中国学前教育史

1、中国学前教育史第一章 中国古代学前教育制度第一节 古代儿童的社会公育一、古代儿童社会公育的内容 生产劳动教育 道德教育（生活习俗教育） 宗教教育 艺术教育军事教育 二、古代儿童社会公育机构 最早的儿童学校庠。 三、古代儿童社会公育的主要特征 内容简单、多样 没有专门场所和教师 言传身教 第二节 古代学前儿童的家庭教育 一、古代学前儿童家庭教育的目的 为培养统治人才服务 齐家治国的基础 获取功名，光耀门楣 二、古代学前儿童家庭教育的内容 儿童生活常规的培养 初步的道德教育 文化知识教育 婴幼儿身体保健教育 三、古代学前儿童家庭教育的原则 教儿宜早 教子义方 信而勿诳 潜移默化 循序渐进 有教有爱

2、 四、古代学前儿童家庭教育的方法 游戏 讲故事 体罚第三节 古代宫廷的儿童教育 宫廷儿童教育的核心是对未来帝王的教育，它是一种特殊形式的家庭教育。 教育制度（三公、三母） 1.保傅制度： “三公”：太师、太保、太傅 2.乳保制度 : “三母”：子师、慈母、保母第四节 古代的胎教 一、古代胎教的产生和发展 西周是我国胎教理论与实践发展的初始阶段 春秋战国时期，由于学术下移，胎教开始为世人所知。此时也有了最早的胎教书籍黄帝内经。 胎教作为一种理论，则初步形成于汉代。贾谊的新书和刘向的列女传。 隋唐至两宋时期，是我国胎教理论和实践深化发展的阶段。 元明清时期，随着医学的分化，使得我国胎教学说又有了一

3、定的充实与提高。 二、古代胎教的内容 精神 饮食 环境 起居与生活习惯 三、评价 古代胎教的经验： 第一，注重外界环境对胎儿的影响 第二，注重母体的精神因素对胎儿的影响 第三，重视母亲良好生活习惯的培养 第四，注重胎教和母教的结合 古代胎教的局限： 第一，夸大了胎教的作用 第二，胎教思想还是初步的，多是经验的简单总结，甚至带有迷信的成分 第三，过于强调礼对孕妇的约束 第二章 中国古代学前教育思想第一节 贾谊的太子教育思想 贾谊按太子一生不同时期身心发展的不同特点，将太子整个教育过程分为四个阶段，即胎教、学前教育、学校教育、成人教育。 早谕教 选左右 重儒术第二节 颜之推的家庭教育思想 一、家庭

4、教育的内容 道德理想、道德情操的教育 学艺的教育 二、家庭教育的原则方法 固须早教 威严有慈 均爱勿偏 应世经务 重视风化陶染第三节 朱熹的儿童教育思想 一、儿童教育的意义朱熹按年龄和心理特点把人的教育分两个阶段：小学、大学强调儿童教育是打基础的教育 二、儿童教育思想主张先入为主，及早施教 要求慎择师友 教育内容上学“眼前事” 要求形象生动，能激发兴趣提倡正面教育 第四节 王守仁的儿童教育思想顺导性情，鼓舞兴趣循序渐进，量力而施因材施教，各成其材全面诱导，不执一偏第三章 中国近代学前教育一、我国近代学前教育产生的背景近代大工业生产的需要 妇女就业，家庭无法进行学前教育 维新派教育改革、主张学习

5、西方 二、蒙养院制度的确立和实施（一）蒙养院制度的确立 1904年奏定学堂章程 （癸卯学制）颁布，这是我国第一部学前教育法规。蒙养院的对象：设置蒙养院为学前教育专门机构：招收“3-7岁儿童”，“每日不得过四点钟”蒙养院的设置：不单独设置，附设在育婴堂和敬节堂内。蒙养院保教要旨：身心健康发展蒙养院课程：游戏、歌谣、谈话、手技蒙养院保姆的来源与培训：来源：育婴堂的乳媪、敬节堂的节妇培训：选识字妇女为教员，教材是孝经、列女传等官编教科书。（二）蒙养院制度的实施女子师范中保姆的培训蒙养院的设立蒙养院制度的特点 三、外国教会在中国的学前教育活动创办幼稚园培植师范，兴办幼稚师范 翻译、出版幼儿读物兴办各种

