父亲的菜园教学设计

1、父亲的菜园教学设计 李 倩教材分析：这是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文,写了“父亲”通过不懈的艰辛努力,在荒凉贫瘠的山坡上为家人开垦出一片蔬菜飘香的菜园。赞扬了父亲执着、勤劳的品质。课文按事情发展顺序,生动细致地描写了“父亲”的言行,字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。设计思路：培养学生的独立阅读能力，让学生在积极主动的阅读活动中，理解和感悟父亲认准目标，执着追求，不懈努力的精神，感受父爱，是我在本课教学设计中的指导思想。教学中，我从读题质疑入手，先让学生感知菜园的富有，继而通过两个问题：“菜园原来是什么样子的？”“菜园现在变得怎样了？”引导学生细读文本，在细读中比较菜园的前后变

2、化，然后重点品悟父亲是如何“精心伺候”菜园的，提升学生对“父亲”勤劳、执着品性的认识。使菜园开垦前的荒凉贫瘠与父亲精心伺候后的富有、诱人形成强烈对比，在强烈的反差中，引人入胜地深入挖掘文本主旨领悟父亲执著、勤劳的品质，从而感受父亲为菜园而作，实为为全家着想的父爱如山的内心世界。一、教学目标：1、认识生字新词，能简要地说说课文的主要内容。2、有感情地朗读课文，在朗读中感悟父亲的执著、勤劳和对土地的信赖和珍惜。3、品味语言，学习通过人物语言、动作等描写表现人物的写作方法。二、教学重点：理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。感受父亲对土地的深厚情感。三、教学难点：抓住描写父亲言行的句子，在阅读中

3、感受父亲的勤劳、执着的品质。四、教学方法：读中感悟法五、教学准备：多媒体课件六、教学时间：一课时七、教学过程：一、谈话导入，读题质疑。1、启发谈话：师：孩子们，你家有菜园吗？这些菜园都在平地上是吗？那菜园里都种了些什么？生：.师：今天李老师要带你们去一个菜园看看，这是谁的菜园呢？板书课题：父亲的菜园。生齐读。（突出父亲）2、质疑：读了课题，你有什么疑问？带着疑问，让我们快速地走进课文，去寻找答案吧！设计意图：用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。质疑，能激发学生阅读兴趣。二、初读课文，感知“诱人”。自学提示：1、请用你喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、思

4、考：课文主要讲了一件什么事？ 3、了解“父亲的菜园里都有什么？”除了文中写到的，你觉得父亲的菜园里还会有什么？交流汇报:师：同学们已预习了课文，我们一起来交流一下大家的学习成果。1、出示新词（哪个小组愿意给大家读一读）（齐读）2、读了课文之后你知道课文主要讲了一件什么事？父亲的菜园从“荒凉的山坡”变成了“碧绿的翡翠”。 3、师：“父亲的菜园里都有什么？”（春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。）除了文中写到的，你觉得父亲的菜园里还会有什么？ 生：师小结过渡：所有菜园里的蔬菜，父亲的菜园里应有尽有。难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿。”（板书：翠绿、诱人）这样的菜

5、园，同学们喜欢吗？然而，这片菜园原来是什么样子的呢？设计意图：自学提示中的方法提示，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，为深入阅读扫清障碍又为学生整体把握课文内容铺设了台阶。三、精读，感受人物品质。1、（出示两幅图：“荒凉的山坡”和“碧绿的翡翠”）那么，父亲身上到底有什么神奇的力量，能在这一块荒地上嵌上了这样一块翡翠呢？菜园原来是什么样子的？请快速浏览课文，找出相关语句。做简单的批注。2、汇报交流：（预设）（1）于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。（菜园是坡地，地势不平。）（2）每天天还没亮，父样就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑

6、着一担柴草回家来。（坡地杂草丛生。）（3）一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。（黄土地，很贫瘠。）（4）可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。（泥土很薄。）（板书：荒凉、贫瘠）3、在父亲的精心伺候下，菜园如今变得怎样了？（预设）（1）原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。（死黄土变得肥沃了。）（2）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。（菜园里有许多蔬菜，绿油油的，成为一道美丽的风景。）4、师小结过渡：一片泥土很薄，曾经杂草丛生，贫瘠荒凉的坡地在父亲的精心伺候下，竟变成了一块肥沃、碧绿，

