 3陈述：意外死亡真正缘由是由于口鼻 3印证求真；内进了大量的水,不能呼吸所致；当一千人降生到这个世界时就生存而言,不仅仅需要食物,也需要氧；食物猎取与消化系统有关,氧获得与哪种系统亲密相关呢 .是呼吸系统；让我们一起进入呼吸系统,探究呼吸系统的秘密； （学生相互补充 ；呼吸系统的组成1履示：氧气进入人体与呼吸系统有关；1填一填：用字符 呼吸遭、鼻、呼吸系统有哪些器官呢

40、.出示呼吸系统模 咽、喉、气管、支气管、肺 完善呼式图 无文字说明 ,请大家观看,结合经 吸系统组成图；验说一说；请一位同学自告奋勇地上来填图；2小结：呼吸系统组成包括两个部分：2同学评议, 相互补充, 小结综述；呼吸道 鼻、咽、喉、气管、支气管 和肺；呼吸系统作用1启示提问：溺水者在抢救以前1摸索回答： 清除口鼻内污物有利为什么要先清除他口鼻内的污物. 于气体进入体内；学声评议补充,2人工呼吸之前,清除溺水者口2是使溺水者的呼吸道通畅,以利鼻内污物的目的是什么. 于气体进入肺,否就简单进入胃内回气时可以带动胃内食物返出显现呼吸道堵塞造成窒息；3设问：自古呼吸一条路,溺水 3同学深思；者抢救实

41、例充分说明白呼吸道是气体进出肺的通道,呼吸道仅仅是 气体的通道吗 . 4指导同学看书；4同学阅读 资料分析”,分小组争论呼吸道的作用；5活动指导：现在向大家介绍几 5角色扮演：个小伴侣,他们将有助于我们明白 呼吸道作用；有请各位小伴侣；鼻、咽,喉,气管、支气管分别由 一人扮演,次序入场；插话：你们想一想,有什么作小鼻子： 嗨.我是鼻子, 是空气进 入肺的第一关；我们的呼吸道成员 都有骨或软骨作支架, 而且有弹性,管腔保持开放状态, 管壁不致坍陷,阻碍气流进出；我的鼻腔前部有鼻用？. 毛；它们又有什么作用呢鼻毛有阻挡灰尘, 过滤空气作用；留意对课堂的调控,引导同学判我的才能足有限的, 假如粉尘过

42、多,断表达的精确性 我依旧束手无策,只有寄期望我的 兄弟气管、支气管处理；我的鼻粘 膜仍能分泌黏液,粘膜内有毛细血 管；黏液有潮湿作用毛细血管有 暖和作用；这就是我一个普一般通的小鼻 子；咽：嗨 .我是咽,既是食物通道,又是空气的通道；喉：嗨 .你们好 . 我是喉,有声带,可发出声音, 你们可要好好爱护我,否就显现喉炎就麻烦了；我的喉口 有会厌软骨,呼吸打开,使空气畅 通无阻；吞咽时盖住喉口,可要小 心啦,不要边吃饭边谈笑,否就,食物误人气管那就麻烦了；争论与沟通1依据活动设计系列问题投影显示 ；1 分组争论,1呼吸道有什么结构功能保证气流畅同学代表发表对问题的看法学通. 生相互补充；2患重感

43、冒时,往往用嘴呼吸,在这种 情形下,早上醒来时会觉得嗓子特别干,这说明白什么 .为什么用鼻呼吸比用在老师的引导下,进一步探究；A有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全防止空气中有害物质嘴呼吸好 . 的危害吗 . （3）如气管炎如不准时治疗,简单患 肺炎：,这是为什么 . B北欧的冬天特别冰冷在那 里生活的人和在赤道邻近生括的人（4）痰是怎样产生的 .为什么不要随地 相比鼻子外形可能有什特点,为吐疑 . 什么？5呼吸道除了保证气流畅通外,仍有哪些作用 .这些作用是如何实现的 . 2老师小结 2呼吸道“ 小伙伴” 评议、小结；本课小结1小结：现在大家可知道呼吸道的作 1同学记录；用吗 .呼吸道作用：

