《劝学》优秀教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 劝学优秀教案 劝学高中语文教案设计 劝学高中语文教案设计一 一、学习目标： 1、能解释文中重要的实词、古今异义词，识记通假字，切实指出文言现象。 2、梳理文脉，明确文旨，并学会运用本文的比喻论证、比较论证手法。 3、形成积极向上的人生观与学习观。 4、背诵全文。 二、自主学习资源： 1、课本解释与工具书。 2、网络资源(查阅荀子及荀子的相关学识。) 三、学习任务： 阅读链接 (要求能说出荀子及荀子的相关学识，并背诵名句。) (1)荀子(约公元前313一前238)名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令后来失官居家著书，死后葬于兰陵。 荀子是我

2、国古代的思想家、教导家，是先秦儒家结果的代表，简朴唯物主义思想集大成者，韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，断定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教导和礼法的作用，看法治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治;强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教导可以变更人的本性。 荀子的著作有荀子二十卷，该书由论语、孟子的语录体，进展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。劝学是荀子的第一篇，本文是原文前几段的节录。 (2)“劝”是“ ”的意思。 (3)名句共享：

3、目不能两视而明，耳不能两听而聪。 蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。 玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯。 荀子劝学 【聚焦目标1】根基学识整理。 方法：“你”出题，“我”来答，生生互查。 通假字： 重点实词：古今异义词：特殊句式：(在文中勾出) 【聚焦目标2】文本研习 理脉明旨 (一)请同学们用自己的语言有声有色地陈述本文各段的意思。(疏通字句，翻译文本) (二)精读文章，把握文旨。 1、本文共三段，是围绕哪句话开展的?请简要概括各段论述的核心内容。 “学不成以已” 第一段：论述学习的意义：变更自己。提高自己(学习、参省) 其次段：论述学习的重要作用：弥补自己的缺乏。(君子生非异也，善假于

4、物也) 第三段：论述学习的作用论述学习的方法和态度。(即学习需要积累、坚持不懈、精心专一) 2、本文主要运用比喻论证的手法，比喻共达20句之多。你能找出几处?分别论证了什么道理? 第一段用了五个比喻 “青出于蓝”、 “冰寒于水”，说明事物经过确定的变化，可以提高 “直木为轮”说明事物经过确定的变化，还可以变更原来的状态 “木受绳那么直”、“金就砺那么利” 说明：肯下功夫必见成效 推论出：人务必通过学习和参省才能达成“知明而行无过”的境地) 其次段用了五个比喻 “跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果 “登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四

5、个比喻，表明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己缺乏，取得更显著的成效 推论出：君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天擅长学习) 第三段用了十个比喻 从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跌步”、“不积小流”从反面说明假设不积累就不能达成远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”比较，说明主观条件的好坏，不是学习的抉择因素，坚持不懈才是学好的关键;又用“楔而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只

6、有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段其次个层次，说明做到积累就要坚持不懈。结果一个层次，用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不成。综上所述，在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。 3、文章多处运用比较，请结合文旨举行分析。(指出比较的双方主体，表明分别论证了什么道理。) “骐骥”、“驽马”比较，说明主观条件的好坏，不是学习的抉择因素，坚持不懈才是学好的关键;“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就，说明做到积累就要坚持不懈;蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一

7、。 【聚焦目标3】拓展深化 表达交流 同学们，学习了本文，你认为荀子老先生劝勉我们要向谁学习，最终成为什么样的人?结合你自己的生活体验，以“学习与人生”为主题，运用比喻或比较论证手法，写两句话。 1、学习犹如农人耕作，汗水滋润了种子，汗水浇灌了幼苗，没有人瞬间奉送给你一个丰收。 2、学习类似一片沃土，只要辛勤耕耘，定会有累累的硕果;如若懒于劳作，当别人跳起丰收之舞时，你已是懊丧莫及了。 3、藏书再多，假若不读，只是一种癖好;读书再多，假若不用，只能成为空谈。 4、不渴望能够一跃千里，只梦想每天能够前进一步。 学习成就辉煌人生 有名于世的约翰霍普金斯学院的创始人威廉.奥斯勒在年轻时，也曾为自己的

