幼儿园：1-2-特殊教育个案《用爱守护 用心陪伴》

1、用爱守护用心陪伴大班发育缓慢儿童融合教育的个案研究一、案例背景谢宝是我们大一班一名小男生，在一日生活中，他表现出来的行为却让大家难以置 信，为了让“谢宝宝”能融入到大一班的集体生活，提高其正常的交往开展，特以他为 个案对象，进行跟踪式的个案研究，只为帮助他从多动、任性、无规矩的状态进行适当 的改善，建立正常的朋友群和交往圈。二、个案介绍在我平凡、平静的幼教生涯中难免有时会泛起层层涟漪，就如所带的这届孩子，一 个“特殊”的孩子走进了我们的生活，他的行为异常、无法琢磨.谢宝其人他常常会表现出于别人不一样的“特别”动作，会自言自语一些听不懂的话，会手 舞足蹈打来打去；性格很古怪，老师、阿姨与他交流，

2、总表现出一副不在意地样子，没 人理他，会在边上大喊大叫；语言交流少、行为异常的谢宝宝，在一日生活、游戏中， 不是跟着阿姨、就是跟着另一位配班老师。屡次与其父母联系后，才知道他患注意缺陷 多动障碍。.外婆带大的娃在教室门口，谢宝外婆总是屡次向我们吐露口水，自己实在是有心做不了事，孩子 的父母不在身边，想去教育他却没有方法去教导他，孩子会这样，老人家很自责。三、 干预措施镜头一：行为异常引起注意站都站不住的谢宝宝早操活动开始了，小朋友们都在老师的引导下自主的排队向前走，整理队形、学做 动作，谢宝宝在最后一排，一会儿转圈圈、一会儿趴在塑胶地上、一会儿扯着边上小朋 友的脖子抱在一起，边上的凡凡大叫：“

3、老师，救命啊！”他总是要来抱我，我不想在他 边上，凡凡委屈地说道。这样的情况不止一次的出现，谢的边上的同伴也是换了一个又 一个。案例分析：案例中，谢宝宝会在趴在地上、单独转圈圈、还会去抱别的孩子，且不知道轻重, 严重影响到同伴的生活、学习；当老师的指令给他时，根本不予以理会，依旧进行着自 己以为好玩的事。从小班开始到大班，他的行为习惯没有引起重视，表现越来越差，肢 体越来越不受自己控制，必须予以重视。干预措施：对于多动症的孩子，教师的指导方式需要有改变，从了解孩子的心里出发，走进孩 子的内心世界，慢慢的通过交流、观察、引导、提醒、鼓励来帮助他；班级内的三位老 师一定要团结协作、相互帮助、并始终

4、坚信他会在大家的关注下越来越好。(-)亲子互动多维潜影响教师必须要先取得与孩子家长的信任，告知父母注意缺陷多动障碍是必须引起重 视的一件事情，教师可以在父母同意的情况下，与家长一同了解病情，让家长带孩子去 医院接受治疗。.宽容孩子，保持乐观。教师与家长要了解到，孩子多动、不听指令是因为他真的患有这类疾病，他的意 识无法控制自己的身体。在引导该孩子时，教师要引导父母放慢脚步，多与孩子进行单 独的交流小时光，做一件事时多陪伴、多引导。.鼓励支持，用心感染。教师要多跟家长说说教育的策略，在教导孩子的路上要多用鼓励性的话，虽然孩 子会有很多的不良习惯，我们要一个一个跟孩子去解说，巧用有意思、趣味性的方

5、法帮 助孩子在原有的基础上得到提升。(二)训练干预多途促成长1.多方了解，培养注意力。关键字：了解背景教师应该了解多动症的特点，对于多动症患儿的要求不应过于苛求，应耐心地反复 地进行教育和帮助，增强他们的自尊心和自信心，消除他们所存在的紧张心理，帮助他 们提高自控能力。切莫像对待正常孩子那样严格，也不能急于求成。) 了解多动症方法的渠道。a.网上咨询名医解答；b.到社区医院寻找专业人士解答；c.查找书籍，对症下 药；d.咨询有经验的同事，需求教育窍门。通过多方的了解，也让我获得了教育此类 孩子的经验。-2-2）多了解行为背后的原因。a.做日常教学中的有心人，做到仔细观察、仔细反思；b.做有智慧

6、的老师，多 问问为什么？站在孩子的能力水平上替孩子想一想；c.多咨询周边孩子的见闻；d.常 亲近孩子，做孩子需要的人。在早晨入园的时候，我们主动抱抱他、摸摸他，让他感受到老师对他的喜欢，和 他一起玩他喜欢的游戏，主动与孩子进行交流，说一些简单的话，如：宝贝，今天谁送 你来的？你在玩什么？这是什么 每当孩子对我们的话有回应时，我们会主动给 予他一个甜甜的拥抱、一次鼓励的击掌和一枚代表喜悦的奖励贴纸，让孩子真切的感受 到我们的友善。.巧用手段训练注意力。关键字：位置调整、有效奖励、有效陪伴应逐步培养多动症患儿静坐集中注意力的习惯，通过行为训练逐渐延长其集中注意 力的时间。在安排作为时，在教室的第一