44、一、气阵进出肺的通道二、暖和、清洁、潮湿,2呼吸道才能有限,保持环境十空气2同学即兴作答,自由发挥；新奇、清洁特别重要；为了能吸取到安 全的氧,试问我们可以做些什么？本课小结 本节内容主要是熟识呼吸系统的组成以及呼吸系统及器官的功能与作用；板书设计 一、呼吸系统组成 鼻 咽呼吸系统 呼吸道 支气管 气管 肺 二、呼吸通作用 1气体进出肺的通道 2清洁、潮湿、暖和教后感其次节 发生在肺内的气体交换 教学目标学问目标1说出气体交换的原理；2通过测量胸围差,概述肺与外界的气体交换过程；3通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程；才能目标1通过测量胸围差,培育同学动手才能、与人合作才能、科学探究才能

45、和归纳总结才能；2能动手操作本节课试验,并对现象进行分析,得出结论；情感目标通过明白自己的胸围差,使同学能对自己的肺部呼吸功能有初步的明白,从而熟识到体育锤炼对呼吸系统的好处； 教学重点 1肺与外界的气体交换；2肺泡与血液的气体交换；3通过测定胸围差,培育同学的动手试验才能、互助合作精神；4通过对资料的分析和观看演示试验,培育同学归纳概括、观看、总结才能； 教学难点 1正确把握测量胸围差的方法；2通过模拟试验,找出胸廓容积的变化与呼吸的关系；3分析设计对比试验的目的； 教学方法 试验法、综合法、讲解法； 课时支配 2 课时 课前预备 软尺、多媒体、模拟试验模型；第一课时 教学过程导入新课老师：

46、 （提出问题, 明确学习目的） 外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎 样的变化？气体又是如何达到全身各处的？同学：（推测并假设）（1）当肺变大时外界空气就进去了；当肺变小时,肺内气体就排出；（2）当气体到达肺后,通过血液循环运输到全身各处；老师：（对同学的回答不发表看法,设置悬念）同学们敢于大胆推测和设想,这种精神很好,现在我 们通过试验来验证你们的假设是否正确,我们这节课就来探讨这个问题；（板书课题）讲授新课老师：（出示多媒体画面,让同学观看肺的动画片）肺是呼吸系统的主要器官,位于胸腔内左右各一个,16 次；左肺有两叶,右肺有三叶,肺有节奏地呼气和吸气,每分钟大约呼吸

47、老师：（让同学自己体会感觉）现在请同学们用手按在胸部两侧,深深地吸气,你会感觉到肋骨如何运 动？胸廓如何变化？同学：（让同学看肺的动画 :肺有节奏地呼气和吸气,同时认真体会感觉,争论争论后得出的结论）当 深深地呼气时,肋骨向上向外运动,胸廓扩大；当深深呼气时肋骨向下向内运动,胸廓变小；老师：刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是精确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以 采纳什么方法借助什么工具进行精确的测量呢？同学：（动脑筋, 提出试验方法及方案,对自己的感觉布满自信）用软尺测量吸气和呼气时胸围的长度；假如吸气时长度变大,呼气时长度变小,就说明我们的感觉是对的；老师： 好,同学们想的方法

48、很好；我们现在就可以通过测量胸围来探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变 化；现在请同学们参照课文中的试验方案,分组试验；（提示同学要留意试验要领）1测量时身体取自然 站立姿态, 双手自然下垂, 不挺胸, 不憋气, 呼吸要匀称； 2软尺的位置要合适；3软尺不要有折转； 4作好记录数据：尽力深吸气终了时的胸围长度,尽力深呼气终了时的胸围长度；5测三次记录好数据并设计 表格,算出平均值；同学：试验活动:依据试验要求每34 人一组（男女分开）；测三次后将胸围差数据记录在各小组设计的表格中,并算出平均值,各小组分别向老师汇报老师：（组织同学对胸围差数值进行分析,提出如下问题进行争论）1你的胸围差明显吗？同年

49、龄同性别的同学胸围差有差别吗？假如有差别,缘由是什么？2胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外,仍可能有什么变化影响胸 廓的容积？同学：（在老师的指导下,对试验数据进行分析争论后得出）1我们的胸围差（不）明显；同学间的胸围有差异,这与年龄、性别以及是否常常锤炼有关；2胸围差并不能全代表胸腔容积的变化；除胸廓前后径、左右径的变化外,隔肌的收缩和舒张也会影 响胸廓的容积；老师：很好；同学们刚才通过精确测量,认真运算,得出正确的结论和估计；老师：（播放多媒体,演示肋间肌收缩和舒张,膈肌收缩和舒张；让同学认真观看）现在请同学们认真观看后争论：变化的？当吸入气体和呼出气体时肋间肌

