病理学说课稿

1、dj借强缴货若倚9跪KrNTANa VOCATIONAL A TECHNICAL C0LL1 IE信阳职业技术学院医学院病理学说课稿说课内容：组织和细胞的适应、损伤和修复 说课人：吕晓龙2017年3月信阳职业技术学院说课稿组织和细胞的适应、损伤与修复今天我说课的题目是组织和细胞的适应、损伤与修复，我将从教材分析、 学生情况、教法运用、学法指导、教学工具、教学过程六个方面加以阐述。 一、教材分析1.教材的地位和作用众所周知，病理学是一门阐述疾病本质和发生发展规律的学科，是基础医学与临床医学的桥梁课程，学好病理学是学习和掌握疾病诊断、护理与治疗的前提 和基础，因此，对于所有医护及相关专业的学生来说

2、， 病理学都是必修的核心课 程，而组织和细胞的适应、损伤与修复是任何一版病理学教材都着重阐述的 一章内容，是迈入病理学学习首要掌握的重点知识，它是病理学总论的重要组成 部分，是各系统疾病发生发展变化的共同规律之一， 本章的理论、知识是认识和 掌握病理学分论即各系统疾病病理变化的基础，它在整个病理学教材中具有提纲 挈领的作用。2.教学目标知 识 目 标掌握适应的概念、形态学表现及各种形态学表现的概念、病理变化； 损伤、变性、坏夕匕、凋亡的概念；细胞水月中、脂肪变性和玻璃样变性的各自特征和病理变化；坏死的病理变化、类型及各类型的特征；再生和纤维性修复的概念；肉芽组织的组成、功能和结局。熟悉变性的几

3、种类型各自的特征；坏死的结局；各种组织的再生能力和再生过程； 创伤愈合的类型和过程。了解影响创伤愈合的因素。能力理论联 系实际 的能力举例说明萎缩、肥大、增生和化生的类型； 结合实例分析化生的意义。归纳总对比记忆三种不同坏疽的发生部位、产生条件、形态变化和影响；1|信阳职业技术学院说课稿目结的比较坏死和凋亡的区别；标能力比较一期愈合和二期愈合的区别。分析问 题解决 问题的 能力分析细胞水肿和脂肪变性产生其特殊病理变化的原因；分析肉芽组织组成成分存在的原因和其各自的功能，并根据肉芽 组织最后转化成瘢痕组织推导肉芽组织组成成分的结局。3.重点难点重点萎缩、肥大、增生和化生的概念、病理变化、类型；损

4、伤、变性、坏死的概念；坏死的病理变化和各种坏死类型的概念、特点、形态学变化 肉芽组织的组成、功能和结局难点适应的四种形态学表现的异同；化生的概念和类型；细胞水月中和脂肪变性的病理变化；二种坏疽产生的条件；凋亡和坏死的区别；肉芽组织的组成、功能和结局。二、学生情况授课对象为护理专业中专生，学生普遍存在着基础薄弱、认知能力较差的问 题，虽然经过解剖学、生理学等专业理论知识的学习， 但由于医学基础知识的枯 燥、抽象、逻辑性强导致难以理解和消化，且学生缺乏自主学习能力，其对医学 知识的认识还非常有限，这为病理学的教学带来较大困难。 但中专生也存在着可 塑性强的优势，且病理学知识较为接近临床、接近实践，

5、因此如何深入浅出，理 论联系实际，将医学知识通俗化、用简单易懂的生活语言讲授课程，增加学生的 学习兴趣，提高学生的教学依从性，成为改善教学效果的关键。三、教法运用结合本章教学内容及学生情况，本着发挥学生的主体性，使课堂教学更贴近 学生实际，更符合学生的认知水平和认知规律的原则， 主要采用直观演示法、精 讲法、读书指导法、任务驱动法、对比分析法、练习法等多种教学方法。2|信阳职业技术学院说课稿.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示， 激发学生的学习兴趣，活跃课堂 气氛，促进学生对知识的掌握。.精讲法：对难以理解的概念进行逐字逐词的讲解，把抽象的专业名词通过造句、 拆字、组词、找近义词等方法转化

6、到通俗的生活语境中去，便于学生理解记忆。 例如：在讲“适应”这一概念时，通过让学生用其造句，从而让学生理解“适应” 在病理学上也就是“为了活下去而做出改变”；在讲“化生”的概念时，把其中 影响学生理解的“分化成熟”这一词拆开来组词，“分”就是“分开”，“化”就是“转化”，再依此讲到人由受精卵发育成健全的胎儿是一个细胞“分开+转化”到无数个形态结构和功能不同的细胞的过程。.读书指导法：引导学生通过阅读教材中的某一部分内容，提炼其中的知识要点， 帮助学生提高发现问题的能力和自主学习的能力。 例如：通过引导学生读“支气 管上皮的鳞状化生”这部分内容，提炼出化生的意义；通过对“坏疽的三种类型” 的阅读