8、前途迷茫。一次，他在读书时看到了一句话：最重要的就是不要去看远方模糊的事，而是做手边领会的事。对此他对人生有了另外一番诠释：我荒废的今日，正是昨天殒身之人祈求的明日。明天再美好，也不如抓住眼下的今天多做点实事。是的，生活本就是学习的过程，只有在不断工作中学习的人才能体会其中的乐趣，生活只有变化才会绚烂多姿，学习只有不断增进才会有厚积薄发的机遇。 现在睡觉的话会做梦，而现在学习的话会让梦实现! 哈佛大学图书馆管训 观点“我平凡却骄傲” 我更加平凡?，?又平凡得更加。?我是多数颗星中的一颗?，?可我为自己今天的光彩而骄傲?;?我是苍茫大地上的一株花蕾?，可我为将要到来的开放而高傲。?我平凡?，?却

9、平凡得有价值?;?我平凡?，?却平凡得有尊严?! 1、“人要坚守良知”：在我们的心里总有一盏灯，时时闪动着和暖的火花，照亮我们心底的怜恤。 2、“有双赢才能共辉煌”即使自己是一枝娇艳美观的牡丹?，?也应明白?，?一枝独放不是春天?，?春天应是万紫千红的世界。即使自己是一颗傲然屹立的孤松?，?也应明白?，?一株独秀不算英雄?，?成行成排的树木才是遮风挡沙的坚忍长城。即使自己是一支整装待发的帆船?，?也应明白?，?一船独行不算风景?，?千帆竞发才能显示大海的壮阔。 在这世界上总有一群人，时时守望着那盏灯，提防翼翼地呵护着，让它照亮冰冷的角落。 3、“双赢的重要性” 自私利己?，?愚者之见?;?打造

10、双赢?，?智者之举?.?双赢?，?那是信仰的基点?，?那是气力的源泉?，?那是开启人生之路的探照灯?，?那是开启告成之门的金钥匙?.?双赢?，?使你我共辉煌?. 【聚焦目标四】在理解的根基上，背诵全文。 四、个体学习疑点： 五、小组合作交流(个体疑点)：六、自主学习检测：1、根据拼音写汉字。 din( )青? 虽有go( ?)p( ?)金就l( )那么利 ?cn(? )xng(? ) 乎己 xi( )六跪而二o( )q( )而望矣 ?闻者zhng( )假y( )马者 假舟j(? ? )者风雨兴yn( )ku( ?)步q( )j()一跃 劝学高中语文教案设计二 三维目标 1、学识与技能 1.掌管

11、相关文言实词、虚词、句式，培养阅读文言文的语感。 2.学习本文的论证布局和比喻的论证方法。 3.借鉴有关学习的意义和学习态度的论述，扶助学生树立正确的学习观，指引学生前行的道路。 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 教学重点 了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。 教学难点 掌管本文的论证方法：比喻论证、正反比较论证。 学情分析 该班是西餐烹饪的高二学生，他们的根基相对一般，但片面同学思维较活跃，有独立斟酌精神。大多数人爱好学习小说、散文类课文，对文言文的学习不太感兴趣。 教材处理 与资源整合 整合学测相关文言文考点。 主要学法 与教法 讲授法、议论法、竞赛法、小组表示 课前打定

12、PPT音频 教学实施过程(含评价) 导入： 以三字经中所提到的“性本善”衍生到荀子所提出的“性本恶”，从而引出劝学这篇文章。 二、课堂检测(小组比拼)： 1.通假字：輮、有、知、暴、生。 2. 其他易写错读错字：中、砺、参、省、跂、臾、楫、跬、螯等。 3 古今异义：博学、 爪牙、跪等 4本文的中心论点：学不成以已。 三、学习本文的论证布局和比喻论证的方法。 采用教师引导，学生模仿老师举行讲解的方法。 布局：分别论述学习的意义、作用、方法和态度。 主要论证方法：比喻论证、正反比较论证。 四、拓展训练 劝学高中语文教案设计三 设计思路： 针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻

13、，明确本文论点和论证方法，透露作品的思想性和写作特点。同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。 要求学生重点掌管的文言虚实词，先指导学生借助解释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“斟酌和练习”以及熟读、背诵，切实掌管。 引导学生有意识地留神文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。 二、教学分析： 1.教学内容分析：本课属于策略性学识。从必修教材整体模块安置线索看，第一册其次单元是古代叙事散文，其次册第三单元是古代写景散文，第三册第三单元是古代探讨散文，第四册第四单元是古代传记，第五册其次单元是古代抒情散文。

14、 劝学位于必修三第三单元，要求学生通过学习，感受古人的襟抱与睿智，体会传统文化思想精华的名贵。同时要有质疑问难的精神，要大胆提出问题，探究问题，提高斟酌才能和探讨才能。 2.学识布局体系分析： 本节内容是在朗读课文和梳理翻译课文的根基上对文章的论证方法和思想内容举行探讨，正如单元教学目标所要求的，阅读时要多琢磨文章立论的方法，留神其严密周详的论证规律，以及由此产生的压服气力。本节课就是要引导学生斟酌本文论证的特点。 3.课程标准分析： 普遍高中语文课程标准关于文言文教学内容标准明显的指出：阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助解释和工具书理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词

15、、文言虚词、文言句式的意义或用法，提防在阅读实践中举一反三。 诵读古典诗词和文言文，背诵确定数量的名篇。本课就是通过对文言实词、虚词、文言句式的意义和用法举行梳理的根基上对文本进一步解读，从而学会举一反三，由课内到课外，培养阅读文言文的才能。 4.学情分析： 本课教学所面对的学生已步入高中学段一个学期，尽管他们根本具备了利用工具书阅读浅易文言文的才能，但对于文言文阅读，他们大多有畏难心绪，不感兴趣。他们思维活跃，表现意识和合作意识都对比强，对高中学段的语文学习弥漫了期望。他们不热爱静态的学识讲授，更热爱将学识的学习、才能的训练置于丰富多彩的教学活动之中。因此，教师在教学中要充分挖掘学生的潜能，

16、激励学生发表自己的见解，表示自己的思维状态，敢表达，爱表达，从而让学生喜欢上语文。 三、教学目标的分析与设计： 1、学识与技能：了解荀子及其思想核心; 掌管文言根基学识，包括掌管劝、见等实词的意义，积累通假字和三个文言虚词。 提高学生诵读和阅读文言文的才能。 理解荀子有关学习的意义、作用、方法和应持态度的论述。 学习比喻、比较论证方法，提高围绕中心论点合理论证的才能。 2、过程与方法： 通过教师讲析与指导归类，学生可以了解有关荀子的根本常识和掌管文言根基学识。 通过诵读学生可以校正不良发音并培养语感，并养成诵读文言文的好习惯。 通过议论学生明确并深刻理解学习的意义、作用、方法和应持的态度。 3

17、、情感、态度与价值观： 熟悉到学习的重要性及学习务必要做到积累、坚持和专一的道理。 引导学生端正对学习意义的熟悉，即要擅长从学习中探索喜悦，要乐学、好学。 四、教学重点与难点： 1、教学重点 诵读并背诵全文，积累文言词语。 探讨文的根本布局以及学习本文比喻论证的方法，并学以致用。 2、教学难点： 在诵读中落实本文的文言语法学识教学。在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言根基学识的学习。 掌管全文比喻和比较论证的特点。 五、教学策略与教学手段 (一)教学媒体的选择 本课教学过程中利用幻灯片，录音机为课堂教学创设情境，简约实用。 (二)教学策略的选择 本节课以单元回

18、归为导入前奏，创设丰富多彩的学习情境，综合运用“问题探究”、“有意义的采纳式学习”、“学案导学”“课堂教学的指导性策略”等教学方式方法组织教学。让师生在探究学习中增进与文本的默契感，从而使课堂呈现和谐的师生和生生关系。 【教时安置】 用两课时教完。课前要求学生对照解释初读课文。第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。其次课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。 第一课时 教学要点 1.介绍，解题; 2.正音正字; 3.理解本文的重点文言虚实词的意义和用法; 4.翻译课文。 教学步骤 导人新课 用儒家学派的先贤孔子、庄子的学习理论引出荀子的学习理论。 一、知人论世、解题。 1.简介：(见导学案) 2.解题： 劝学的“劝”起着统领全篇的作用。 劝：“劝勉”的意思。 繁体字“勸”