50、和膈肌是如何运动的？胸廓容积是如何同学：（边观看边争论,相互补充后做答）当呼气时肋骨间的肌肉收缩,胸廓的前后径、左右径增大；同时膈肌收缩；膈顶部下降,使胸廓的上下径也增大,胸腔容积变大；呼气时正好相反；老师：胸廓的变化与呼吸的关系是不是和同学们所描述的那样？是由于吸气后使胸廓扩大,仍是由于胸 廓扩大导致吸气？同学：（ 1）是由于吸气后使胸廓扩大；（2）是由于胸廓扩大导致吸气；老师：请会游泳的同学说说,刚下水时,假如水超过胸部；你有什么感觉？为什么？同学：会感到呼吸困难（吃力）,胸廓受到水的挤压,胸廓扩张受到影响；老师：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧,以保持苗条身材, 但是呼吸受到影响,体质下

51、降； 为什么？同学：胸廓的扩张受到影响,吸气受到影响,不能正常呼吸,体质下降；老师：通过以上两例,你能说出胸廓扩张和呼吸的关系吗？同学：胸廓扩张,胸腔容积变大,吸气；胸廓受压,胸腔容积缩小,呼气；你们从模型中看出两气老师： 同学们说的是否正确呢？我们通过模拟试验来争论,（模拟膈肌的运动）球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么情形下涨大？在什么情形下回缩？同学： 两气球代表两叶肺,橡皮膜代表膈肌；当橡皮膜收缩时, 气球胀大； 当橡皮膜舒张时, 气球回缩；课堂小结老师：同学们观看得很认真；一个容器中的气体,在温度不变的情形下,假如气体的总量没有转变,当容器的容积增大时,气体压力就小；容积缩小时,气

52、体压力就大；胸廓也是这样,当气体压力低于外界 压力时空气就被吸入；当气体压力高于外界压力时,空气就被压出；肺富有弹性,当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时,肺便扩张,肺内的气体压力相应缩小,于是气体就被吸入； 当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时,于是气体就被排出；巩固学问肺便收缩, 肺内的气体压力相应增大,老师：现在我们共同回忆一下肺与外界进行气体交换的原理及过程；同学：回答（略） 板书设计 其次节 发生在肺内的气体交换 活动与探究 课题：测量与运算肺的容积；材料：圆气球、软尺；制定方案：得出结论：其次课时 教学过程导入新课呼吸道对空气的处理,并且又学习了其次节发生在肺内的气体老

53、师： 前面我们学习了呼吸系统的组成、交换中的第一个问题,肺与外界的气体交换,也就是肺通气；肺通气包括吸气和呼气,（复习：示小黑板）那么气体到达肺部以后发生什么变化？又是如何到达全身各处的呢？今日我们就来争论这方面的内容；（板 书：肺泡与血液的气体交换,）讲授新课气体扩散的原理：老师：妈妈在厨房里炒菜,我们在外面就能闻到炒菜的香味,为什么？说明白什么？同学：在外面能闻到炒菜的香味,是菜的香味从厨房里飘到外面的缘故,说明白香味能由近及远地飘,即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散；老师：很好；人体内的气体交换是通过气体的扩散作用来实现的；肺泡与血液之间的气体交换：老师： P50“ 资料分析” ,1、演

54、示试验同,2、分析表格中的数据,3、争论以下问题）1甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明白什么？2在试验装置中,为什么要设置甲瓶？3人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？同学：（同学认真阅读“ 资料分析” ,分析争论试验数据,分组摸索、争论、相互补充后作答）1甲瓶中石灰水的浑浊程度小,说明空气中的二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大,说 明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳；2在试验中,甲瓶是这个试验的对比组,起到对比的作用；3从数据表中看出：人体吸入的空气中,二氧化碳的含量较少,氧气的含量较多；呼出的气体中,二 氧化碳的含量较多,氧气含量较少； 由此可以估计,在人

55、体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程；依据 对呼吸道和肺的结构的分析,可以推断这一变化发生在肺部；老师：同学们分析得很好；为什么会在肺部发生这样的变化？这种变化是怎样发生的呢？同学：可能是肺具有肯定的结构特点适合气体的扩散作用吧；老师： 那我们现在就来看一下肺的结构特点吧；（播放多媒体展现肺泡的结构,让同学认真观看肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换）老师： 肺泡的数量很多,肺泡外包围着丰富的毛细血管,肺泡壁和毛细血管壁都很薄,都是一层扁平的上皮细胞,肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换；老师：（播放多媒体,展现“ 肺泡与血液之间的气体交换” 动画图）现在我们来看一下肺部的气体变化 是否