7、排座位上，以便在上课时能随时得到老师的监 督和指导。如果儿童在集中注意力方面有所进步，应及时表扬、鼓励，以利于强化。在集体教学活动中，用心愿存折的活动来提升谢宝的注意力，当谢宝宝取得一些进 步的时候，教师给他敲一个印章，等到印章到达5个时，便可以完成一个心愿。姓名班级你的心愿是：安静坐下来眼睛看着老师能听懂信号不影响同伴会安静排队坐下来吃饭能与人交流无攻击他人行为有效对答在自由活动中，专门有一位老师陪同游戏，带谢宝到学校资源教室进行一对一的 小游戏，在亲子活动室，谢宝能听指令减出海洋球、能在老师的示范下学习钻山洞；在 图书资源教室里，老师和他一起玩洞洞书，猜一猜这是什么？谢宝能简单的说出自己的

8、 想法，这一些都是孩子的成长。在教师一次一次的引导下，谢宝渐渐地在成长。-3-教师记录孩子行为的表格:姓名日期评价好一般较差能否听懂教师指令游戏持续的时间小动作的次数对答交流的频率注意分散情况镜头二：发现异常 对症下药会古怪叫声的谢宝宝集体教学活动开始了，孩子们在老师的引导下正常的进行活动，正当孩子们听的 津津有味的时候，边上传出一种叫声：“咕咕咕”一眼望去，就看到他两 只小手放在嘴边，低下头在制造声音。老师一提醒，他就安静一会儿。老师请他到身边, 还会趴在地上开始像小蜗牛一样扭动，嘴里喊着：“不要、不要”。案例分析：经过前期的干预，谢宝已经能够在位置上坐下来学习，持续时间为510分钟左右,

9、这对于他来说已经是一个质的飞越。但在案例中也可以看出，集体教学活动中，他还 不知道纪律观念、自制能力差、爱搞小动作、甚至会不自觉地发出各种声响，对教室 里的孩子的学习造成一定的影响，小朋友们都不愿与她同桌，更不喜欢同她一起玩耍。研修过程：经过一段时间的干预，我们跟谢宝已经建立了初步的感情，谢宝在活动中的表现也 有了微小的进步，能在位置上坐下来听课了，但是，当他心情不好、遇到困难时他就 会发出古怪的声响，这种声响听起来让人很不舒服，也极大地影响了身边小伙伴们学 习。训练及行为干预：为了了解谢宝产生怪叫的原因，我们首先是向父母取得了联系。谢宝的父母说在家里一遇到不顺心的事情，有时候不给他做喜欢的事

10、情他就会发出这样的叫声。-4-(1)知心姐姐 寻找根源我们把谢宝带到一边，耐心地与他进行交流，问他怎么了？是不是心情不好？哪 个人惹我们的谢宝生气了，老师觉得如果心情不好，去外面转转，心情就会好一点。经过交流，教师大概猜出了谢宝不开心的原因，为满足谢宝的需求，老师又带着 谢宝到泥塑区里去玩了泥巴，看着谢宝在玩泥巴，专注游戏的他看上去非常地满足。(2)巧用支架 助推成长关注谢宝的情况后，我们适时引导，让同伴间的支架充分使用。谢宝的事情在自 由活动中，教师作为小故事讲给身边的小伙伴们听，孩子们对他之所以会这样的事情 有了一定的了解，好几个孩子，纷纷说要帮助他、以后由他们来照顾这个可爱的大弟 弟。美

11、工活动中，语萱宝贝主动为谢宝拿来固体胶、剪刀，她主动走到谢宝边上，对 谢宝说：“你看，剪刀要这样剪，眼睛要看牢，不然要剪到手指头的”谢宝也拿起手上 的剪刀比划起来。如在自主性游戏中，雨菲、开心主动地来邀请谢宝一起玩：“你来我们这边，我们 这边有好玩的，你看，这是我们搭的坦克大炮车，你上去坐坐看。”很屡次，谢宝总是 把玩具推了、踢了，有些孩子会生气的说：“又把我们的弄坏了，我们又要重新开始了。” “这是我们辛辛苦苦搭起来的，哎” 但每次我问孩子们时，孩子都会告诉我: “王老师，我觉得他不是故意的，我们再搭一次吧！别骂他。”语萱是个大姐姐，她总 会主动拉起谢宝的手、抱起谢宝，跟他一起玩，每次谢宝弄

