【研究报告】医学院校创业教育的体系构建

1、医学院校创业教育的体系构建摘要：创业教育现已成为我国高等教育的重要内容，是素质教育体系的重要组成部分，对于培养大学生创新精神和实践能力，促进大学生创业，推动就业具有十分重要的意义。本文通过与其他非医学类大学创业教育的开展情况进行比较，从四个方面提出构建医学院校的创业教育体系的思路，即：明确以素质建设为主的创业教育目标、注重理论与实际相结合的创新创业教育过程体系、完善有效可靠的保障体系、建立健全科学的评价体系，建立形成适合医学院校的创业教育体系，期望通过推广和实施这一创业教育体系能够更好的加强医学院校的创业教育建设，培养和创就一批素质优良、勇于创新创业医学人才队伍，进而提高我国高等医学教育的整体

2、质量、推动我国医药卫生事业的创新驱动发展战略。关键词：医学院校 创业教育 体系构建一、引言我国当前正处于经济体制的转轨期和国家就业政策的改革期，加上高校招生规模的扩大，导致全国高校毕业生就业面临严峻的形势马英.临床医学专业学生就业心态调查与分析J.马英.临床医学专业学生就业心态调查与分析J.医学与社会,2006,19(11):47-48. 蔡克勇. 迈向知识经济时代, 培养持续创新人才J . 高等教育研究, 2000(1):23二、医学院校和非医学院校创业教育的开展情况比较1、医学类院校与非医学类院校创业教育的总体情况比较 总体来说，医学院校与非医学院校相比在创业教育课程开展方面有一定的差距，

3、创业教育对于医学生来说似乎稍远些，加之专业的限制、传统思维习惯、社会对医务工作者的特殊要求及医生根深蒂固的成才惯性等因素，给医学类院校学生的创业教育带来了阻碍和困难。首先，社会及家庭对医学生的创业教育不如非医学生重视。目前尽管很多医学院校已经开展一些创业教育，但是医学类院校的创业教育大多都浮于表面，社会对于医学类院校的创业教育的要求也不高。创业教育大多停留在校园内，不能真正接受市场的考验，分析起来主要问题在于缺乏成熟的医学生创业的社会大环境。政府在给医学类学生的创业支持上只有政策上的引导，缺少具体的详尽的鼓励办法，比如从注册政策、资金引入和试创业的正常运行没有给予足够的优惠。再者医学类院校的培

4、养教育目标大多偏重专业教育，专业思想的牢固性已经成为医学生入学教育的必修课，而重专业轻能力的培养方式在现在的医学院校中表现得比较具体，再加之医学院校对医学生的课程安排较多，学制长，无形之中的氛围造就了医学院校的创业教育不够重视，另外，医学类院校学生的课程专业性比较强，社会对医学生定位即成为一名医生或护士等跟医务相关的职业，对其教育更多的偏向于对专业知识的掌握，而将创业看成是不务正业的做法，学生的家长、家庭同样持此态度，对于医学生只允许其学好专业知识，并希望医学生毕业后顺利到医院工作是他们当初选择学习医学类专业的初衷，对于未能成功到医院工作的学生，家长宁愿其继续报考研究生或通过公招考试等方式，以

5、便今后成为一名医务工作者为最终目的，少数医学生最终走向创业之路的往往是在升学无门、就业无望的情况下才被迫决定的，而这部分学生往往没有经过专业的创业教育培训。同时，医学类院校的创业教育的形式比较单一，缺乏系统性 连毅、李燕：医学生创业教育现状及发展前景分析 连毅、李燕：医学生创业教育现状及发展前景分析. 医学信息杂志. 2010医学类院校本身对创业教育不足够重视。医学类院校的学生工作者往往都认为医学生主要应该以就业为主，创业的念头微乎其微。要想做好创业教育的规划、实施和发展，要求学校的决策者首先要有创业的理念，接受新事物，开创新局面，学生的管理部门要做好承上启下，政令一致，从而形成从上至下的全校

