《婴宁》教学设计

1、婴宁教学设计一、教材依据鲁人版中国古代小说选读第二单元二、设计思想本单元的主题是“诙谪绮丽的传奇小说”。文章常“以传奇法，而以志怪”。婴宁是聊斋志异中的优秀篇章，聊斋志异塑造了众多的花妖狐魅鬼怪，而描写的最多最精彩的形象当属“狐仙”，而其中最成功的形象当属婴宁。婴宁是一个美丽清纯、慧黠可爱的女子，在她身上表现了最纯真的人性。她寄托着作者的人生理想，具有深刻的思想内涵，矛头直指封建礼教。 作者是如何刻画这样一位光彩夺目的文学形象的， 是本文的重点。那就 是抓住人物典型鲜明的行为特点来反映人物性格， 展示社会意义。通过诵读与分析，让学生 体会其妙处，并将阅读与写作联系起来，写写颁奖词。授课中要运用

2、到点拨法、诵读法等。三、教学目标知识与技能：抓住人物典型鲜明的行为特征与所处的环境来把握人物性格，展示社会意义。过程与方法：抓出重点文段诵读分析，写人物颁奖词，体会其对人物精妙细致的描写，理解作者的写作意图。情感态度与价值观： 体会封建礼教对人性的禁锢与压抑，引导学生追求真善美、 追求纯真人性。四、教学重点分析人物典型的行为特点表现人物性格，展示社会意义。五、教学难点人物的社会意义，学写颁奖词。六、教学准备让学生充分地预习课文，注重诵读。组织学生观看婴宁课本剧。抓出文中重点，搜集有关颁奖词材料，制作课件。七、教学过程（一）导语鲁迅先生这样评价聊斋志异中的妖魅： “花妖狐魅，多具人情” “和易可

3、亲，忘为异类” 。蒲松龄先生也这样称呼自己作品中的一个狐女“我婴宁” ，口吻亲密的真象称呼自己的女儿。可见此狐仙魅力不浅，今天让我们走近婴宁，去感受她的魅力。（板书课题）这样导入的目的是让学生感到文中主人公是一个光彩夺目、鲜明生动的形象，引起学生对人物的研读兴趣，为探究文本蓄势。（二）出示教学目标根据课程标准的要求， 在设置目标时注重了阅读鉴赏与表达应用的结合。 分析完人物形象， 展示出其社会意义， 可进行人物颁奖词写作， 从而在情感态度与价值观上对学生进行熏陶培养。（以上内容需2 分钟）（三）研读文本问题探究一：作者对婴宁的形象有非常精彩的描写， 那么文章分别抓住了人物哪些典型鲜明的行为特征

4、来表现了人物什么样的性格呢？（通过教师点拨与学生分析，总结出四点：爱笑、装憨、 “零涕” 、爱花）1、爱笑（爱哭莫过于林黛玉，爱笑莫过于婴宁，婴宁的笑在文中处处可闻，何时笑？笑得怎样？可看出什么性格？找出文中写婴宁笑的语段， 诵读并加以分析。 学生分析， 教师点拨。 ）初见王生： “容华绝代，笑容可掬。 ” “遗花地上，笑语自去。 ”再见王生： “举头见生，遂不复簪，含笑拈花而入。 ”正式见王生：“良久，闻户外隐有笑声。户外嗤嗤笑不已。婢推之以入，犹掩其口，笑不可遏。女忍笑而立,女复笑,不可仰视。女又大笑,至门外,笑声始纵。”在花园的树上见到王生：“见生来，狂笑欲堕。女且下且笑，不能自止。女笑

5、又作 , 倚树不能行, 良久乃罢。 ”没有丝毫的矫揉造作，以真性情示人，想笑就笑，笑得自在，笑得开怀，爽朗至极。见吴生：“但闻室中吃吃皆婴宁笑声。母入室，女犹浓笑不顾。母促令出，始极力忍笑，又面壁移时，方出。才一展拜，翻然遽入，放声大笑。满室妇女，为之粲然。 ”无怯意，无掩饰，无烦琐礼节的束缚，张扬自我个性，率真可爱。平日里： “但善笑，禁之亦不可止；然笑处嫣然，狂而不损其媚，人皆乐之。 ”最真实的就是最美丽的，谁不喜欢呢！结婚时： “至日，使华装行新妇礼；女笑极不能俯仰，遂罢。 ”似不合妇道， 这就是我们心中的婴宁， 不会因环境的不同而轻易改变自己的本性，纯真烂漫。母忧怒时： “女至，一笑即

6、解”笑是调化剂，此人之笑让人忘忧消怒，天真可爱至极。爽朗率真、天真烂漫、纯真可爱的一个女子。2、装憨（有人认为只知笑的婴宁实则有些憨痴，文中有所体现，找出婴宁看起来憨的内容，诵读并分析真是如此吗？）女接之曰： “枯矣。何留之？”曰： “此上元妹子所遗，故存之。 ”问： “存之何意？”曰：“以示相爱不相忘也。自上元相遇，凝思成疾，自分化未异物；不图得见颜色，幸垂怜悯。 ”女曰： “此大细事。至戚何所靳惜？待郎行时，园中花，当唤老奴来，折一巨捆负送之。 ”生曰： “妹子痴耶？”女曰： “何便是痴？”生曰： “我非爱花，爱拈花之人耳。 ”女曰： “葭莩之情，爱何待言。 ”生曰： “我所谓爱，非瓜葛之