56、是由于气体的扩散作用；同学：（认真观看“ 肺泡与血液之间的气体交换” 动画图,经过争论补充,得出结论）吸入肺泡内的空 气中,氧的含量比静脉血中的多,而二氧化碳的含量比静脉血中的少,因此静脉血流经肺泡外的毛细血管时,毛细血管壁扩散到血液里；同时静脉血里的二氧化碳透过毛细血管壁、肺泡壁扩 肺泡内的氧便透过肺泡壁、散到肺泡中,然后随着呼气的过程排出体外；老师：同学们说得特别好；那么由肺泡扩散到血液里的氧,怎样到达全身各处的组织细胞里？同学：进入血液中的氧,通过血液循环输送到全身各处的组织细胞；老师： 氧最终是在细胞中的什么部位被利用的？（播放多媒体, 演示血液流到全身各组织器官的毛细血 管网时, 血

57、液中的氧和各组织器官进行新陈代谢时产生的二氧化碳相互扩散的过程,让同学观看、 分析后作 答）同学：（通过观看、摸索、分析得出结论）氧最终是在组织器官中的毛细血管被利用的；课堂小结老师： （播放多媒体画面展现这两节课所学的内容）现在请同学们回忆“ 发生在肺内的气体交换” 全部内容；同学：互评和检查这两节课的学习情形,是否已经达到了学习目标；老师：对同学的表现给以评判和勉励；指导同学争论课后练习,赐予点拨、帮忙、引导； 板书设计 其次节 发生在肺内的气体交换 肺通气 一、二、肺内的气体交换 气体交换的原理：扩散作用（高浓度低浓度）三、气体在血液中的运输 四、组织里的气体交换巩固练习1测定胸围差时,

58、被测者要自然站立,双手自然下垂,匀称呼吸,仍要做到（）答案： A）A 不挺胸、不屏气B挺胸、不屏气C挺胸、屏气D不挺胸、屏气2氧气进入人体最终要到达（答案： C）A 肺B血液C细胞D心脏3做人工呼吸进行口对口吹气时,每分钟吹气的次数应是（答案： BA 1214 次B1618 次C6070 次D 100 次以上4在学校体检中,强强同学的肺活量三次测试结果分别为：的肺活量应是（答案： D）3100 毫升、 3800 毫升、 3600 毫升；请问强强A 3100 毫升B3500 毫升C3600 毫升D3800 毫升）答案：5肺泡中的氧气进入肺泡四周毛细血管的血液中,至少通过的细胞层数为（答案： BA

59、 1 层B2 层C3 层D4 层_（6人在猛烈运动后,呼出的气体比吸入的气体中含量增加最多的是（答案： B）A 氧气B二氧化碳C氮气D水蒸气7人在溺水时,受阻碍的生理活动是_；煤气中毒时,受阻碍的生理活动是AC）A 肺与外界的气体交换B肺泡与血液之间的气体交换C气体在血液中的运输D血液与组织细胞之间的气体交换8某夫妇被怀疑害死了一女婴,法医在鉴定时将死婴的肺部剪下一块,投入水中,结果肺块下沉,法医判断婴儿为产前死亡,这对夫妇无罪；法医判定的理由是（答案： D）A 肺泡内布满了痰液 B肺会吸水呈海面状C肺泡布满了血液 D肺未吸入空气呈实体状9适应于肺泡与外界空气之间进行气体交换的结构是（答案：

60、B）A 鼻腔内有鼻毛 B气管、支气管都有软骨支架C肺泡壁有一层上皮细胞构成D肺泡外包围着丰富的毛细血管10体育课进行100 米赛跑后,同学们显现的现象是（答案： B）A 呼吸深度和呼吸频率都不变 C呼吸比较深,呼吸频率不变学问目标B呼吸深度和呼吸频率都增加 D呼吸比较浅,呼吸频率增加第三节 空气质量与健康1描述空气质量对人体健康的主要影响；2尝试明白当地的空气质量；3学会采集和测算空气中的尘埃粒子,明白空气受污染的程度；4学会抽样记数的方法；5尝试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题；才能目标 1通过分析有关资料回答疑题,培育同学分析、归纳概括才能、语言表达才能；2通过“ 采集和测算空气中