7、总结出三种不同坏疽的发生部位、产生条件、形态变化和对周围的影响等。.任务驱动法：通过给学生布置问题，让学生自主寻找答案并主动讲解， 其他学 生进行积极的提问和补充，最后我再进行总结，旨在培养学生分析问题、解决问 题的能力和独立探索的习惯。例如：通过提出“凝固性坏死和液化性坏死的异同”， 让学生自学这部分知识并解决这一问题，然后再根据学生回答的情况给予总结和 强化。.对比分析法：对一些容易混淆或难以理解的知识点，将其转化到学生能够接触 到或能够认知的情境中运用对比分析的方法进行讲授， 这样可以使课堂气氛变的 更加轻松，学生更易于接受。例如：在讲解“变性”“坏死”“凋亡”时把其分别比作“病了” “

8、他杀”“自杀”，这样不言而喻，学生就知道哪些是可逆性损伤， 哪些是不可逆性损伤了，也就很容易再去理解他们各自的特点。.练习法：在每一部分相关的知识点讲完后， 会立刻给学生提供一些练习题，让 学生随时练习，这既可以强化刚学的知识，又可以让学生在练习中再次发现相关 知识的逻辑关系，有助于培养学生的认知能力。四、学法指导.课前预习：课前布置问题，让学生带着问题去预习教材，这样在课堂上学生可 以根据自己预习的情况带着问题听课，有助于提高学生的听课效率。3|信阳职业技术学院说课稿.对比记忆：引导学生对三种坏疽的异同、 坏死和凋亡的异同等类似的、 易混的 知识点进行梳理总结、对比记忆，可以起到事半功倍的效

9、果。.列表记忆：对学过的一节或一章的知识进行列表，将所有的知识点列到一个关 系表里，有助于学生梳理清楚知识之间的逻辑关系，形成知识框架和体系。.重视标本和切片：病理学是形态学课程，各疾病的病理变化又是病理学的核心 知识，从宏观和微观上观察病变的形态特点是重要的学习手段，也是理解病理变化的有效途径。.重视联系基础和临床：病理学是桥梁课程，认识异常形态是诊断和治疗疾病的 基础，而认识异常形态的前提是掌握正常的形态和功能， 因此在病理学的学习中 要多注意与基础知识和临床实践想联系，有助于病理学知识的学习和理解。.课后总结和复习：鉴于中专生的自我学习意识较弱，在课后布置适量的作业督 促学生学习和检测学

10、生学习效果的手段。五、教学工具教材、教案、PowerPoint课件、实验标本、网络空间教学平台等。 六、教学过程.导入新课：首先通过展示几张图片（非洲饥饿的难民儿童、小儿麻痹症患者、 右臂打了石膏的骨折患者）并提出问题“大家看图片上的儿童和我们正常的儿童 有什么不同？为什么会不同？小儿麻痹症患者的下肢为什么会发生这样的变化？ 骨折的病人是怎样逐渐愈合的？”，通过这些问题激发学生的好奇心， 从而引出今天的教学内容。.讲授新课（多媒体辅助教学）：在讲解适应的四种形态表现时，用精讲法 分析每一种形态表现的概念，用画图法总结每种形态表现的不同改变， 用图片直 接展示各种形态表现的不同类型， 使学生有感

11、性认识，帮助理解与记忆，以此突 破这一重点。在讲解可逆性损伤和不可逆性损伤时， 把“变性”比作“病了”， 把“坏死”和“凋亡”比作“他杀”和“自杀”，使学生很容易理解各自的特点，并能够较轻松的总结区别，寓教于乐，融洽了课堂氛围，提高了学生的学习 兴趣。在讲解坏死的类型时，设计问题：“凝固性坏死和液化性坏死的区别是什么？” “坏疽的三种类型有何不同？”引导学生自主学习，锻炼学生的归纳总 结能力，通过对比记忆掌握各种坏死类型的不同特征。 在讲解再生和纤维性修复时，通过举例“譬如地上的一块大理石瓷砖坏了，如果还用相同的瓷砖换上，4|信阳职业技术学院说课稿那就是再生，如果只用水泥把原来坏的地方补上那就是纤维性修复”，以此把抽象的医学概念转化到通俗的生活语境中去，有助于学生理解两者的区别和特征。在讲解肉芽组织和瘢痕组织是， 把“肉芽组织”比作“婴儿”，把“瘢痕组织” 比作“成人”，结合婴儿和成人的不同特点，能够较通俗的讲明白肉芽组织的组 成成分、各成分的功能以及最终转化成瘢痕组织的变化情况。.反馈练习：每一部分知识点讲授结束，围绕教学目标设计问题，根据学生回 答的情况作出相应的处理，回答得好，说明此次课基本完成了任务；若回答的不 理想，说明授课还有盲点，方法还有