12、坏东西，语萱就会告诉他: “你这样做不对的哦！” “弄坏了小朋友会生气的，下次就不跟你玩了谢宝能听懂语 萱的话，一直跟语萱点头。镜头三：发现爱好投其所好拥有绘画天赋的谢宝宝下午集体教学活动开始了，谢宝也和其他的孩子一起来到教室里学画画，今天画 的内容是脸谱平时注意力较分散的谢宝，在绘画活动中表现出较好、较认真的模 样，操作中，谢宝在老师的一起帮助下完成了自己的作品，这天，他一直拿着自己的 作品，我们怎么也拿不走。-5-教师一对一悉心指导教师一对一悉心指导教师一对一悉心指导完成作品后开心、满足地笑脸案例分析：教师一对一悉心指导完成作品后开心、满足地笑脸.可以看出他这个孩子在集体教学活动的表现可以

13、说是有了较明显的改善，特别是在绘画上的表现是值得肯定的。.谢宝宝在自己喜爱的活动中能表现出不一般的学习品质，教师可以抓住这个契 机，有效的引导该生。研修过程：根据观察谢宝学习非常吃力，注意力的集中时间较短，在绘画活动中的表现较其他 的活动要好，持续注意力集中最高到达20分钟左右，在老师的帮助下谢宝已经能够在 自己的位置上完成自己的小任务，明确的知道这是自己的作品。训练及行为干预：.兴趣指引，循循善诱。在活动中，教师及时的找到谢宝的闪光点进行鼓励、表扬，让他建立成就感、自信 心，让他在独立的能力中展现自己的光芒。游戏治疗增加交流机会游戏治疗增加交流机会游戏治疗增加交流机会兴趣指引训练专注能力-6

14、-游戏治疗增加交流机会兴趣指引训练专注能力-6-6-.课后辅导，提升能力。-6-教育活动中，教师不能随时随地地顾及到谢宝，但是，在集体教学活动结束后，教 师就应该及时地去关注、照顾到谢宝，教师要有一份无私的精神，舍弃自己的休息时间, 为孩子带去适时的引导。在绘画方面，教师可以利用自由时间手把手地有意识引导，先 从勾画简单的图形开始，再到整个作品。.理念跟进，提高注意。在观察、分析后，我们主动查阅资料，了解孩子行为背后的潜在动机和这样做的原 因，对照孩子原有水平的开展持续地进行有效评价。四、成果分析多动的儿童与正常儿童一样，也是活生生的人，将来他们也要步入社会。为了给 他们的父母、社会解决后顾之

15、忧，作为教师应该给予更多的关爱，帮助他们树立自强 不息的精神，将他们从目前的不会、不知、不能培养到所会所能及尽最大可能使他们 身上的某种优势，潜能表现出来，成为自食其力的劳动者。教师方面：（一）爱心渲染交换信任陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信 任是教育的开始。我们主动关注孩子的言语行为，了解他的爱好、兴趣，对他给予关 爱，渐渐地我们发现其实谢宝还是能听懂老师的要求，也会回应老师，这是我们成功 的第一步。（二）细心观察发现亮点其实这样的多动症儿童并不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。 在后来的观察与交流中，我们发现谢宝是个很有礼貌的孩子，每次

16、他进步时，老师给 他小礼物，或是糖果、或是玩具，他都会跟我们说“谢谢”不厌其烦的一次又一次， 这是很多孩子都做不到的，我们将他的这个闪光点放大，在班级予以表扬，铸就他的 成就感。（三）耐心教导期待蜕变多动症孩子一个突出的特点就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，经常会 出现反复动摇现象，因此多动症儿童的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而 是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施：1.与家长加强交流，我们把谢宝的表现及时反应给家长；2.教育目标要切合实际,-7- 适度。对多动孩子不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而是由易到难，由 小到大，由少到多；3.加强自制力的训

17、练。在一日活动中，利用一切机会训练其自制 力；4.加强注意力的训练。在各项活动中培养他的注意力，特别是在操作活动如卷袖 子、系鞋带等手工活动中，催促他集中精力完成任务，逐步培养其耐心、专注的习惯。家长方面：.成长记录袋。通过成长记录袋的形式为孩子在一日活动中的表现进行记录，及时让父母得到了 解。这是作为教师评价的一种指标之一，方便观察后的比照。.爱心小提示。在记录中给予父母教师相对成熟的教育方法，让谢宝的父母在家也能同步进行跟 踪，提升孩子的能力，也是家园沟通的一种手段，家长也非常的赞同。给家长的暖心小提示为幼儿制作成长记录袋五、效果分析功夫不负有心人，在大家的关爱下，谢宝的注意缺陷多动障碍都有了起色。现在 的她不但能坐下来安静地听老师上课，上课会主动举手发言，还会数数。通过几个月 的家园配合训练，谢宝各方面都有了一些进步：开始知道去习惯集体生活，上课坐姿 有所改善，动作协调性有了提高，语言表达能力有所提高。由于多动症幼儿的改变是需要一个很长时期的，短短几个月是不够的，后续