2022年《送东阳马生序》教案

1、送东阳马生序课堂实录胡振叶【目标预设】1通过变换角色体验等形式,感受宋濂的苦乐观 2领悟“ 勤且艰” 的好学精神和坚强不拔的求学态度 3把握写作目的,领悟写法的作用【教学设想】1教学构思：这篇文章懂得难度不大,文章除了个别难懂词句没有注释外,其他都比较简单懂得；文章思路清晰,开篇提出“ 嗜学” ,通篇运用了现身说法,表达自己青少年时代求学的艰巨和勤奋学习的经受,层层绽开,并采纳对比法,点 明求学应有的态度和精神；在教学时,可以引导同学在通读全文、整体感知的基础上,由词句懂得到内容懂得,把 握文章的中心观点,懂得作者的思想感情；在教学中,充分体遵循新课标指导下“ 老师主导、同学主体”,语文教学

2、应在师生公平对话的过程中进行的理念,设置使他们感爱好的话题的理念,力争让同学在老师的引导下积极主动的 参加学习；2教学方法：争论点拨法、延长拓展法、质疑法 3课型：教读课 4教学手段：多媒体【教学过程】一、课堂导入 师：古今中外,家境贫寒,但是勤奋好学,终成大器的人屡见不鲜,同学们能举出相关的例子吗？生：爱迪生；生：陈景润；生：囊萤夜读的故事；生：程门立雪的故事；师：今日我们也来结识一位这样的人,看看他是怎样克服艰巨困苦、自强不息,成为明代高校士的；（师板书题目及作者,并出示课件,明白作者；）生读：宋濂 13101381,明初闻名文学家；官至翰林学士；著作收入宋学士文集；师：我们来学习这篇课文

3、；课文中的生字词比较多,请看屏幕,你会读吗？嗜学sh叩问ku 叱咄 chdu皲裂jn 至舍 sh僵劲 j ng 媵人y ng 烨然y皆被绮绣p俟其欣悦s以衾拥覆q n 缊袍敝衣 yn b负箧曳屣qi x右备容臭xi（一生读,老师订正,后齐读两遍；）二、读通文意 师：请大家在预习的基础上,请你边读课文边结合注释疏通文意,要求能懂得大意,归纳一下本文的重要语言 现象；现在两人一组,或你读我译,或边读边译,并找出常见文言文现象；（同学翻译课文,小组合作沟通,4 分钟后,提出疑难,相互订正,相互提问；）同学表现：生：“ 手自笔录” 是什么意思？生：亲自用笔抄录；生：“ 又患无硕师名人与游” 是什么意思

4、？生：又担忧没有学识渊博的老师名人可与之交往；生：假借的“ 假” 是什么意思？生：也是“ 借” 的意思；生：“ 无鲜肥味道之享” 是什么意思“生：没有新奇美味的东西可以享受；生：通假字（词语替换法） ：通假字,第一应找出与之相通的字,然后进行说明；例如：四支僵劲不能动“ 支” ：通“ 肢” ,肢体同舍生皆被绮绣“ 被” ：通“ 披” ,穿着 生：一词多义法（归类法）例如：以：以衾拥覆（用）以中有足乐者,不知口体之奉不如人也（由于）俯身倾耳以请（而）生：词类活用法（活用变换法）例如：手自笔录“ 笔” ：名词用作状语,用笔腰白玉之环“ 腰” ：名词用为动词,腰挂师：大家总结的方法特别好,老师这里也

5、有两种方法：1、拓展法：例如：“ 既加冠” 中的“ 冠”,古代指男子成年,一般指二十岁,由此我们可以联想到三十而立、四十不惑、五 十知天命、六十花甲等年龄的代称；2、以故推新法：例如：两岸连山,略无阙处略无慕艳意（无,没有）师：其实这样的方法有很多,大家在学习的过程中留意总结归纳；下面我们就进入角色,假如你就是文中的 “ 藏 书者” 、“ 先达” 、“ 同舍生” ,试以“ 我所交往的宋濂” 为话题说一段话,有创意地翻译课文,感知文意；（用第一人 称来表达；）同学表现：生：“ 藏书者” 宋濂是一个嗜书如命的人,家境贫寒,无钱买书,得知我家有很多书,便厚着脸皮从我家借 书；但是我怕父母知道,给它限