7、蔬菜飘香的菜园，真是不可思议的事情。那么父亲到底是怎样精心伺候这片坡地的呢？设计意图：此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的自主学习和探究，使略读教学更为简洁、重点更突出。四、品读“伺候”，感悟品质。1、生细读课文，小组合作学习，交流讨论：使这块荒凉的坡地变成一片碧绿的菜园，父亲在平时和暴雨时是怎样精心伺候菜园的？画出相关语句，在四人小组内读一读，和别人一起分享你的感受。（四人小组交流）2、生找出相关语句（预设）师点评，生读句子。师：大家都划了哪些？（先初步说出几句，不作交流） 3、品读。 师：同学们找出这么多的句子都是描写父亲的语言和行动的。我们一起来交流一下：父亲的哪些

8、话语和做法最让你感动呢？（1）每天天还没亮，父样就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。师：这样的劳动坚持了多久？（一个星期）整整七天，父亲都是这样。师引读： 第一天，天边还闪烁着星星，人们还没从睡梦中醒来，父亲就（生读找出的句子）第二天，月亮还挂在西天呢，父亲就（生读）第三天，天边还泛着鱼肚白，草木上的露珠还未干，父亲就（生读）第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天还没亮，父亲就（生读） 师：读到这儿，你仿佛看到了怎样的情景？（生汇报） 师：炎炎烈日下，父亲满身泥土，豆大的汗珠从他的额头上掉下来，也许荆棘将他的手刺得伤痕累累，甚至划破了他的衣服；也许当父亲抡起锄头奋力

9、向下锄的那一刻，顽固的石头反而将父亲的手震痛；傍晚，父亲披着夕阳的余辉一个人默默地带着他的劳动工具回来了，顺便还带了一担柴草。尽管如此艰难，可父亲一直都坚持着。 师：孩子们，你看到了一位怎样的父亲？（伟大，坚持不懈，勤劳，不怕困难。）过渡：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，有什么倒霉的事发生了吗？生：一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。师：我们一起去看看，看看暴雨中的父亲是怎样的？（2）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。（反复读） 师：听着她的

10、朗读，你看到暴雨中的父亲了吗？请找到句中的三个动词（丢、抓、冲）一丢，一抓，一冲，真是闪电般的速度。师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？师：难过，心疼。让我们带着对父亲的心疼和难过之情再来读读这句话。（齐读）师：是的，那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写岩石？“狰狞”是什么意思？是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，此时此刻，大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？冲不走的又是什么？（冲走了

11、父亲的心血、功劳、劳动成果和全家人的希望；冲不走的是父亲的信念。师：他的信念是什么？（那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。）（3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。师：“气馁”是什么意思？（失掉勇气），父亲没有失掉什么勇气？（重建菜园的勇气）父亲默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？（有恒心、有毅力）（板书：勤劳、执著）过渡：在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。那样一位热爱土地的父亲，拼了命种出来的豌豆，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动

12、。师：读到这里你是不是也疑惑不解呢？那我们来听听父亲怎么说？（4）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”师：“拼了命才养出来”可见这是块怎样的土地？你能为“贫瘠”找一个反义词吗？（肥沃），肥沃的土地一年四季都能长出新鲜好吃的蔬菜。在这样贫瘠的土地上种豌豆，父亲信心十足，而我却似信非信。当父亲把那一片豌豆全翻在泥土里的时候，我还有些（疑惑不解）。但是听了父亲的这番话以后，我又一下子明白了父亲的用心良苦。从这句话中你体会到了什么？此时你觉得父亲是个怎样的人？（不计得失，考虑问题长远。）再读这句话

13、。设计意图：帮助学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。五、总结，体会菜园的来之不易以及其象征意义。1、师：课文学到这里，现在你明白了是什么让这一片荒凉的山坡变成生机勃勃的菜园呢？所以这块菜园是“父亲”的，而不是“我们的”或“我家的”？父亲的菜园如翡翠般醒目地嵌在荒凉的山坡上，父亲的精神更如翡翠般久久地留在我们的心中。所以，当然要称之为父亲的菜园2、父亲付出了那么多艰辛和努力，是为了让“我”家能有一个一年四季取之不尽，用之不竭的菜园，是为了让饭桌上的菜碗里能有新鲜的蔬菜，才有了这个生机勃勃的菜园！想到这一点，更让我们觉得这菜园是那么来之不易。让我们再读读第十一自然段。3、父亲的菜园那么生机勃勃，我从父亲的菜园里收获到什么？（一年四季不断的蔬菜。）仅仅是蔬菜吗？（还有父亲那种坚持不懈、勤劳的精神。）设计意图：问题在学生充分研读了父亲的言行，感受了父亲的顽强、勤劳、执着后，也就水到渠成、迎刃而解了。六、文本拓展，课外延伸1、探究写法：作者是如何写出父亲的精神