6、育人的局面，而现实情况是，目前专业课老师大都满足于完成授课计划，对于学生的创业教育未有考虑。同时创业教育应该涉及高校各个部门，各部门共同努力，但目前创业教育一般都是由学生处或则学校团委医学类院校本身对创业教育不足够重视。医学类院校的学生工作者往往都认为医学生主要应该以就业为主，创业的念头微乎其微。医学类院校的创业教育往往还存在过于刻板、过于功利化等问题，显得急功近利，并没有从根本上激发学生的创业激情。很多高校受上级各项压力会开设一些创业教育的课程，而这些课程过于表面化，对于学生的发展起不到太大的作用，同时学校开展的创业实践很多都已趋向精英化，培养一些精英的大学生来培育创业项目，从而参加各级的创

7、业比赛获得奖励，为学校增光添彩，而大部分的同学却没有机会获得实实在在的创业实践能力。更多的同学认认真真对待自己医学类的专业课，对于创业教育了解甚少，更不会对其提起任何兴趣了。他们只想学习医务工作者需要学好的专业课程，而对创业教育没有了解的渠道同时也没有学习的兴趣。医学类院校由于其本身专业的特殊性，相比非医学类院校来说，创业教育的实施情况并不乐观。笔者曾经做过一个统计，以成都中医药大学为例，在学校开办一个有关医药类专业的讲座，参加讲座的学生人满为患，而在第二周相同的时间、地点，讲座的内容变为创业教育核心能力，参加的则寥寥无几，甚至还需要辅导员动员学生来参加，询问学生原因，学生纷纷表示参加这样的讲

8、座有点浪费时间。创业教育不能成为也不会成为浪费学生时间的课程，而应该通过创业教育来锻炼学生的各项能力，培养学生良好的品质等。所以尽管医学类院校课程的专业性较强，学校还是很有必要积极推动学校创业教育的发展，通过理论与实践的结合，让学生更多地去接触创业，通过创业更好的推动就业，相信这对于学生的未来会很有帮助。2、医学院校与非医学院校对于创业课程开展的情况比较医学类院校的创业教育往往还存在过于刻板、过于功利化等问题，显得急功近利，并没有从根本上激发学生的创业激情。医学院校的专业多为医学类，其专业的专业性较强，学生今后的就业方向一般比较单一，多为医生或护士等医务工作者，所以并不是十分重视创业教育，对于

9、课程开展多为以任选课，限选课的形式，有的学校甚至没有开设专门的创业教育课程，仅仅是通过职业生涯规划或则就业指导课程中的某一章节对创业教育一笔带过，没有自己完整的创业课程体系，从课堂教学的角度来看更多的是采用老师课堂授课，没有与创业实践相结合。很多授课老师甚至本人都没有参加过创业活动，仅仅是从书本上讲一些创业的概念等，课堂教育显得苍白无力，并不能给学生带来实质性的帮助。还有创业教育课程的持续时间比较短，课时远远小于专业课的时间，不能给同学们足够的时间去学习创业教育。同时对于创业教育很重要的一个环节即实践环节，医学院校的开展情况远远不如非医学院校，比如，创业教育多为体验式教育教学，即打破传统的“老

10、师在讲台上讲、学生在讲台下学”这种教学方式，需要老师和学生的多样互动，让学生成为主人，培养创业者的主人翁意识，这就要求创业课程的教学设施和传统的教室有一些不同，大多数综合性院校都有自己的创业培训教室，而据笔者了解医学类院校拥有专门创业课程培训教室的学校寥寥无几。医学院校的应届毕业生大多数的实践内容为到医院实习，其实践的内容比较单一，而非医学院校没有专业这一局限。非医类的学生在实习的时候，可以根据自己的专业特点、家庭实际情况和个人的喜好程度来选择实习单位，这对于激发学生创业激情是相当有利的。当然如果医学类院校能够采取一些措施来促进医学类院校创业实践的开展，如联系一些非医院企业作为实践基地，对于创

11、业实践的应届毕业生同样享受到医院实习的学生待遇，或则更多的优势等，引导医学生业从实践中了解社会，多样化发展。3、医学生和非医学生对于创业教育要求的基础知识的掌握进行比较医学生对于创业教育要求的基础知识的掌握不如非医学生。对于医学生来说，最重要的是专业知识，他们花了大把的时间来读医学类的书籍，背医学中的概念，积极到医院中去实习和见习，而对于创业教育，他们认为是离自己很遥远的事情。很多学生认为自己只需要学好医学的专业知识就可以了，对于创业教育所要求的基础知识，只要大概了解，通过考试拿到学分就可以了，这也说明了医学类院校对于创业教育没有足够重视。据笔者所调查，很多一些非医类的理工科学校，已经把如“会