6、制期限,结果他总能按时归仍,我觉得他仍是很讲信用的,不过仍书时总是气喘吁 吁的样子,像是跑着来的；有一次我想试试他真读书仍是假读书,他竟能具体的陈述整本书的内容,甚至有些内容 能够背下来,令我惊讶不已；后来我才知道,他借书后亲自用笔抄书,天气冰冷的冬天也是这样,因此每年冬天他 的手总是生冻疮；师：加入了自己的想象,更加生动具体了；生：“ 先达” 我算是本地方圆百里有道德有学问的老师了,由于我有一些声望,很多年轻人来拜师求学,我 的弟子仍不少呢；作为师长不应在弟子面前温顺任凭,要保持庄重矜持；其中有一个弟子叫宋濂,特别好学,常常 提出一些很有价值的疑难问题；对老师特别敬重,请教时,弯着身子,侧着

7、耳朵,很专心；有时我斥责他的时候,表情更恭顺,礼节更加周到,一句话也不说；等我兴奋了,他就再请教；师：懂得到位,表述特别清晰流畅；生：“ 同舍生” 在我们的同窗中,大都是富家子弟,穿着华丽的衣服,戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子,腰上系着白玉环,左边佩着刀,右边挂着香袋,浑身光荣照射,像神仙一样；而宋濂家境算是贫寒的,穿着破棉袄,旧衣衫；但他并不在乎这些,学业上的确很杰出的,他也很以此为荣；师：感受颇深 . 生：“ 媵人” 宋濂是一个求学如渴、能吃苦的人,他家离学舍路途遥远,又没有车马；有一回,是大雪天,他来到学舍后,四肢被冻僵了；我赶忙拿热水给他擦洗,又给它盖上被子；不知过了多久他才渐渐温和过

8、来,终于 捡了条命；住在旅店中,一天只有两顿饭,没有新奇肥美的东西可以享受；师：苦难是最好的高校；二、读懂人物师：大家以不同的身份介绍了你所交往的宋濂,现在你就是“ 宋濂”困苦,并说明你是怎样面对和解决的；,请归纳你求学历程中遇到哪些方面的艰巨（生找出相关句子加以印证；同学阅读课文并进行摸索、概括；）同学活动：生：没有书,只能借、抄；“ 无从致书以观 每假借于藏书之家,手自笔录 ,计日以仍；” 由于家中贫困,无法买书来看,常向有藏书的人家求借,亲自用笔抄录,按商定日期送仍；致书之艰（师板书“ 致书之艰”）生：遇到问题, 只能到很远的地方找老师问；“ 又患无硕师名人与游,常趋百里外, 从乡之先达

9、执经叩问； ”到了成年时,愈加仰慕圣贤的学说,又担忧不能与学识渊博的老师和名人交游,曾往百里之外,手拿着经书向当地有道德有学问的前辈求教；寻师之艰生：请教老师要毕恭毕敬,看老师脸色“ 先达德隆望尊 俟其欣悦,就又请焉；”前辈道德高,名望大,门人同学挤满了他的房间,他不曾略微把言辞和态度放委婉些；问师之难（师板书“ 从师之难”）生：求学路途顶风冒雪,足肤皲裂；差点被冻死,至学舍,多亏受人照料；“ 负箧曳屣,行深山巨谷中 以衾拥覆,久而乃和； ”当年我从师学习时,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山大谷之中,严冬寒风凛冽,大雪深达几尺,脚和皮肤受冻裂开都不知道；到学舍后,四肢冻僵了不能动弹,仆人拿热水给

10、我浇洗,用被子围盖身上,过了很久才温和过来；行、住之苦生：陋食敝衣“ 主人日再食,无鲜肥味道之享,缊袍敝衣处其间 以中有足乐者,不知口体之俸不如人 也；”我借居在旅店里,每天吃两顿饭,没有新奇肥嫩的美味享受；同学舍的求学者都穿着锦绣衣服,戴着穿有珠 穗、饰有珍宝的帽子,腰间挂着白玉环,左边佩戴着刀,右边备有香囊,光荣鲜明似乎神人；我却穿着破旧的衣袍处于他们中间,毫无仰慕的意思；由于心中有足以使自己兴奋的事,并不觉得吃的穿的不如人家；吃、穿之苦（师板书“ 求学之苦”）师：本文主要从致书之艰、从师之难、求学之苦这三方面来表达了作者的求同学涯；作者表达这些的目的是劝 勉马生努力学习,老师也写了一篇送

