高中光合作用说课稿教案

1、（二）学生分析由于我们学校学生生源较差，学生文化基础薄弱，而本节内容较为复杂，难度较大。 因此， 对教材重难点的处理，对教学环节和教学方法的设计是一节课能否成功的关键。针对学生情况，本节课在讲解时尽量多重复几遍，并让学生参与进来，充分发挥学生主动性，同时，加强练习，帮助学生理清解题思路，加深印象。二、教学目标分析【知识目标】：光合作用的概念、反应式。光合作用的过程、实质光合作用的探究历程。光合作用原理的应用。简述化能合成作用。【能力目标】：通过对光合作用光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法学习的方法。通过对光合作用过程动态演示的观察，培养学生观察能力。通过全班叙述光合作用的过程，训练学

2、生的表达能力。【情感目标】：光合作用的意义来理解当今世界面临的重大问题，如粮食、 人口、 资源、环境等，从而引起学生对世界未来的关注。学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应和暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。【教学重点、难点】：教学重点（ 1）光合作用的发现及研究历史。（ 2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。（ 3）影响光合作用强度的环境因素。教学难点光反应和暗反应的过程。三、 教学设计分析教学设计思想、 根据有效教学、提高课堂效率的原则，让学生自学掌握部分教材内容，从而既解决教学的重点，也提高学生的自学能力。、新课标要求关注学生在学习过程中的情感体验和合作学习能力

3、。所以本课采用课堂合作探究，促使学生学会学习和在学习中学会合作，最终形成正确的价值观。、以评价促进学习：为提高学生的学习积极性，学习评价将贯穿本节课学习过程中，包括学习小组内评价和教师对学习小组的评价等，既有对学习过程的评价，也有对结果的评价。2、教学方法及手段：提问法、自读课本、观察法、讲授法、小组讨论、多媒体辅助教学。3、重难点突破：以环环相扣的问题，让学生观看多媒体课件的同时，通过自读课本大致建构光合作用具体过程，再辅以教师的讲授点拨，细化知识结构，突破思维误区和难点。4、上课前的准备：（ 1）、教师编制好导学案，提前一天下发给学生。（ 2）、将全班同学分为八个学习小组，每4 5 人一组

4、，各组选出组长，并选出小组发言人或制定发言的顺序。（ 3）、要求各小组分工，通过上网、阅读报刊等方式分别查找光合作用的探究历程、过程等相关知识，以便于课堂活动探究的开展。（ 4）、每小组发放一份课堂学习活动小组评价表，以便在课堂学习中进行评价。四、教学过程概述（后附学案）【复习回顾】（约 2 分钟）【设计】 复习上节课的内容，捕获光能的色素和叶绿体的结构。通过几个小问题提问。叶绿体中的色素有哪些？分布在哪里？主要吸收什么光？叶绿体有哪些部分组成？【说明】 温故而知新，通过复习上节课的内容，让学生对光合作用的过程两个阶段的场所有所了解，并做好铺垫。【导入新课】（约 2 分钟）【设计】 由于初中学

5、过光合作用的概念，所以从光合作用的概念入手，找出光合作用的场所、原料、产物、条件，从而引入光合作用的过程。【说明】 学生对光合作用的概念比较容易接受，所以从宏观上，让学生对光合作用有一定的认识，接下来，从微观上去分析。【新课进行】一、光合作用的过程（约 15 分钟）1 、 光反应阶段【设计】 先用多媒体把光反应阶段边讲边一步一步进行，学生在学案对应的位置边听边自己动手画。讲完过程后，引导学生分析反应的场所和条件以及反应过程中物质和能量的变化。可以从以下几个问题引导：光反应阶段在哪里发生反应?（色素分布在哪里？）哪些物质参加了反应?产生了哪些物质? 这些光反应产物去了哪里? 光反应阶段的条件是什