12、计学基础”、“经济学基础”这一类课程作为大一新生必修科目进行设置，这些有助于创业教育基础知识的掌握，而医学院校学校对于医学类的专业课程要求比较严格，学生会努力去学习来应对考试，而对于创业教育，很多时候就变成了专为帮助学生拿学分的课程，学生对于创业教育的基础知识自然不会掌握牢固了。不难看出，医学生对创业教育所需要的基础课程总体掌握不如非医学生，还需要通过选修课、第二课堂等形式提高掌握程度。即使医学生在今后的工作方向为医务工作者，创业教育所提及的指导思想对于医务工作者的事业同样有一定的帮助。因此医学院校有必要积极开展创业教育，将创业教育的思想贯彻于每个大学生，使更多的大学生接触创业教育，学习创业教

13、育，使创业教育在医学院校长足发展。4、开设选修课和开设必修课的比较教学是培养大学生创业能力的主要渠道，课程设置是培养具有创业能力人才的核心环节 Christian , L. & Reinhard, P. Preparing business student s operation in mu t i- disciplinary new venture Teams: empirical insights from a business planning course J . Technovation ,2006, ( 26) .。一般的高校开设创业教育课程时多为选修课。而国外很多高校都将其设为必

14、修课。这也是中国的创业教育不如外国的原因之一。一旦创业教育被设为选修课，那么很多的同学便不会去选修这门课程，这样一来很多的同学便不会接触到创业教育，只有部分的学生可能会接触到。而一般中国的高校开设任选课不会像必修课一样严格，任选课的主要目的是丰富学生的生活，同时帮助学生修够所需要的学分。所以学生在对创业的学习过程中有很大的可能不会将自己的全部精力放到这门课程上来，更有可能的是仅仅听老师讲，将书中的内容死记硬背一些，最后应付这门课程了事。这样的课程对于学生来说起不到任何的作用，创业教育有必要被提升为必修课程，它并不仅仅是教会学生创业的技巧，还有很多人生的哲理，良好精神状态的培养，塑造坚定不移品质

15、等等，如果创业教育在医学类院校开展得成功，它势必会给医学类学生带来更积极的意义。 Christian , L. & Reinhard, P. Preparing business student s operation in mu t i- disciplinary new venture Teams: empirical insights from a business planning course J . Technovation ,2006, ( 26) .医学类学校应该更多的重视创业教育，其中比较重要的一点是将创业教育基础课程提升为必修课。目前很少有高校可以做到这一点，大多数是非医学

16、类院校，对于创业教育的其他课程如市场营销、目标化管理、人际关系与沟通等课程，可以设置为选修课，同学们可以按照自己的兴趣自行选择，给更多对创业有兴趣的同学更多了解创业的机会。5、开设理论课和开设实践课比重之间的比较目前，很多高校为创业教育开设理论课普遍偏多，而实践课却开设得很少，尤其是医学类院校，平时去实习的地方一般为医院，学习更多的是专业知识而对于创业教育的实践活动参加的比较少。所以总体来说医学类院校创业教育理论课的比重大大多于实践课，同学们更多的是听老师在教室里讲，而非真正走出课堂去实践。创业教育与普通专业课程不同，创业教育必须真正让学生去体验才能达到教育的效果，因此学校应该多提供一些平台与

17、机会让学生们参与到创业的实践中来，也可以到一些企业寻找实践基地，让同学们走到实际的企业中去感受创业的理念，或者亲自与创业者交流，从中获得一些关于创业的经验，或者开展一些创业比赛，令同学们真正去开展一些创业活动，在遇到困难与解决困难的过程中不断锻炼到自己，提升自己的能力。所以高校在开设创业课程时，应注意协调开设理论课与实践课的比重，只有这样才能真正使学生学会创业的技巧，使学生对创业有更加深刻的认识。三、医学类院校创业教育主要存在的问题1、医学院校创业教育观念滞后，创业教育体系建设不健全由于医学院校有着对医药专业技能要求高、专业知识获得比较难等特点，致使学校管理者对创业教育重视程度不够，没有意识到

