高中生物合作学习模式的尝试与反思

1、.：.；高中生物协作学习方式的尝试与反思池必文福州三中 HYPERLINK mailto:CBW065163 CBW065163在信息与通讯技术高速开展的今天，网络已浸透到教学的各个领域。该文论述了如何构建基于网络的协作学习环境，同时呈现了一个网络协作学习环境下的高中生物课堂实例，以及对这种教学方式的评价与思索。关键词：网络环境；协作学习 一 引言 信息与通讯技术ICT的快速开展为教育改革带来了无限的能够与挑战。由于ICT的开展使得信息曾经变得无处不在，学习也变得越来越灵敏与方便：学生无须在固定的时间到固定的地点去接受教育，而可以选择任何时间任何地点如经过无线上网进展自我学习。然而，这也带来了

2、另外一个不容忽视的问题，即学生的学习有能够会变得越来越孤立，从而缺乏一种现代社会所需求的协作精神。于是在网络学习环境下，如何加强学生间的协作学习就变得非常必要。网络协作学习作为一种新型的教学和学习方式，正以不同方式影响着当今的学习者，尤其是在倡导学习者自主性、独立性和倡导合理利用学习资源的今天，许多学习者正在自觉或不自觉地运用这种学习方式。正如Kortemeyer和Bauer(1999)所指出的： “我们正进入一个新时期，即在教育中运用网络和交流技术来促进师生之间和学生之间互动的时期。 那么如何构建一个网络环境，让学生进展协作学习，是每个教师面临的一个难题。二 协作学习概述 协作学习是一种为了

3、促进学习、由某些学生协作完成某个给定学习目的的教学方法。在协作学习过程中，个人学习的成果与他人的成果密不可分，学习者之间以融洽的关系，以相互协作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，荣辱同当。与个别化学习相比，协作学习有利于促进学生高级认知才干的开展，有利于学生安康情感的构成。协作学习遵照以下根本原那么：学习者以小组的方式一同窗习，成员大致2-5名；其义务是为小组而精心设计的；存在正互赖性，即为大家的胜利，相互促进是必需的；每个成员以个人身份为其学习和参与任务担任任；为成员之间协作技巧的建立给予必要的关注，并指定相应的时间；教师的角色从讲坛上的圣人sage on the stage变成身边

4、的指点者the guide on the side三 “网络环境与“协作学习的交融网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和协作，以到达对教学内容比较深化了解与掌握的过程。它具备以下这些优点：1、网络为学生提供了生动而丰富的环境。这种环境有助于激发学生的兴趣，而且可以提供一个更加自然的学习场所。在这个场所中，系统与某个学生交互作用，并尽量根据学生的需求将教学个性化。2、建构主义实际是网上协作学习战略的坚实根底。建构主义以为，知识的获得不是教师教授的结果，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下、借助他人包括教师和协作同伴的协助 ，利用必要的学习资

5、料，经过意义建构的方式获得的。建构主义学习实际把情境、协作、会话和意义建构视为学习环境中的四大要素或四大属性。因此，如何创建有效的学习情境，让学习者经过会话的手段，在协作中完成学习目的构成知识的意义建构是协作学习战略研讨的方向。3、信息技术课与其他学科相结合，发明出轻松、交互、动态、开放的学习气氛。强调信息技术的工具性，就是把信息技术作为学生获取信息、探求问题、协作处理问题的认知工具，直接融于学习、任务、生活和文娱中去。4、时代的开展呼唤着教育现代化。随着计算机及网络技术的飞速开展，现代教育技术正逐渐深化地被运用到各科教学中。计算机技术曾经可以将教师根据不同层次学生的实践程度设计出不同层次的问