6、“慈幼机构”收回教育权的斗争四、康有为的学前公育思想儿童的公养公育 1.消灭家庭，儿童教育由政府负责。 2.设计从胎教到大学的公养公育理想教育制度。论胎教 1.胎教的重要性 2.创立人本院，对孕妇进行集体胎教 论婴幼儿教育 1.严格的管理制度2.重视自然、社会环境对儿童的影响3.明确教育宗旨：“养儿体，乐儿魂，开儿知识” 第四章 中华民国时期的学前教育 一、学前教育制度的发展 蒙养园制度的建立 1.蔡元培主持制订“壬子癸丑学制”，蒙养院改名蒙养园 2.蒙养园纳入到真正教育机构中，地位提高 幼稚园制度的确立 1.1922年“壬戌学制”颁布，蒙养园改名幼稚园。 2.明确学前教育是学制的第一阶段。

7、二、幼稚园课程 1932年幼稚园课程标准颁布。 三大内容：幼稚教育总目标、课程范围、教育方法。 四大目标：增进身心健康、力谋快乐和幸福、培养习惯、协助改进家庭教育。 七项课程：音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、静息、餐点。 三、各类幼稚园的建立与发展 公立幼稚园 1.南京高等师范附属小学下设的幼稚园 2.浙江大学教育系培育院 私立民办幼稚园 1.厦门集美幼稚园 2.北京香山慈幼院 3.南京鼓楼幼稚园 4.南京燕子矶乡村幼稚园 5.上海大同幼稚院 6.上海劳工幼儿团 四、幼稚园保教人员的培养 公立幼稚师范教育 1932年师范教育法 1933年师范学校规程 私立幼稚师范教育 五、抗战和解放

8、战争时期的学前教育 1939年颁布幼儿园规程，1943年修改为幼儿园设置办法。 幼稚师范教育的发展第五章 老解放区的学前教育 一、老解放区学前教育的方针和政策 （一）苏区的托儿所制度 1934年2月颁发的托儿所组织条例，是红色政权颁布的第一部学前教育指导性文件。 （二）抗战和解放战争的保育院制度 中国战时儿童保育会及其分会的成立。 1941年颁布陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定，对抗战和解放战争时期学前教育发展起了极大推动作用。 二、老解放区托幼机构的主要类型 寄宿制保育院、托儿所 单位日间托儿所 母亲变工托儿所 小学附设的幼稚班 化整为零型托儿所 三、老解放区学前儿童保教内容和方法 （一）婴

9、幼儿保育 提供必要的、合理的营养 坚持合理和规律的生活作息制度 积极做好疾病的防治工作 （二）婴幼儿教育 思想品德教育 知识技能培养 四、老解放区学前教育的基本经验 坚持为革命战争和生产建设服务的方向 贯彻依靠群众和勤俭办学的原则 实施“保教结合”、促进儿童全面发展的教育 第六章 现代学前教育家的教育思想第一节 陶行知的学前教育思想 一、学前教育理论基础生活教育 生活即教育 社会即学校 教学做合一 二、学前教育的服务方向创办人民大众、适合国情的幼儿园 创办适合国情的幼儿园 建设省钱的幼儿园 建设平民化的幼儿园 三、创造教育思想 1.解放儿童的创造力六大解放 解放小孩子的头脑 解放小孩子的双手

10、解放小孩子的眼睛 解放小孩子的嘴巴 解放小孩子的空间 解放小孩子的时间 2.培养创造力 营养 习惯 因材施教 民主 四、幼稚师范教育从实际出发，培养幼教师资 从本村“天资聪明，同情富厚之妇女”中吸收 创办幼稚师范学校，并对课程内容及教学方法进行革新 艺友制：学生+导师，实践学习，边干边学。第二节 张雪门学前教育思想 一、论幼稚教育的目的 张雪门把中国幼稚教育分为四类：培植士大夫、培养宗教信徒、发展儿童个性、改造中华民族。 张雪门倡导“改造中华民族为目标”的幼稚教育。 二、论幼稚园行为课程 （一）行为课程的含义 生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。 （二）行为课程的组织