18、创业教育的重要性，以至于投入的资源不够，没有相应的组织机构，即便是有，但也是形同虚设，执行力度不强，因为有以上原因自然而然也就没有设计系统的创业教育课程和创业教育体系，即便某些医学院校有创业教育，也是形式单一，内容照搬，复制其他非医类高校的教育模式，不符合医学院校的创业教育的特点，大多数医学院校没有认识到创业教育的重要性，对于创业教育的体系建设不健全。 2、教授创业教育教师的专业水平不达标医学院校对创业教育的普遍不重视，导致了在师资力量配备上比较薄弱，教授课程的老师基本上都是学校负责就业的老师或者学生辅导员担任，这些老师大多都没有受过相关的创业培训和系统的学习，且自己从未有过创业经历，教授出来

19、的创业知识自然也是皮毛，对创业教育而言说服性不够强，创业教育的师资水平不达标。3、医学院校的创业教育课程设置得不科学 由于学校对创业教育重视度不够，且教育的师资力量薄弱，所以设置的教育课程自然跟实践的创业教育课程有很大的出入，而且讲的大都是粗枝大叶的理论知识，没有系统的课程体系设置作为基础，真正给学生实践的时间和空间很少，且理论课程空洞乏味，和专业、和社会契合度不高，不能引起学生的兴趣。4、医学院校的学生创业意识薄弱医学院校的女生普遍偏多，大多数女生觉得自己只需要找一个稳定的工作就可以了，对创业持无所谓的态度；而且医学院校学生的传统思维以及周围的亲人、朋友都认为毕业以后是进医院或者药企公司，没

20、有创业意识；医学院校相对其他学校和其他专业来说，专业知识比较繁重，技能要求比较高，这也是学生无暇去了解创业知识的又一原因；尽管极少部分的学生在大学期间会尝试创业，但创业形式一般以摆地摊、卖生活用品为主，由于对创业没有一个系统的认识，创业时间一般都比较短暂，形式也比较单一。5、医学专业对口的创业项目少 现在社会上的创业项目成功者大都是电子软件开发和餐饮方面的，跟医学专业相关的创业项目寥寥无几，很多同学一想到自己学了几年的专业知识却去探索跟自己专业不相关的创业领域，就望而却步了。三、建议1、明确培养目标，构建医学院校创新创业教育体系创新创业人才的培养已经成为了国家和地方发展的重要组成部份，医学院校

21、作为高校的组成部门必须要认清形势，把国家和地方的发展放在首位，对于学生培养目标要在时代的背景下进行革新，把培养创新创业性人才作为学生培养目标，医学院校要培养创新创业性人才，笔者认为可以通过以下方式来建立（如图1）。保障体系目标体系评价体系过程体系保障体系目标体系评价体系过程体系 图1 医学院校创新创业教育体系结构要发展壮大医学院校创业教育，首先要明确学校的培养目标，建立学校创业教育体系，创业教育并不是为了考试拿学分，更不是为了应付上级部门的检查，而应该切实对医学生综合素质和未来市场竞争能力的提高起到一定的积极作用，明确了目标，才能让我们的工作能够有的放矢，所以，建立医学院校创新创业教育体系是创

22、业教育顺利开展的保证。通过医学院校创业教育体系的构建，建立和完善目标体系、过程体系、保障体系和评价体系等四个维度，才能有效保证医学院校创业教育的系统化，为医学生创业教育的培养和成功奠定基础。2、完善目标体系，深入开展医学生创新创业教育深入开展医学生创新创业教育把医学生创新创业教育和职业生涯发展指导一样纳入学校统一教学计划和学分管理中来，面向全体学生，普遍开展创新创业教育，形成完整的培养课程体系。首要任务是在学校内部确立完整的目标体系，依据布鲁姆的教育目标分类学理论，笔者认为可将创业教育的培养目标分为认知目标、情感目标和操作技能目标三个层次 李耘 李耘.李长安.构建大学生创业教育体系的思考J .