7、爱， 乃夫妻之爱。 ”女曰： “有以异乎？”曰：“夜共枕席耳。”女俯思良久，曰：“我不惯与生人睡。”女曰：大哥欲我共寝”。看起来好憨好傻又好幽默的婴宁。 （但）她到王家后， “昧爽即来省问” ， “操女红精妙绝伦” 。在与王子服成婚后， “生以其憨痴，恐泄漏房中隐事；而女殊秘密，不肯道一语。 ”这个婴宁绝不是憨不知礼，缺少教诲，而是聪明、知礼、虑事缜密而具有深沉的感情。前面之言实则是对王子服的捉弄。憨中藏慧、聪明慧黠、幽默可爱的一个女子。3、 “零涕” （笑是婴宁的灵髓，但文中却写了她唯一的一次哭， 诵读并分析这表现了什么？）这唯一的哭是婴宁为亡养母而哭， 为不能完成养母与父亲合葬的愿望而哭。

8、 婴宁为之流泪伤心，感情真挚感人。正如作者自己所言： “观其孜孜憨笑，似全无心肝者；至凄恋鬼母，反笑为哭，我婴宁殆隐于笑者矣。 ”善良孝顺、有情有义的一个女子。4、爱花（找出文本对花的描写和婴宁爱花的表现，诵读并分析鲜花的作用。）“遥望谷底，丛花乱树”“”门前皆丝柳，墙内桃杏尤繁”“豆棚花架满庭中窗外海棠枝朵，探入室内” “有园半亩，细草铺毡，扬花糁径，有草舍三楹，花木四合其所”“爱花成癖，物色遍戚党，窃典金钗，购佳种，数月，阶砌藩溷无非花者 ”婴宁所居之处，处处有鲜花，繁花异卉映衬婴宁如花的面貌，纯真的心灵。初见王生： “拈梅花一枝；再见王生： “执杏花一朵” “含笑拈花而入”正式见王生：顾

9、婢曰： “视碧桃开未？”,花的存在让婴宁更加美丽清婴宁所到之处，时时有鲜花的陪伴，所谓“鲜花配美人”新。懂美爱美，清新美丽的一个女子。这样设计的目的是为了更好的来理解人物性格特征，且条理清晰，一目了然。（以上内容需18 分钟）问题探究二： 蒲松龄先生创造出这样一个女性形象， 必有其用意。 文中有没有文字直接表达了作者自己的想法？（明确：在文章最后一段） 窃闻山中有草，名笑矣乎 。嗅之，则笑不可止。房中植此一种，则合欢、忘忧，并无颜色矣；若解语花，正嫌其作态耳。 ” 看来作者不喜欢那故作聪明矫揉造作的 “解语花” ， 只喜欢那清新自然让人忘忧的 “笑矣乎” ，为什么他有如此鲜明的倾向呢？（结合社

10、会环境进行分析，从而揭示文章主旨）在封建礼教森严， 三从四德肆虐的时代， 妇女被禁锢在纲常礼教的网罟之中， 一举一动都受到封建礼教的掣肘。她们轻声语，踏碎步，掩口笑。所谓“男女有别，国之大节也” ；所谓“女子第一是安贞” 。而婴宁却大大方方自自然然与男子共话，爬树攀花大笑不已，水一样纯净， 玉一样莹澈， 花一样时时刻刻展露着她的心灵与笑靥， 处处表现出没有受到封建礼教规范毒害的纯真少女本性。批判封建礼教，追求纯真人性（以上内容需6 分钟）问题探究三：这样与众不同的女子， 我们该大为赞赏，甚至该为她颁颁奖的，那么你就为她写段颁奖词吧，她该颁个什么奖，为什么该得这个奖，用你的笔告诉我们吧！（展示感

11、动中国中的两段颁奖词，诵读并分析该如何去写，为学生提供范例） 邰丽华 颁奖词： 从不幸的谷底到艺术的巅峰， 也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈， 于无声处展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。 李春燕 颁奖词：她是大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医 , 一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院，一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康，她是迁徙的侯鸟，她是照亮苗乡的月亮。 小结： 通过鉴赏文本，学生已经被婴宁吸引， 对婴宁的赞美呼之欲出。 这样设计的目的是为了让学生更好的理解人物，追求真善美的东西，并了解颁奖词的

12、写法， 练笔。让学生读读自己写的东西，教师抓住好文句做精彩点评，将课堂引向高潮。 （同学们的妙笔让美丽的婴宁更加美丽）（以上内容需12 分钟）（四）课堂总结感谢婴宁向我们展露了如此烂漫纯感谢蒲松龄先生让我们认识了如此美丽特别的一个女孩， 真的心灵与笑靥。即使乌云再浓厚， 我们也能看到一射阳光； 即使空气再恶浊，我们也能嗅到一丝清新。感谢同学们对文本和人物的努力探究，这堂课的精彩属于你们。（五）布置作业观察你身边的一位你熟悉的人物，写一段文字，抓住他（她） 某一典型行为特点来反映其性格特点。 （ 300 字左右）（以上内容需2 分钟） （六）板书设计婴宁人物 主旨爱笑f率真可爱装憨-慧黠幽默批封建礼教“零涕”-善良孝顺倡纯真人性爱花- 清新美丽八、教学反思课早已上完， 我却一直沉浸在自己与学生共创的课堂氛围里。 反思这堂课， 我认为精彩属于学生， 无论是对文本的鉴赏还是给人物写的颁奖词， 他们的表现都非常出色， 给了我一个大大的惊喜。 当然这与我的工作密不可分。 首先对课文的预习布置到位。 不仅让学生带着问题读书， 还组织他们观看了课本剧， 使学生课前已