氧气教学设计

1、氧气教学设计教学目标1.知识与技能认识氧气的主要物理性质、化学性质。2过程与方法观察并说出木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。3情感态度与价值观（1宕手养成良好的实验习惯，树立严肃认真的科学态度。（2）初步学会“观察现象一一分析现象一一获得结论”的科学思维方法。教学内容教学重点：认识氧气的化学性质教学难点：通过实验探究归纳出氧气的化学性质。教学过程学生活动设计意图及备注教学环教师活动（一）创 设情境， 明确目 标 阶段一 氧气的 物理性 质。氧气的 检验（实 验 2-2）.导入：地球上氧气的产生 视频引入.让学生观察、学习总结氧 气的物理性质（二）合作探究，讨阶段二、

2、氧气的 化学性 质及有 氧气参 加的化 学反应。3.然后再做氧气使带火星 的木条复燃的实验【实验】硫在氧气中燃 烧的实验。实验前说明要让 学生完成任务，包括观察实 验前、后的现象，硫分别在 空气和氧气中燃烧的现象同，写出燃烧的文字表达 式，思考原因。.学生观看视频.学生回忆旧知回答问 题，并且查阅课本资料, 学习气体的物理性质， 最后得出：氧气的【物理性 质】：氧气无色无味，密 度1.429g/L密度比空 气略大，不易溶于水，压 强 lOlkPa、 -183 C 时 变为淡蓝色液体，在- 218 C时变成蓝色的雪 花状固体。3总结氧气的检验方法.观察实验前、后的 现象，硫分别在空气和 氧气中燃

3、烧的现象有什 么不同，写出燃烧的文 字表达式，思考原因。硫在氧气中燃 烧：【现象】1、蓝紫 色火焰2、放热表达式：硫+氧 占燃气卫父二氧化硫激发学生学习兴 趣和求知欲，为学习新 知识做好铺垫。让学生学会用实 验来验证.培养学生的语言 表达能力，激发学生的好奇 心，引发探究欲望。特别注意：、硫与氧气反应 现象明显，学生的情绪 是很高的，要注意控制 好班上的纪律；、要让学生在体 味化学的奇妙和乐趣 的同时，学到知识和技 巧。作用：集气瓶中预留水 的作用吸收二氧化硫， 防止污染空气。实验2-3硫在空气和 反思：为什么集气瓶底部放氧气里少量水？燃烧阶段 三、氧 气的化 学性 质。（图2- 12）木 炭

4、与氧 气反应注：培养对实验现象的 猜测、观察及对实验的 分析、总结等探究能 力。,卜 Z|r 彳乍、流，培养分析局题而解 决句题的能力。教师 要控制好纪律，保证学 生在认真听讲、观察、 思考；教师在做演示 实验室注意规范，并且 有意识的给学生说出 做实验的关键，安全等 注意事项。、教师应注意多 让学生练一练化学表 达式，这对于以后的学 习是很重要的【实验】碳在氧气中燃烧的 实验。实验前说明要让学生 完成任务，包括观察实验 前、后的现象，木炭分别在 空气和氧气中燃烧的现象 有什么不同，写出燃烧的文 字表达式，思考原因。完成任务，包括观察实 验前、后的现象，木炭分 别在空气和氧气中燃烧 的现象有什

5、么不同，写 出燃烧的文字表达式， 思考原因。、碳与氧气反应 碳在氧气中燃烧：【现象】1、发出 白光2、放热3、生 成能使澄清石灰水变浑 浊的气体表达式：碳+氧占燃气二氧化碳阶段四、 氧气的 化学性 质。实验2- 4铁丝 与氧气 反应铁丝与氧气反应的实 验和与木炭氧气反应基本 一样，教法也差不多。学生的活动也类似 的，得出的结论如下：铁丝在氧气中 烧：【实验现象】1、剧 烈燃烧，火星四射 2、 放出大量热3、生成黑 色固体；表达式：点燃铁+氧气四氧化三铁特别注意：、铁丝与氧气反 应现象极其剧烈，现象 明显，学生的情绪是很 高的，要注意控制好班 上的纪律；、要让学生在体 味化学的奇妙和乐趣 的同时

6、，学到知识和技 巧。阶段五、 学生讨 论：讨论 刚刚铁 丝与氧 气反应 的注意 事项教师让学生自己说出 铁丝与氧气反应的特别之 处，也就是要讨论的题目： (1)需要把铁丝绕成螺旋 状的原因。(2)为什么要待火柴快燃 尽时，再插入充满氧气的集 气瓶中？(3)铁丝在氧气中燃烧的 实验时，在集气瓶中加入少 量水或是细沙的原因。学生讨论时间大约 为三分钟，得出结论： (1)增大铁丝与氧气的 接触面积，利于铁丝燃 烧。(2)防止火柴燃烧消耗 集气瓶内氧气。(3)、为了防止燃烧过 程生成物溅落瓶底，使 集气瓶破裂。注：在学生讨论的同 时，教师要加以引导， 监督学生积极思考，参 与小组讨论，小组学 习。小组

7、讨论结束后， 自愿回答问题，本组成 员补充，其他小组成员 做质疑，补充，教师给 予引导，得出结论。阶段六、 氧气具 有哪些 化学性 质？组织学生讨论：P34-35 木炭、硫和铁丝在空气里燃 烧和在氧气里燃烧的现象 不同，说明了什么？问：氧气具有哪些化学 性质？学生回答：可燃物 在氧气里燃烧比在空气 里燃烧更剧烈，物质在 空气中燃烧主要是与空 气中的氧气反应，反应 的剧烈程度取决于氧气 的含量，氧气含量越高， 燃烧越剧烈，或者说反 应物的浓度不同，现象 就不同，阅读教材分组讨论 后回答：1、支持燃烧（助 燃）、2、氧气的化学性质 比较活泼，高温时能和 许多物质发生反应，同 时放出热量。逐步深入探究，把学生 的思维引入新情境中。将知识结构化和 系统化，形成良好学习 习惯加强巩固阶段七，练习和作业组织课堂练习并