23、国家行政学院报.2008(5):20-22.丰富的创业知识提高创新创业能力培养创业技能和实践培育创业精神丰富的创业知识提高创新创业能力培养创业技能和实践培育创业精神 图3 医学院校创新创业教育目标体系结构框架（1）培育创业精神创业精神是指创业者在创业过程中必备的创新精神、敬业精神、社会责任感、敢于承担各种未知因素的精神，而这些精神和品质又跟医学院校培养合格大学生的目标和要求相同，笔者认为培养创业精神应面向全体医学生，纳入针对所有学生素质拓展学分认证中去，使培养创业精神成为学生进入医学院校的必修课，让创业精神成为学生综合素质培养的一个方面。（2）丰富的创业知识创业知识包括管理知识、市场经济理论知

24、识、专业知识、法律知识等，创业知识是开展各种创业活动的前提和基础，建立合理的知识结构是创业的必备条件，丰富的创业知识并不仅仅是在创业过程中才有所用，对于就业而言也重要，经济社会的竞争也是知识的竞争，扩大知识面的认知有助于创业带动就业的发展趋势，所以丰富的创业知识也应面向全体学生。（3）培养创业技能和实践创业实践活动和创业技能密切联系，创业实践活动是创业技能体现的平台，通过实践活动的验证能判定创业技能的掌握程度，它直接影响着创业活动的完成状况。创业技能包括商机辨识能力、场地考察能力、调研市场能力、组织策划能力、市场营销能力、沟通交流能力等。因为医学院校专业的特殊性所限定，学生的兴趣指向在填报志愿

25、时已有一个大概的倾向，所以通过前面创业精神和创业知识的掌握中选拔部分对于创业意愿非常强烈的学生或则自己对自身能力要求较高的学生进行创业技能和实践的培养，面向准备开展创业的少数学生开展。通过目标体系的搭建，既能通过创业教育实现提升广大学生的综合素质，达到“面”的效果又能照顾到对于创业非常感兴趣同学的个体差异开展针对性的创业技能的培训，达到“点”的重点培养，“点”和“面”相结合的方式搭建医学院校的创业教育的目标体系。3、重视医学院校过程体系的构建，才能切实加强大学生创新创业能力培养医学院校创业教育的过程是指学校向医学生传授创业基础知识和创业技能的过程，这个过程至关重要，包含了授课方法、授课内容和实

26、践内容几个方面，按照目标体系的要求，创业的基础知识教育、创业实践活动和创业精神教育构成医学院校创新创业教育过程的三个基本要素，首先医学院课程的设置应将创业的基础知识与技巧与创业所需的综合素质相整合，以此提高学生的观察能力、思维能力、创新能力。笔者认为创业教育课程体系的设置应融入三个基本要素中，形成医学院校的创业教育课程体系结构（如图4）。创业教育课程创业教育课程创业精神创业实践创业知识创业哲学创业文化创业心理学创业伦理学创业管理学创业法学创业财务市场营销管理入门创造性思维经营管理实战案例分析创业教育课程体系结构图4 医学院校创新创业教育课程体系结构（1）创业精神是学生创业的灵魂和支柱。创业精神

27、贯穿在整个大学的学习教育中，可直接用于创业教育中，也可间接影响专业类教育。通过对创业哲学、创业文学、创业史、创业伦理学、创业文化、创业心理学等课程的学习，培养学生的道德情操和思辨能力，让学生养成善于思考、大胆创新、敢于竞争、踏实肯干的企业家品质。结合大学开设的“职业生涯规划”和“就业指导”课程，重点在培养学生探索精神和独立的人格，拥有创业意识、创业思维和创业防范，细化为胆大心细、坚韧不拔、刚柔并济、团队合作等创业心理品质的培养，使大学生真正喜欢上创业，具备创业所需的精神品质，引导医学生用创业的思想重新定位就业，拥有不断学习的决心与毅力。（2）创业知识教会学生创业的技巧与方法。创业知识包含基础知

28、识和专业知识两个部分。无论从事哪个领域的创业活动，都需要管理学、法学、财经学、市场营销等方面的学习；而针对不同领域的创业，还必须要学习该领域的相关知识。就创业基础知识而言，通过相关课程的学习，学生可以掌握创办企业的知识，可以通过有效的管理，让企业成为一个可持续发展的生命力旺盛的组织。创业管理学可以传授一些管理分析的方法，让学生创业实现有效的资源管理、人力管理、物资管理等。创业法学应包含合同法、劳动法、股权法等相关法律知识，利用法律知识保护新创办的企业，和商家的合同签订、员工的招聘解聘、企业的合法纳税、红利分配等都要合法进行。在财经方面，在筹资融资、合法纳税等也要有基本的财务知识，通过各种财务指