11、 以行为为中心、以设计为过程。 （三）课程实施原则 课程设置要经过人工的精选； 注重智能和情感的培养； 课程源于生活而高于生活。 （四）课程实施指导 计划、知识、技术、兴趣、态度。 三、幼稚师范的见习与实习 （一）见习、实习场所 4种实习、见习场所：中心幼稚园、平民幼稚园、婴儿保教园、小学。 （二）实习、见习时间安排 参观（1学期）：以观摩为主，重点培养对幼稚园的基本观念。 见习（1学期）：参与整个幼稚教育活动。 试教（1学年）：承担幼稚园的日常工作及教学任务。 辅导（1学年）：把实习工作延伸到儿童家庭、婴儿园、小学及社会。 （三）实习、见习的组织 有系统有组织的实习四个条件：步骤、范围、时间

12、、导师和方法。第三节 陈鹤琴的学前教育思想 一、家庭教育理论 （一）家庭教育的意义关系到国家前途和命运 “幼稚教育从三岁半开始已经太晚了，不重视幼稚教育，是国家最大的损失。” （二）家庭教育的内容体、智、德和谐发展 体育：强调良好生活卫生习惯的养成 德育：注重儿童的情绪发展和学会初步的待人接物 智育：注重丰富幼儿的经验 （三）家庭教育原则 以身作则 教养态度一致 二、幼稚园教育 （一）幼稚园教育的要求 1927年陈鹤琴在我们的主张一文中，他提出办好幼稚园的15条主张。 （二）幼稚园的课程活动课程模式 “五指活动” ： 1. 健康活动 2. 社会活动 3. 科学活动 4. 艺术活动 5. 语言活

13、动 （三）幼稚园教学方法整个教学法 陈鹤琴认为传统的分科教学使“教育的统一性被肢解了”，主张把学校作为整体，把儿童所学的东西整个地、有系统地教给儿童。 三、“活教育”理论 “活教育” 实质是“教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活”。其理论体系包括三大部分：目的论、课程论、方法论。 （一）目的论：“做人，做中国人，做现代中国人” （二）课程论：“大自然，大社会，都是活教材” （三）方法论：“做中教，做中学，做中求进步”第五节 张宗麟学前教育思想 一、幼稚教育的地位和作用 幼稚教育对于人生的重要性 幼稚教育对社会的重要性 幼稚教育在学制上处于基础地位 幼稚园是家庭托付儿童的第一场所 二、

14、我国幼稚教育的弊端及其补救办法 弊端： 1.教会对幼稚教育的垄断 2.社会对幼稚教育的不重视 补救办法： 1.停办外人之幼稚师范及幼稚园 2.严定幼稚师范及幼稚园标准 3.筹设幼稚师范及幼稚教师 4.引起社会之注意 三、幼稚园课程 （一）幼稚园课程的含义 幼稚园课程从本质上说是幼稚生在幼稚园的一切活动。它包括“一切教材、 科目、幼稚生的活动。” （二）幼稚园课程的来源 幼稚园课程内容来源于下面4个方面： 1.儿童自发的各种活动 2.儿童与自然界接触而产生的活动 3.儿童与人事界接触产生的活动 4.人类流传下来的经验 （三）社会化的幼稚园课程 幼稚园课程中应增加“社会”科目，因为幼稚园的一切活动

15、都具有社会性，幼稚园的儿童之间也进行社会性交往。 社会化课程内容包括7各方面： 1.关于生活、卫生、家庭、邻里、商店、邮局，以及本地名胜古迹等活动； 2.日常礼仪的学习； 3.节日及纪念日活动； 4.身体各部分的认识活动和基本的卫生习惯； 5.健康和清洁活动； 6.认识党旗、国旗和总理遗像等活动； 7.集会活动。 社会化课程的实施： 1.培养儿童互助与合作的精神 2.培养儿童爱和怜的情感 3.使儿童具有照顾他人的习惯 4.使儿童明了生活的根源 三、幼稚园教师的培训 （一）幼稚园教师的任务 1.养护儿童； 2.发展身体； 3.养成儿童相当之习惯； 4.养成儿童有相当之知识与技能； 5.与家庭联络

16、并谋家庭教育改良之方； 6.研究儿童。 （二）幼稚园教师的素质 1.关于技能与常识的要求 2.关于态度的要求 3.决心 4.研究心 （三）幼稚师范的课程设置 1.公民训练组（占15%） 2.普通科学组（占15%） 3.语文组（占10%） 4.艺术组（占15%） 5.普通教育组（占10%） 6.专门教育组（占35%）第七章 新中国的学前教育 第一节 新中国成立初期的学前教育 （1949 1966） 一、新中国教育的性质、任务和总方针 性质：新民主主义的，即民主的、科学的、大众的文化教育 任务：提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建、买办、法西斯主义思想，发展为人民服务的思想。 总方针：“以