11、东阳马生序比较一下,看看哪一篇的劝勉成效更好；（课件出示： “ 贫困是一位良师,苦难乃一所名校；吃得苦中苦,方为人上人；业精于勤荒于嬉；良好的读书条 件并非人皆具备；期望马生能珍爱年华,细心向学,终能成为吾国之栋梁之才；” ）同学表现：生：宋濂的劝勉成效更好,由于用自身的事实经受更易打动并说服马生；生：老师写的只是空头说教,说服力不强；生：为达到教诲的目的,现身说法,循循善诱,比板起面孔能起更好的鼓励作用；因而从自己当年的求学经受 谈起,委婉地说到马生的好机遇,从而要求马生专心用功读书；三、读出自己 师：面对这些困难,作者没有退缩,而是英勇的克服困难、战胜困难,最终成为一位学识丰富、文采彪炳的

12、大 文学家；现在请同学们说一说从中可以看出这是一个怎样的人？可以完成这样一个句式：“ 我读出了一个 的宋濂” ；同学表现：生：我读出了一个勤奋、刻苦读书的宋濂；从“ 家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以 仍；” 这句中读出来的；（师板书“ 勤”）生：我读出了一个诚恳守信的宋濂；从“ 录毕,走送之,不敢稍逾约；” 这句中读出来的；生：我读出了一个有剧烈从师愿望的宋濂；从“ 又患无硕师、名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问；”这句中读出来的；生：我读出了一个敬重老师的宋濂；从“ 或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复；俟其欣悦,就又请焉；” 这句中读出来的；生：我读出了一

13、位隐忍、坚决的宋濂；从“ 穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知；至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和；” 这句中读出来的；生：我读出了一个有志向的宋濂；从“ 以中有足乐者,不知口体之奉不如人也；” 这句中读出来的；师：正如韩愈所说： “ 业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随；” 要有所成就,环境条件并不是最重要的,重要 的是勤奋、刻苦、勇于克服困难,自强不息；文中表现了宋濂少年时致书之艰、从师之难、求学之苦,但他同时认为“ 有足乐者”,由此,你认为苦与乐有着怎样的关系？生：苦与乐相互依存,苦中有乐,乐中有苦；生：以苦为乐,其乐无穷；生：先有苦后有乐,有苦才有乐；（师板书“ 乐”

14、）师：作者虽家境贫寒但执著为学,在老师面前毕恭毕敬,不敢出一言,对这种学习态度和从师方式,你有怎样 的看法？（自由组合,分别以当代中同学的身份,或“ 宋濂”、“ 先达” 的身份,开展一次对话活动；）同学表现：生：应确定学习态度和刻苦精神,正确熟悉是非关系,辩证看待刻苦精神与欢乐学习的关系、学习条件与成才 的关系；生：应熟悉到彼时师生关系、教学关系是中国旧式训练沿袭已久的、普遍的传统；生：应领悟作者意图是鼓励马生勤奋学习；生：应确定其中包含着尊师重教的积极因素,但也显得过于迂腐；生：要正确处理好敬重老师与追求真理的关系,提倡教学相长,提倡与老师公平沟通,各抒己见,甚至可以展 开猛烈的争论,由于没有圣人,我爱我师,我更爱真理；师：“ 书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”同学表现：,作者一心向学,不辞劳累,那么是什么力气推动了他呢？生：想当官,想赚钱； “ 万般皆下品,惟有读书高”,为了自己的将来；生：但是假如这样的话,选这篇文章仍有什么意义呢？莫非国家提倡我们：你读书吧,读书就可以当大官、赚大钱、你就可以在众人面前炫耀自己？生：一个没有学问的人是一个可怜虫,作者努力学习是为了丰富自己；生：学问就是力气；生：人的内在精神追求甚于物质上的满