培养中学生的动手能力

1、四望中学培养学生良好动手习惯 实施方案一.指导思想对于学校，培养的学生不仅将来要有丰富的知识，更重要的是要用这些知识去解决生活中的问题。在中学教育中，我们不仅要教授学生理论的知识，还要培养学少生的动手能力。这是当代教育所必须承担的一种责任。虽然现在很多学校在积极倡导培养学生的动手能力，但在实际的操作中还是以以往的应试教育模式在抑制学生的创造才能。二.成立领导小组 组长 柯三毛副组长 李学武 张志保成员 李志贵 各班班主任 各理 化 生教师三 方案 措施有目的有计划地进行很多学校在培养学生动手能力时，主要的方式是让学生做一些小制作、完成相关课程的实验内容。这种方法可以锻炼学生的动手能力，但效果不

2、是很明显。学生在学校的要求下完成某项小制作，只能机械性的模仿或者只是为了完成任务为目的。不能更好的培养学生的动手能力。我们在具体实践的过程中发现，让学生有计划有目的的完成设计，能更好的培养学生的动手能力。注重实践的过程我校每年要举行一次五小制作比赛，有服装设计、有科技小论文、小小发明家、摄影等的一些活动。在以前都是要求学生自行设计、上交、最后进行评比。学生只是为了完成学校安排的任务为目的。所以交回来的作品都是一些比较低级的小制作。没能充分的发挥学生的创造才能。渐渐的学生对此也失去了兴趣。但从去年学校在评比时，不仅注重交回的作品，还要重视学生在设计和制作时的整个过程。要求学生先确定课题，然后围绕

3、课题先展开调查，整理资料。然后让学生制定出制作和设计的方案，给予固定的时间让学生作出作品。并将整个过程整理成资料加入学生综合实践的档案中。这样学生不仅对作品负责任，也对动手实践的整个过程负责任。注重实践的结果每期举行文明寝室 教室文化布置 教室黑板报 等评比 大大提高学生动手能力实验课中培养动手能力理科课程中，有很多的实验要求学生去完成。然而教师在安排实验课的目的，只不过是为了让学生加深对某一定理的影响，或者是为了验证某一现象的正确性。学生在实验课上只能机械性的进行模仿。实验多了学生就感受到强迫和乏味。因此学生得不到动手能力的培养。如何在实验课中培养学生的动手能力？首先教师要提高学生对实验课的

4、兴趣，让学生在轻松愉快的环境中认识事物，再与自然材料和玩具反复接触的过程中发展他们的动手操作能力。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。例如，初中小实验“让灯亮起来”的游戏，让每个学生动手操作，想想、尝试用什么方法能用一节干电池和五个开关将4盏灯亮起来。当4盏灯亮起来的时候，学生们高兴的欢呼起来。在这个实验当中学生不仅学习到了有关串联和并联的相关知识，还培养了学生的创造才能。在趣味小实验中，学生通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，

5、又能从创造和成功中获得愉快。学生在实验过程中一个个都变成了专心致志的“活动家”和“实干家”。这就要求咱们老师要改变以往的实验模式，将实验与游戏结合激发学生的兴趣和创造才能。对他们将来是有很大帮助的。培养动手能力从简单做起现在很多的学生都是家中娇生惯养的“宝贝”。从小缺少动手能力的锻炼、缺乏基础。所以在培养动手能力的时候，学生很容易知难而退。例如：我在通用技术的教学活动中，要求学生在规定的时间内制作纸质桥梁模型，该时间活动既能让学生理解关于结构方面的知识，又能综合利用物理力学方面的知识，还能有效的培养学生的动手能力。但是当任务分配下去以后就出现了很多的问题，比如材料与材料的链接、制作的工序比较复杂、需要学生细心动脑。所以面对这些问题时很多学生就选择逃避，没能在规定的时间完成任务。或者是“豆腐渣”工程。对此我经过详细的分析，最后分析出以下问题：要求太高（桥身重量不超过500g，称重能力不低于3kg）。学生实践的基础太差，遇到一些简单的问题就敷衍了事，甚至是糊弄。缺乏自信，不敢尝试。针对以上问题我决定让学生做一些简单的设计，比如：人字梯的制作、纸质相框的制作、花盆的制作等等