29、标判断企业的财务状况，提高对企业财务的控制能力。而市场营销方面的知识，是使学生了解企业在市场的运行规律，采用不同的市场调研方式、营销方式，对产品进行多方位的包装、广告和推销，从而达到让企业成为一支富有生命力的企业。并学习如何与市场沟通、与客户沟通，如何改善产品和企业。（3）创业实践是指学生从学习基本的理论知识，到真正市场进行运作的中间环节。通过案列教学、创业设计和企业模拟运行的方法来进行实践活动，从而培养学生发现问题、解决具体问题的能力。创业实践要求学生们真正走到企业中或者自己的创业项目中，切身去感受创业带来的快乐。结合医学院校的实际情况，充分利用专业特点和优势，深入挖掘学校内外资源，主动向地

30、方政府和有关职能部门争取政策经费支持，充分整合和利用医药院校科研团队、国家级及省部级重点实验室和实验教学示范中心、学生实习实践基地、校办企业等已有教学科研资源，创造条件建立大学生创业园、孵化园或科技园，引导、支持和鼓励有创业意愿的大学生进驻园区开展创新创业交流、实践活动，如：划定一定的区域形成“跳蚤市场”，让创业同学进行二手物品换购活动，在食堂允许学生以团队形式承包铺面进行商业活动等形式，规定一定时间段，让学生进行创业的原始雏形个体经营模式，进行营销活动，让学生在实践中体会创业者所面临的各种问题，将理论联系实际，促进就业教育的发展。第三，和医药相关企业达成校企合作，定期开展有针对性的创业课题设

31、计大赛以及创新技术比赛，对于在这些比赛中可行性较强的队伍和参赛选手提供一定资金、实验室以及相关技术支持，促进学生创业实践。4、加强领导，加强医学院校大学生创新创业的保障体系（1）建立“主要领导挂帅、分管领导具体负责、牵头部门统筹、相关职能部门配合、各院系参与”的工作机制。明确大学生创新创业工作是大学生就业工作的重要组成部分，是进一步提升就业数量和质量的重要途径，针对大学生创新创业教育专项管理，明确校内创新创业工作的主管领导、分管领导和牵头部门，进一步明确各职能部门的工作职责、任务和目标，形成统筹协调、密切配合得工作格局，以成都中医药大学为例，对于该项工作学校主要校领导主管，分管学生工作书记分管

32、，学生工作部牵头，以大学工的概念联系学校其他相关部门，如：教务处、科技处、校团委等职能部门，明确责任和工作进程，把创新创业教育的工作落实纳入学校考核各处室职能机构目标化管理的重要依据，组织机构（如图2）：书记、校长书记、校长分管学生工作副书记党委学生工作部宣传部教务处科技处就业处各二级学院大学生创业俱乐部校团委 图2：医学院校创新创业教育组织机构图主要工作职责如下：宣传部：加强学校内部创业教育的宣传力度，在学校内广泛宣传国家政府对于创新创业帮扶政策，利用网络、校园广播、微信、微博等新媒体对创业教育进行广泛宣传；与校友会联系，定期邀请我校毕业生中从事创新创业的校友回到母校进行专题讲座，让学生了解

33、创业者的新路历程，近距离的与企业家和创业者接触。学生工作部：按照学校对于创业教育的统一部署对各职能部门进行统筹安排和任务下达，定期召开专项工作会，了解各部门的工作进度，协调处理相关问题，并将在工作中的有关问题汇报给分管校领导，起到上传下达的作用。教务处：构建创业教育的基础课程、专业课程、实践课程体系，并注重与“大学生职业生涯规划”和“就业指导”两门课程相结合，形成三位一体的课程体系，引进师资，改善和改良教学设施和环境，并对课程的设置和课程的运行以及课程后学生的反馈进行全程督导。科技处：建立学校创新创业基金，健全创业项目评估体系，拿出专门的项目经费，对有创业意向并愿意投身于创业的同学进行一定的扶