6、么? 发生什么能量变化? 同时让学生完成学案的内容。【说明】 关于光合作用的过程非常复杂，学生一时难以接受，所以先一步一步把过程分解，让学生体会，然后再总结出光反应阶段的条件、场所、物质变化和能量变化。2、暗反应阶段：和光反应类似。3、综合【设计】 通过观察课件，让学生复习一遍，同时引导学生讨论光合作用的光反应与暗反应之间的区别和联系。讨论完毕后，找小组长汇报结果，然后以表格形式展示给学生。【说明】 对光合作用有了一定了解后，让学生讨论光合作用的光反应与暗反应之间的区别和联系，进一步加深对光合作用的认识，加深学生的印象。光合作用的原理和应用（约 3 分钟）【设计 】 通过光合作用的过程，以小组

7、讨论的形式找出影响光合作用的因素，从而总结出提高光合作用强度的措施。关于探究实验可单独拿出进行或让学生课下自己做。【 说明】 通过学习光合作用的过程，学生自己能够总结出影响光合作用的因素，所以小组讨论并汇报。由于本节课内容较多，所以实验另做安排。可以单独去实验室做，同时复习本节课内容。光合作用的探究历程（约 10 分钟）【设计 】 本部分主要讲了几个实验，让学生自己阅读课本，回答老师提问的问题。普利斯特利的实验证实了什么问题？注意有没有发现光的作用？英格豪斯对普利斯特利的实验做了怎样的完善？萨克斯的实验为什么要把绿叶先在暗处放置几小时？实验中如何做到对照的？鲁宾和卡门的实验用到了什么方法？最后

8、证明放出的氧气来自谁？老师引导学生对科学探究的一般过程进行初步认识。【说明 】 光合作用的探究历程过程比较繁琐，多数是记忆的内容，并且我们对一些细节问题要更加关注，所以让学生自己阅读课本，老师对学生稍做提醒。对于科学探究的一般过程，学生做了解。化能合成作用（约5 分钟）【 设计】 先讲解自养生物和异养生物的概念，再讲解自养生物的两种类型：光合作用和化能合成作用。完善知识体系。【 说明 】本部分概念性的内容较多，所以以老师讲解为主，学生自己理解，小组之间交流，加深印象。【课堂小结】（约 1 分钟）总结本节课的主要内容，可再次引导学生回顾光合作用的过程，简单回顾探究历程和化能合成作用。【课堂练习】

9、（约 2 分钟）幻灯片出示，由学生完成。【作业布置】恩格尔曼的实验在新课本已经取消，但是考试不时会涉及到，所以留给学生课后思考。【板书设计】一、光合作用的过程1、光反应阶段2、暗反应阶段二、光合作用的原理和应用三、光合作用的探究历程四、化能合成作用【 教后反思 】 （略）光合作用的原理与应用学案复习回顾:1、叶绿体中的色素有哪些？分布在哪里？主要吸收什么光?2、叶绿体有哪些部分组成？导入：光合作用是指绿色植物通过,利用,把 和 转化成储存能量的 ,并且释放出 的过程。场所原料产物条件总反应式自主探究：一、光合作用的过程：根据是否需要光，可以分为 反应阶段和 反应阶段。1、光反应阶段边听讲边动手

10、画出光反应阶段。总结：条件： 场所：物质变化：能量变化：2、暗反应阶段边听讲边动手画出光反应阶段。总结：条件： 场所：物质变化：能量变化：3、综合光反应和暗反应的比较比较项目光反应暗反应场所条件物质变化能量变化联系整个光合作用过程中的物质变化和能量变化分别是什么？物质变化：把简单的 转变为复杂的能量变化：把 能转变成储存在有机物中的 能。光合作用的实质：合成 ,储存、 光合作用的原理和应用影响光合作用强度的因素有哪些？提高农作物光合作用强度的措施有哪些?三、光合作用的探究历程1、普利斯特利的实验证实了什么问题？注意有没有发现光的作用？2、英格豪斯对普利斯特利的实验做了怎样的完善？3、萨克斯的实验为什么要把绿叶先在暗处放置几小时？实验中如何做到对 照的？4、鲁宾和卡门的实验用到了什么方法？最后证明放出的氧气来自谁？四、化能合成作用1、异养生物和自