浮力教学设计3

1、浮力教学设计学习任务分析 对初中学生来说，力学中的浮力是理解较难的内容。本课的的教学对学生的要求是知道阿基米德原理、知道物体浮沉的条件、知道浮力的运用；经历探究浮力大小的过程，收集实验结果，交流评估实验过程及结果，建立应用科学知识的意识。从而确定本课的重点是：知道阿基米德原理，探究浮力大小及物体的浮沉条件，难点是探究浮力的大小。本课的设计重在将知识浅显化，实验多样化，力图通过学生的积极参与，主动思索，合作探究，从而内化知识，从实践中真正学得物理知识，同时，学得积极探究的意识和探究的方法并提高其探究的能力。教材及学生分析浮力是第十三章第三节的内容，是在学习了重力、二力平衡、弹力及弹簧测力计、压强

2、及液体压强等知识点后所学重点知识，对学生在受力分析、物体状态分析，想像能力、分析归纳能力方面都有较高的要求。因而在教学中学生对浮力大小的猜想很难运用已有知识和经验猜想到，学生的猜想甚至离题很远，在实验过程中，要得出正确的结论则必须合理且到位的完成实验，对学生的动手能力要求较高。但本节知识是从学生感兴趣和学生熟悉的现象入手，易将学生带入学习的情境中。另外，本节的主要知识点是通过学生动手探究得出结论的。这对于学生进一步熟悉探究性学习的方法，提高学生的创造能力和自学能力都是非常有益的。教学目标1知识与能力 认识浮力及其方向 1、知道阿基米德原理 2、知道物体浮沉的条件 3、知道浮力的应用 2过程与方

3、法 1、通过实验探究认识浮力 2、经历探究浮力大小的过程 3、通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值 3情感态度与价值观 1、初步认识科学技术对社会发展的影响 2、初步建立应用科学知识的意识 3、培养严谨的科学态度和协作精神教学准备弹簧测力计,小石头,细线若干,一次性塑料杯,自制溢水杯(或大烧杯),乒乓球,盐,气球,教学过程过程流程实验引入概念了解-探究实验归纳小结完成练习实验激趣，引入新课实验得出结论，知道浮力探究浮力的大小探究物体浮沉条件归纳本课所学形成性练习实验引入 教师：大家听说过孔明灯吧，今天老师给大家表演一翻，看看老师做的孔明灯如何？（作为初三学生都听说过孔明灯，

4、但真正见过的却极少，这一表演充分调动了学生的积极性。教师的作品孔明灯要求用时少，效果明显。） 看灯的升起，教师提问：你们谁知道孔明灯为什么升起来了吗？学生通过小学的自然知识学习以及相应知识积累，大都能说出是浮力教师：对，今天我就和大家一起来探讨探讨关于浮力的知识。（板书课题浮力）（二）初步了解浮力教师：我相信大家对浮力一定很熟悉了，能说出哪些物体受到了浮力或者你所见到的浮力现象吗？学生根据生活经验能说出鱼，游泳的人，船，等。教师画图，静止在水中的鱼，漂浮在水面的船。教师：同学们所说的鱼呀，船呀，都在水中受到了浮力的作用，既然它们受到了力，请同学画出鱼和船所受到的力的示意图。（因学生学习了二力平

5、衡的知识，对成绩一般的同学基本能完成示意图）教师：同学们做得很好，看来二力平衡的知识大家学得不错，今天我们继续努力。看下同学们做的图，我们能看出浮力的方向是怎么样的吗？因为学生学习了重力知识，知道重力的方向竖直向下，能得出竖直向上的结论，在此强调方向，既是学习了浮力的方向，也是对以往知识的巩固，同时，培养了学生知识运用的能力根据新课程的要求，淡化概念，在此，并不对浮力的概念做多的解释，只是由教师在此直接给出。并板书：浮力，就是浸没在液体或气体中的物体受到液体或气体竖直向上的力。然后引导学生再次体会浮力，让学生把桌面上水槽中大小不同的乒乓球按入水中。学生实验。（三）探究浮力大小 教师：我看到了，

6、大家了为了把乒乓球按下去，都是向下向力的，这就说明，浮力的方向是向上的。我们桌面上还有一块石头，你们说说，这石头要是放入水中会受到浮力的作用吗？学生根据已有生活经验能说出：人走到水里，觉得自己变轻了、在水中捞东西觉得比在岸上轻等现象。教师：那我们桌上这石头浸入水中，受到的浮力到底有多大了？我们该怎么得出？学生同桌之间展开讨论。然后教师指名说出方案。然后学生实验：先在空气中测出石头的重力G，再把石头放入水中，测出石头向下的拉力F1，计算得出F=G-F1学生分组汇报所测数据。1、提出问题教师通过指导分析不同小组石头所受浮力不一样大小，以及按大小不同的乒乓球入水中所用的力的大小不同，提出浮力大小的问