34、持。就业处：联系就业单位，对学校内创新创业人才进行包装和推广，开发创业基地建设，为创业人才提供实习和培训基地，联系有关组织机构，提供创业技能相关培训。校团委：指导和管理有关创业教育的相关学生组织，搭建校园创业教育活动平台，在校园内以创业教育为主题开展系列活动，如：挑战创业计划大赛、“我的地盘我创业”等等，在活动中涌现出来的优秀创业青年推荐参加国家、省、市一级的创新创业比赛，让更多的有创业意向的大学生参与其中。各二级学院：重点抓落实，充分发挥辅导员的作用在班会和党、团组织生活上鼓励和支持学院有创新创业意向的同学，并给与一定的政策上的帮助和支持。（2）建立创业型的师资队伍。大学生创业教育的科研、实

35、践和组织都是教师，师资队伍素质决定了创业教育的效果，在医学院校建立一支创业型的师资队伍是加快医学院校创新创业教育快速发展的必然趋势，就成都中医药大学而言，创业教育的师资队伍主要是“大学工”的管理人员、职业生涯规划导师、就业工作指导人员和思政辅导员构成，他们由于缺乏创业经历，没有成功创业的亲身感悟，很难激发学生的创业热情，因此，一方面可以从社会上引进，把社会上在医药卫生行业做出一定成绩的企业家、投资家、经济学家、政府部门管理者等请到学校，做客座教师、开设专题讲座，以成功案例来激发学生的创业欲望，让学生有更直观的教学体验。第二，努力争取当地卫生行政（省卫生厅、省中医药管理局、省疾病控制中心、省卫生

36、监督执法大队等）的支持，动员本地成功的医药企业家和医疗机构管理者，整合校友资源，多方位做好创业教育工作。三是要多渠道培养创业师资，可以通过参加如全国的KAB创业技能培训， 或鼓励教师到相关企业工作，培养教师创业素质，使他们通过一定的时间成长为既有理论经验又有实践经验的创业教育专项教师。（3）在医学院校建立大学生创业俱乐部。创业教育，是一种体验式的实践教育，开展创业教育，不能像传统教育一样老师教，学生听，因此，有必要建立稳定的创业实践基地。在医学院校成立大学生创业协会（俱乐部），划拨专项经费，安排专门工作场地，配备经过培训的专业的工作人员和数量质量有保证的专兼指导教师，确保“有平台、有员工、有经

37、费、有场地、有内容”，促进创业协会（俱乐部）各项工作正常运转。定期、不定期的开展参观、访问、讲座、交流、沙龙、创业计划大赛、模拟训练、素质拓展、模拟创业等形式多样的活动。以俱乐部为单位与一些与医疗，药品，健康等相关的企业联合建立创业实践基地，定期组织大学生到实践基地现场锻炼、实践操作，进一步激发大学生的创新创业热情，提升创新创业能力和素质。（4）营造良好的创新创业文化氛围。一是在学校内部要加大国家、政府对大学生创新创业帮扶政策的宣传力度，通过讲座、公告栏、宣传手册、就业网站、短信、微信平台、微博等多种方式，利用新媒体，扩大宣传面，确保每一位大学生都熟悉并用好政策。二是要进一步研究制定符合医学院

38、校实际的创新创业鼓励措施，整合学校现有资源，制定具有针对性的鼓励措施，提供平台和经费保障，帮助大学生建立“敢于创业”的信心。三是要采取切实措施，引导学生转变观念，鼓励医学生自主创业，大力宣传创业先进典型，在校园内营造“支持创业、包容失败”的良好氛围。宣传创业教育要做到全天候、全方位，医学院校应通过网络、广播等多种媒体加大对创业教育必要性、重要性和紧迫性的宣传力度，让社会、高校领导、全体教职员工和学生家长都对创业教育进行关注和支持，从而形成全方位的支持医学类大学生创业、宣传创业先进典型、报道创业成功案列，焕发在校大学生们想创业、敢创业、喜创业的内心热情。（5）政府和社会提供必要的支持创业政策和具体措施。大学生的创业除了自己的自发自动，学校的教育、家长的支持，更需要的是社会大环境的政策和保障。所以，政府转换职能，出台相应的支持医学类大学生创业的政策，无论是市场、资金、税务、人员等都应该有具体措施给予有力保障。