6、题或CAI 教学软件放入网上，让他们共同研讨包括课堂上或课堂外，网络为协作学习提供了良好的学习环境。四 基于网络的协作学习的过程在探求协作学习与现代教育技术相结合的过程中，我总结了义务驱动，协作探求的方法，其流程可归纳为四个步骤：义务驱动-自主探求-协作学习-交流点评。总的指点思想是：利用义务驱动学习，同一协作小组内各成员或者是各协作小组针对同一问题的不同方面进展探求，担任不同角色，协作交流，最终完成义务，共同处理问题。1、义务驱动在教学中，“义务直接影响教学效果，因此，“义务的设计至关重要。 教师要在学习总体目的的框架上，把总目的细分成一个个的小目的，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易

7、掌握的“义务，经过这些小的“义务来表达总的学习目的。设计“义务时，其认知目的普通可以采用了解、掌握、熟练运用三个层次。“了解主要指学生可以记住或初步感知已学过的知识和操作方法；“掌握指学生能用所学过知识和操作方法去处理简单问题；“熟练运用指学生能举一反三，触类旁通。在网络课堂中，学习义务要比传统课堂上的更明晰、更简约。它可以是围绕学习目的、源于真实生活的、富有挑战性的隐含矛盾的某些问题；也可以是为理处理问题、于学习需求的真实义务；或者是结合学习内容所提出的研讨课题。在本阶段，教师向学习者呈现义务，做出必要阐明，学习者必需明确义务和角色，具有完成义务的心思预备。义务驱动的目的在于激发学习者的学习

8、动机。2、自主探求学习者明确义务后，就需求寻求相关的资料来完成义务。在自主探求阶段，教师要向学习者引见能够与义务完成相关的资料，对学生进展指点，引导学生自主探求。详细说来就是：呈示资料，简要阐明向学习者呈示或引见相关资料，简单阐明资料的内容概要。方法建议向学习者提供把握资料信息的方法建议。在自主探求阶段，学生的学作为教学的中心，学习过程更多由学生自主控制。教师从知识的主要来源者转变为指点者、学习战略的效力者、义务或问题的展现者。此外，教师有责任为学生创设丰富信息资源的学习环境，学生可以在其中思索、探求和进展知识的建构。在基于网络的学习环境中，学生和教师、信息资源、学习资料、学习同伴相互作用、交

9、流互动时，学生便自觉进入自主学习和探求式学习的形状。自主探求是协作学习的根底。在网络环境下，学生可以经过Web阅读器、电子邮件、BBS论坛、IRC实时聊天、News新闻组、MOO虚拟环境、Cu-SeeMe视频会议等认知工具，在网上获取问题的答案。其次，学生可以利用Web网页技术、Flash动画、Word文字处置、Powerpoint幻灯制造、Excel电子图表、Acess数据库等技术手段搜集、整理、处置信息，并以多种媒介方式表达、展现本人的观念和结论。3、协作学习协作的根本手段是角色之间的交流，协作的目的在于到达对问题的共识。教师只是协作的组织者和察看者，学习者是协作的主体。在协作过程中，教师

10、也可以参与交互，但只是辅导或者辅助人员。在基于网络化的学习环境中，学生不再作为一个孤立的学习个体，而是以小组成员的角色参与更加广泛的、讨论协商式的探求性学习活动。每个学习小组本质上是一个完好的认知系统，每个协作学习者为了到达共同目的而结成了学习共同体，它将是一种更加有效的学习组织方式。协作学习小组是在教师协作组的指点和支持下，以完成某项研讨课题为主要学习义务，采用智能互动的、多方交流的方式来建构知识。在网络中，学生间的多方交流，可以经过基于网络讨论来实现，最常用的是BBS论坛方式。学生可以在教师的组织和引导下参与讨论和交流，在其中发表帖子，每个人的发言随时都可以被一切参与讨论的学习者阅读到，每

11、个人都可以利用网页阅读并参与讨论、发言。其次，也可以采用网络聊天室的方式进展讨论和交流。参与者建立一个融洽的讨论环境。在一种宽松自在的环境里，把对某一主题感兴趣或有研讨的人集中起来，让每个参与者充分发表本人的观念，以集益广思。另外，也可以采用、ICQ等方式来实现讨论和交流，它适宜于个别化学习、在线辅导等活动。随着现代信息技术的日益开展，基于网络的人机、人人互动交流的方式，将更加遭到新技术的支撑而变得更加多媒体化、网络化、个性化，更加方便笼统了。4、交流点评在网络学习的环境中，学生可以看到其他同窗的作业，得到协助 和启发，并能经过网络如BBS论坛方式就其他人的作业提出协助 性的反响性意见。这种反

