物理教学小班化的好处

1、物理教学小班化的好处过渡湾中心学校 罗功定教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，小班化教学在我们农村中学逐渐崭露头角，成为我校教育改革新的探点。那么小班化教学在物理教学中有些什么优点呢?1、小组活动可加大课堂教学密度由于班额小，教学的空间条件发生了变化，。学生桌凳、座次不固定，根据学科特点随时变化。这样一来，上课形式灵活多样了，师生之间、生生之间交往的机会比五、六十人甚至更多人的大班多得多了，除了组内经常讨论交流以外，大家甚至还可以下位到兄弟组去自由交谈。学生都在轻松愉悦的氛围中学习与活动，大家的五官、大脑和手足充

2、分的得到了解放，大大的提高了每个学生接受教育的充分程度。2、小组活动利于学生综合能力的培养每个学生都有很强的求知欲和表现欲，而小组活动正好为学生创设了这样的机会，他们的主动参与的积极性可以在小组活动中得到发挥，长此练习对于形成他们的技能极为有利，因为主动练习的结果不仅提高了速度，而且正确性、协调性也会随之提高。组长的轮流，给学生提供了锻炼组织能力的机会；小组成员的更换又培养了学生快速调整自己适应他人的能力。例如：学生实验时，在相同的教学时间内完成设计实验与评估交流的参与率得到极大提高，小班化教学与“秧田式”教学的参与人数比，不会因为农村学校实验器材数量少而烦恼，小组人数的减少，学生参与动手实验

3、人数得到数倍提高。小组活动更能让学生在教师创设的高效氛围中高质量地完成教学任务。在这种教学氛围中学生的求异心理驱使他们更加主动地去思考，学生的创造精神与发散思维也在潜移默化中得到发展。教师正确的评价、微笑的鼓励又可将学生的自信心升华为一种更加强大的求知动力。由于小班化教学教师要照顾的差生减少，因此教学进度得到很大程度的提高，这样为物理教学实验的改进赢得更多的时间，在这种情况下，我常常把学生实验改为探究实验，有效的拓宽了学生的思维路径。学生实验能起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，但不利于调动学生的积极性，不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，不利于发展学生的思维能力和智力。而探究性实验

4、具有明显的优越性：实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们必须通过认真、正确地操作，仔细、敏捷地观察，客观、真实地记录，深入、细致地分析，才能获得正确的结论。这有利于培养他们科学实验的基本品质，有利于培养能力，发展智力。3、学生的主体作用能够得到充分发挥把小组学习引进课堂，扩大学生的参与面，为学生提供了高于以往的自主学习的机会。这样，学生会表现得更为积极主动，更富有责任心。由于大班制教学人数多，教学时间有限，提供学生发言的机会相对较少。教师为了顺利完成既定的教学进度，往往把机会多给予一些能与教师呼应的、乖巧听话的优等学生，而那些胆小内向的、表达不流畅的、思想容易开小差的学生，则较少有发言

5、时机会，更少得到教师的鼓励，因而他们渐渐地就失去了学习的积极性，甚至在班级中落伍。小班教学在教学时间不变的情况下，由于人数少，学生发言机会增多了。在小组讨论时，同龄人之间权威性因素影响较少，这样每个学生都能畅所欲言，都有表达的机会，思想不易开小差。比如我在做连接串并联电路实验时，由于要做两个实验，往往时间不够用，但在小班化教学中，由于教师亲临小组的指导率得到提高，实验进度得到大大推进，这为优生指导中差生连接并联电路提供了时间，中差生动手、动口、动脑的机会增多，堂堂清轻易得到落实，有力的调动了中差生的积极性。众所周知，听别人说与自己学着说，看别人活动与自己积极参与活动，对大脑的刺激程度是不同的。

6、为此，让每个学生都参与教学活动，主动探求，学习合作，这是很好的教学策略4、师生之间情感的交融使学生的个性不受压抑，有利于孩子们全面发展。由于班额小，教师对每一个学生更了解，更倾向于以鼓励表扬为主，有助于培养学生的自尊心和自信心，强化了对学生的学力和人格的培育。除了上课在一起讨论交流的机会增多外，课下老师还经常与学生谈心交心，与学生商量班级建设，老师对每一个学生的性格、爱好以及家庭情况了如指掌，学生也在老师良好的举止言谈中潜移默化地 受到影响，师生之间成为和谐的朋友关系。像这样不仅重视知识的学习，更重视培养健康的情感，使孩子的个性绝不受到压抑的做法更注重了学生的全面发展，也是大班所不能及的。5、教师有更多的机会进行个别辅导、因材施教在小班教学中，教师把办公室搬进教室，与学生在一起，作业当场面批，及时答疑并个别指导，这样就增加了与每一个学生的接触，使集体教学、分组教学与个别教学形成优势互补，较好地满足了学生个性发展的需要。6、促进师资水平的提高在小班教学中，由于学生人数减少，相应减轻了教师批改作业等负担。教师在教学过程中，可运用比过去更多的有效手段，使教学内容、方式、技术、评价等方面发生全新的变化，并会促进和带动教育理念和教学行为方式的进步。总之