17、老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育某些有用的经验，特别要借助苏联教育建设的先进经验”；“教育必须为国家建设服务，教育必须向工农开放”。 二、建国初期学前教育的发展 1951年10月，政务院公布了关于改革学制的决定，产生新中国第一个学制。学制将幼儿教育列为第一部分，并规定实施幼儿教育的机构为幼儿园，招收36岁的幼儿。 具体政策措施： 接管外国在我国设立的学前教育机构，收回教育权 停办私立幼儿园，确定幼儿教育向工农子弟开放 学习前苏联幼儿教育的理论和经验 制定幼儿园暂行规程和幼儿园暂行教学纲要 积极培养学前教育师资 建立了学前教育管理体制 第二节 “十年动乱”对学前教育的破坏 (1966-197

18、6) 严重歪曲教育方针 彻底破坏管理体制 全面取消师资培训 学前教育成人化、政治化倾向严重 第三节 社会主义建设时期学前教育的振兴 （19762000） 一、加强对学前教育的领导和管理 恢复和建立学前教育管理机构 建立“统一领导，分级管理”的学前教育管理体制 编写幼儿园教材及幼儿园教师培训教材 颁布学前教育法规1.城市幼儿园工作条例(试行草案)2.城市托儿所工作条例(试行草案)3.托儿所、幼儿园卫生保健制度4.三岁前小儿教养大纲5.幼儿园教育纲要(试行草案)6.关于农村幼儿教育的几点意见7.幼儿园教玩具配备目录8.关于进一步办好幼儿学前班的意见9.全日制、寄宿制幼儿园编制标准（试行）10.托儿

19、所、幼儿园建筑设计规范11.城市幼儿园建筑面积定额（试行）12.关于加强幼儿教育工作的意见13.幼儿园工作规程（试行）14.幼儿园管理条例15.中华人民共和国未成年人保护法16.中国教育改革和发展纲要17.中华人民共和国教育法18.全国幼儿园园长任职资格、职责和岗位要求（试行）19.幼儿园工作规程20.全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见 二、多渠道、多形式、多规格地发展学前教育事业 （一）多种渠道发展学前教育事业 教育部办的幼儿园、其他部门办的幼儿园、民办（集体）幼儿园（二）多种形式发展学前教育事业 全日制幼儿园、寄宿制幼儿园、幼儿学前班、混合班（三）多种规格发展学前教育事业 示范性幼儿

20、园、乡镇中心幼儿园、一般幼儿园 三、多元化的学前教育师资培训体系 经过20多年的努力，已形成了以师范院校为主体，其他教育机构共同参与的多渠道、多层次、多规格、多形式的学前教育师资培养培训体系。 （一）中等学前教育师资的培养 （二）高等学前教育师资的培养 （三）在职教师的进修和提高 四、开展科学研究，促进学前教育改革（一）学前教育科学研究机构的建立 中央教育科学研究所幼儿教育研究室 学校附设有学前教育科学研究机构 （二）学前教育学术团体的建立 1979年11月3日，中国教育学会幼儿教育研究会在南京成立。（三）学前教育主要研究课题和成果学前教育主要研究课题和成果 1.总结新中国成立以来我国幼儿教育

21、的经验 2.对我国现代著名幼儿教育专家幼儿教育思想的研究 3.对幼儿德、智、体、美教育方面的研究 4.农村幼儿教育的调查和实验研究 5.幼儿园课程结构的实验研究 6.关于幼儿家庭教育的研究 五、积极开展国际交流与合作 （一）承诺并履行儿童权利公约 1989年11月20日第44届联合国大会通过儿童权利公约, 1991年3月,李鹏总理代表中国政府签署了上述两个文件,并作出了庄严的承诺 。 （二）开展国际合作项目 19821984年，中华人民共和国和联合国儿童基金会的学前教育合作项目。 19901994年，联合国儿童基金会与国家教委的合作项目为“幼儿园与小学衔接的研究” 。 19962000年，国家教委与联合国儿童基金会合作项目为贫困地区、社区、家庭、教育机构共同促进儿童发展。 （三）开展国际交流活动 1989年10月,为纪念国际儿童年成立40周年和联合国儿童基金会与中国合作10周年,国家教委在南京主办了“幼儿教育国际研讨会” 1993年5月,联合国儿童基金会和国家教委联合举办幼