12、响过程是全开放式的，一切教师和学生均可以参与其中。经过一段时间之后，累积起来的反响意见可以作为对学生学习情况进展评价的参考。同时，这种学习反响的方式也可以经过电子邮件的方式进展，学生与教师、学生与学生之间可以利用电子邮件实现异步交流，以加深对问题的了解和处理。在对学生学习的评价方面，我们不能只是注重对学习结果的评价，更应该偏重于对学习过程的评价。例如，学生对学习过程的了解和态度如何，所完成的作业表述方式能否明晰，陈说理由能否足充，处理方法能否新颖，学习效果能否得到了充分的展现等等。这些从不同角度进展评价的方法，不仅对学生的学习效果进展了公正的评价，也给学生提供了利用反响改良学习的方法，并协助

13、他们建立起可继续开展的学习观念。当然，这种过程性评价依然需求不断的修正和完善。而对于协作的集体作业，该当偏重于对小组集体的评价。例如，研讨方案能否科学可行，小组分工能否合理，小组成员的协作程度如何，组员参与度如何，课题完成质量如何等等。而对于小组成员的个人评价，应着重对其参与活动的态度，执行和完成义务的情况，在小组集体活动的详细表现，与学习同伴的协作情况，以及对作业的完成和研讨结果有何奉献等等。五 详细实例高中生物设计与实际这节课围绕各种生物的变异和学生进展的教学和交流，本课力求使学生对各种生物的变异有一个科学理性的认识和了解。对于这节课，我做了如下思索：(1).如何让学生能最大限制的利用网络

14、认识生物的变异(2).改善传统的学习定势，变为自我的学习，并且有效利用资源进展协作学习(3).怎样有效地进展学习过程的评价1.备战课前武装、适当预备这一课的总体学习目的是认识变异的各种类型，并以此来了解生物的本质。但是学生真实的生活形状离基因、分子有一段间隔 ，很难到达教学目的。于是我借助网络的优势，采用了DREAMWEAVER的网页制造软件给学生建构一个网络的平台，处理实践困难。整个网页分为学习的要求、背景的知识、基因的突变、视频点播网、在线测试题和研讨性的课题6个方面。经过本课的学习希望学生可以从生活中去发现知识，认识科学探求的普通规律。激发起他们探求生命科学的兴趣。虽然基因这些知识离学生

15、比较远，但是奇特瑰丽的各种形形色色的变异景象吸引着孩子们。课前，他们就自发组织“预习起了这堂生物课：有的跑图书馆阅读有关变异的有关书籍，有的本人上网找寻相关资料，还有的预备好暂时的ppt预备一展身手。传统课堂教学曾过分关注知识的接受和技艺的训练，从根本上失去了对人的生命存在及其开展的整体关怀，从而使学生成为被“肢解的人，甚至是被窒息的人。如今的课堂正由于教学思想及教育方式的改动而逐渐灵动起来，更多关注了学生本身的开展和需求。2.探游声光结合、探游奥妙翻开网页既可听到一段神奇的声音，同时配有各种奇特的变异图片。这一多媒体手段的运用大大激发了同窗们探游自然的兴趣。瞧！他们听的多专注、看的多入神啊，