7、题。 教师：看来，浮力也是有大小的，现在我们就来研究一下浮力的大小。（板书：影响浮力大小的因素）你认为浮力的大小与什么因素有关呢？2、猜想 因为刚才提到了大小不同的乒乓球，以及石头，学生会得出浮力的大小与物体的大小，以及物体的密度等因素，甚至于提出与物体的面积，与浸入液体的深度等相去很远的因素。对学生提出的一些因素可直接通过实验验证，如：与浸没在液体中的深度有关，可以利用刚才测浮力的实验直接验证，无论深浅，测力计示数不变，得出浮力的大小与浸没在液体中的深度无关的结论。此过程与学生的水平有关，教师要针对学生的实际情况灵活处理，把学生引向真理，而不能任由学生无根据胡乱猜想。此过程的引导要初步得出浮

8、力的大小与物体浸没在液体中的体积或者说与溢出的液体有关的猜想。教师对学生说出的各种错误猜想不能一否了之，而是要加以引导，并给能发现问题，认识自己问题的同学充分的肯定。教师：针对这个问题，我给大家讲个故事，在几百年前有一个大科学家，他叫阿基米德，有一次，国王请人做了一个纯金的王冠，但害怕工人用白银替掉了黄金，想知道这王冠到底是不是纯金做的，国王把这个难题交给了阿基米德，阿基米德也不相好久也不知道怎么办，有一天，他洗澡时，当他走向澡盆时，看到水慢慢的溢出来，他突然灵光一闪，办法出来了。他感到，自己浸得越深，受到的浮力越大，水溢出的越多，相同质量的金子都浸入水中，溢出的水就应该一样呀。同学们现在想想

9、，我们测小石头受到的浮力，这小石头受到的浮力与溢出的水什么关系呢？学生猜想：第一种情况相同，第二种浮力大，第三种，溢出的水重。3、设计实验先分组讨论，如何比较溢出的水重与浮力大小的关系。在实验中要注意些什么？然后由学生说出各组所设计的方案。并初步对学生的方案给出合理化建意。如，水要先装到不能再装为止，要一放石头就开始溢水，避免测出的水偏小。由于本实验属于既定实验，学生的方案只是在细节上要做指导，无须学生做大的发挥。本实验除了教材所介绍的方案，还可以利用量杯完成。在此实验设计上，要注意学生实验表格设计的强化训练。4、学生实验学生分组完成实验，教师适当给予指导。5、分析数据，归纳总结由学生分组报出

10、得测数据，教师填好事先准备好的表格，指导学生对实验数据进行分析，并得出结论阿基米德原理：物体所受到的浮力等于物体所排开液体的重力，即：F浮=G排，再指导学生分析，G排如何计算，推导：G=Mg=vg，得出浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关的结论。6、交流与评估由学生说出自己在实验中如何能顺利完成实验，对数据误差较大的组，集体帮助指出问题所在。本次探究实验中一次完整的探究，过程可以全部采用。猜想过程的引导促进学生更合理的猜想，同时也培养学生运用所学知识，科学猜想的意识；实验过程细节的强调，培养学生严谨的态度，对科学认真的态度；本实验的归纳过程还需适当的推理，引导学生对以往知识加以运用；交流

11、与评估进一步培养学生学习积累经验，学会向他人学习，促进实验能力的提高。（四）探究物体浮沉的条件1、动画展示，一物体浸入水中，向下沉，一物体浸入水中后向上浮，一物体可置于水中任一地方。2、学生观看后针对动画找实际现象3、提出问题，物体浮沉的条件是什么？4、猜想，学生针对实际现象进行猜想，并说出猜想的依据。5、设计实验，教师可提供器材，木块，铁块，乒乓球，橡皮泥，气球，6、进行实验，学生根据自己设计的实验动手动脑完成。7、得出结论：物液则下沉，物液则上浮，物=液则悬浮，（五）、小结教师出示问题：你认为我们学了几种测浮力的方法？你认为你在哪个过程做的最成功？你最大收获是什么？此题的出示，目的有三：一

12、是复习了本节课的重点，对难点也做了适当强化，因为学生会说出探究过程，探究过程用了本节课较多的时间，学生学习时间较长；二，培养了学生把握重点，注意难点的学习习惯；三，促进了师生之间的交流。（六）强化训练投影题目：我们看到气泡上升为什么越升越快呢？一艘轮船从河里驶向大海，它受到的浮力 （变大、变小、不变）船 （上浮或下沉）会一些，当它回到河里时受到的浮力 船会 一些。并出示船从河里驶向海里和从海里驶向河里的动画，给学生充分的印象。实验题目：鸡蛋浮沉，让一鸡蛋沉入水中，想办法，如何让鸡蛋浮起来。铁皮上浮，如何让一块铁皮放入水中后上浮。自制潜水艇。说出你设计的思路。板书 第五节 浮力(一)浮力 （1）浸在液体中的物体受到的液体向上托的力叫做浮力。 （2）一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的浮力。 （3）浮力=物体重一物体在液体中的弹簧秤读数。F浮 G F。”方向：竖直向上(二)浮力的大小 阿基米德原理：浸入液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排