16、仿佛各种的奇特的生物变异就发生在他们周围呢。此时学生从视觉、听觉方面对变异有本人的了解，产生初步的了解。趁热打铁，同窗们在教师的学习建议下迫不及待地操作起鼠标，分别阅读生物变异的网站和互联网第一次是学生阅读生物变异的网页，第二次是阅读互联网，找寻更多有特点或感兴趣的变异想象。教室中不时传来惊叹声和啧啧称奇声，看来奇特的变异想象此时曾经真正把他们吸引住了。还有的同窗曾经把本人找到的有意思的图片和小动画及时传送到网络平台上让更多的同窗可以欣赏。看来一个个都想小试牛刀了，更有甚者曾经在论坛短音讯中恳求教师让同窗们赶紧“动起来。网络进入课堂，一矫正去“一本书+一张嘴+一支粉笔的单调的教学方式，充分调动

17、了学生的视听觉得，学生兴趣增浓了，学习投入了。网络技术的运用还引发了学生的猎奇心，激发了学生的兴趣。“兴趣是我们最好的教师。没有学习兴趣，学生也就不会积极提出问题，积极回答以下问题，懒于思索；兴趣是学习的动力，有了兴趣，就会学而不厌。学生在原有的根底上对“生物的变异有新的认识，深化地记住与了解这些内容，从而为科学的解释变异的本质埋下伏笔。3.协作小组协作、协同表现此时，协作小组同窗间就开场了协作，共同从基因突变的一个典型的病例入手：镰刀型细胞贫血症。经过大家讨论，一个学生讲解，教师补充的方式将这个病例分析透彻，自然的引出了基因突变的一种情况。从这个情况入手，提出问题：其它的情况有吗？引发学生的

18、思索，进而利用课前做好的两个flash，演示其它的两种情况。这样就水到渠成，推出了基因突变的概念。接下来的时间就留给学生，教师抛出三个问题，学生经过本人的阅读处理这三个问题，经过BBS等方式协作学习，表达出网络特征。这次的小组协作我一改平常前后四人小组协作的方式，组织的时候让同窗们根据本人的要求自在组合。我在搭配上尽量防止性格、思想方面悬殊太大的景象。这样在协作的时候，可以实现优势互补，以好带差，让学生去影响学生。孩子的思想方式、言语表达的方式是相通的，他们之间的交流与沟通要比与教师之间的交流与沟通容易实现的多。我此时也就成了课堂上的“自在人，交叉在各个小组中参与他们的协作。小组学习留意到小组

19、成员间的对等性，有共同的活动和相互交往的技艺和认识。所以，总之，只需搭配的好，小组协作学习的效果一定会事半功倍。有了这样的协作平台，就发扬了小组协作的优势，小组活动才干生动有效地开展下去。4.网评展现作品，交互评价这样的协作似乎不觉得时间的流逝。临近30分时，我把学生讨论的结果及作品用传送到网站的交流平台上。一下子炸开了锅，学生们在上畅所欲言。我在每个学生的帖子后面给予他们我的建议，他们有赞同我的观念，也有提出不同想法的，思想在这里交流，思想在这里碰撞，更多的是对同窗的鼓励，对作品更好的建议，同窗间和师生间人性化的交流，而这些在传统的课堂上是难以看到的。人是课程的主体，也是课程的评价对象。利用

20、多媒体进展评价，从更多的层面一定活动中的体验和感受，激发每一个个体的创新认识，使之在其它领域的社会实际与团队协作中的价值到达最大化，从而使个体的竞争认识与协作精神得到协调开展。5.并非终了的“小结“人类对生物变异的认识曾经深化到了分子程度，我们有理由置信有一天人类可以驾驭基因，造出生命奇观的时候，对于人类是好事还是坏事呢？接下来一同来讨论两个话题：1.假设给他二十只金鱼，利用今天学习到的知识进展基因突变的研讨，他如何设计他的实验方案，把他的想法和大家一同交流。2.人类在认识基因之后还可以有那些突破？课堂小结并不是一节课的终了，而是一堂的延伸。课堂的45分钟只是学生学习的一个过程的一小部分的表达，是浓缩的过程。真正的学习研讨也是在课外进展的，生物的变异就给学生提供了这样一个空间。声光电等多种技术的交融，让学生再一次与科学亲密接触。然后可以到互联网这个更大的资源库中寻求本人感兴趣的内容，在网络的平