科技教育活动方案资料

1、自制玩具 快乐成长科技教育活动方案一、方案名称：自制玩具快乐成长二、方案背景玩具是儿童的亲密伙伴，在每个人的经历中，都曾经有自己爱不释手、 引以为豪的一件或几件玩具。 目前， 随着人们生活水平的提高，独生子女的增多， 大人们更加容易满足学生的物质需求， 尤其是玩具。只要商场里有卖的，学生手里就有玩的。但是面对这许许多多、五颜六色的玩具，学生们有时因为不了解玩具的构造与原理，没玩几天就被拆的七零八落； 有时因为得来容易， 不大爱惜； 有时因为缺少玩伴，再多的玩具，他们也没有太多的乐趣；有时因为一窝蜂都玩，攀比严重。所以现在的学生并不缺少玩的东西，而缺失的是动手能力和创造能力。因此，我们有必要以此

2、为契机，把学生单纯的“玩”玩具引导到“制”玩具中来，把科学的探究融入学生的玩耍中去，使学生在快乐中健康成长。三、活动时间、对象与形式. 活动时间： 2012 年 1 月 -2013年 1 月。.活动对象与形式：参加人员为本校六年级学生及任科学课的教师，分个人制作与小组合作两种形式。四、方案的主体部分（一）活动内容方案包含了五个不同内容的活动，即走访调查、举办“玩”玩具大比拼活动、开展科普知识讲座、科普阅读、创意生活小制作比赛。每一个活动都有不同的目的，通过这一系列活动，让学生在良好的科普氛围中接受科普知识的熏陶，并促使他们积极投入到动手制作、自主创新活动中。（二）活动目标. 知识与技能尝试材料

3、的收集与整理的方法，让学生在日常学习生活中了解身边常见的结构、材料，知道结构、材料的不同特点，能满足不同的需求，树立材料意识，同时可以使学生具有准确的辨识能力、分析能力和敏感的科学触觉。在自制玩具的过程中，训练动手技能，培养学生的动手能力和 独立思考的能力，发展个性，养成良好的科学探索习惯。通过采访、讨论、交流，培养学生的口语表达能力和人际交往 能力。.情感态度和价值观获得亲自参加活动的积极体验和丰富经验，塑造完美人格。掌握一种科学的思维方式和独特、科学的实践方法，善于从身 边进行科学实践。鼓励学生积极参与制作，引导学生综合运用知识，培养学生克 服困难的勇气和意志力，促进合作精神。体验科学技术

4、在生活中的作用，激发学生自制玩具的兴趣，不 断进行尝试和创新，尊重自己和他人的制作成果。（三）活动重、难点和创新点重点：做个生活的有心人，把废旧物品再利用，重新整合设计，变成点缀生活的有趣小玩意。难点：学生手脑并用，亲自经历制作过程。创新点：. 学生有浓厚的兴趣，容易调动学生的积极性。.适用范围广（小学生、中学生都可参加），成本低，普及性强，可组织多人参加活动。.参加活动学生的自主创新意识得以充分发挥。.在普及的基础上，每年可以组织全校学生参加创意大赛，将会涌现出许多小发明创造。.增强学生的环保意识。（四）活动原则. 实践性。学生把理论知识转化为实践经验的过程，是一种学生自己动手制作亲自经历的

5、活动，是科技教育的灵魂。在活动中，重在学生参与，发挥他们的主体作用。让学生亲自选材、亲自设想设计、亲自制作、亲自介绍、亲自评价。.激励性。在整个科技教育过程中注重发挥激励功能，这里没有失败，只有不断的探究。每个学生在大家的热切期待中体验了制作的全过程。.开放性。自制玩具活动不受教材束缚，不受时间、场地的限制，留有开放的空间，并且每一次的制作都没有固定模式，所提出的问题没有唯一答案。形式是活泼的，气氛是活跃的，小学生可以在这个广 阔天地里纵横驰骋。.趣味性。玩具本身就有着极强的吸引力，具有趣味性。同时设 计制作又迎合了学生好奇、好动的特点，动静结合，使学生产生浓厚 的兴趣。.创造性。在科技教育活

6、动中，鼓励学生分析玩具的制作原理， 进行大胆想象设计，开启学生创造灵感，提高学生的创新技能。（五）活动过程与步骤活动一：走访调查。每人深入不同年龄学生生活，了解他们都拥 有哪些玩具，对哪类玩具兴趣浓厚，对它们的性能熟悉、掌握程度如 何等，采访家长对学生买玩具的态度等情况。调查记录表采访对象调查内容我的发现与感受针对学生的调查结果，各任课教师收集整理，装订成册。活动二：举办“玩”玩具大比拼活动。在学校下午兴趣小组活动 时间举行，每班选出四五名小选手，自带玩具参加同类比赛。根据 “玩”的技巧、花样评出优胜者，让优胜者谈谈自己“玩”的心得、 体会，相互交流，示范带动其他同学学会“玩”玩具，学会玩游戏

7、。 教师要认真、积极组织活动，把学生在活动中的发展状态及时反馈给 学生，对有突出表现的学生予以积极鼓励。活动三：开展科普知识讲座。各班以多种形式举行主题为“玩具 中的奥秘”、“小发明家的故事”、“趣味实用小发明、小制作”、 “科学在身边-生活小常识、小技能”等班队会活动，激发学生的创 作欲望。活动四：科普阅读活动。老师推荐必读和选读科普书目，学生利 用阅读课和假期开展阅读活动，同时记笔记、写心得体会，上交少先 大队室，学期末和开学初征集和展评读书笔记，每班至少五篇。活动五：创意生活小制作比赛。.召开活动实施动员大会，让学生明确自制玩具的目的在于引导 学生通过一系列制作过程，了解身边的不同材料的

8、特点，能够变废为 宝，装点、丰富生活，意义在于提高技能，培养创新精神，增强环保 意识。.成立小组，明确任务。每个班依据学生兴趣和专长组建兴趣小组，每组三五人，每组推选一名组长与小组成员协商，拟定制作主 题计划，明确任务分工。3.学生制作活动选择准备材料收集废旧物，变废为宝纸类、线类、布类、橡胶、塑料制品、瓶罐、瓶盖、吸管等。利用自然物，就地取材植物类（农作物、蔬菜、水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等）。动物类（动物身体部分或者残留物，如贝壳、羽毛、蛋壳、骨骼等）。其他类（土、沙、石、冰、雪等）。利用思路从材料自身的特点出发，考虑自制玩具的可能性。如：物体体表的外形像什么？怎样巧妙利用

9、？从所需制作的玩具出发，考虑利用材料的可能性。利用技巧根据材料的性质选用合适的辅助材料、工具及特殊的技法。制作中保持自然素材自身原有的特色。制作后的玩具应该美观安全，并尽可能保持材料原有生命力。.设想创新交流每组或各人介绍自己所选材料及设想，交流讨论，学习他人好的创意，启发灵感，调整自己的思路。.制作玩具在制作过程中，教师适时指导，使学生顺利完成作品。.作品展示作品标注：作品名称、制作材料、功能介绍、作者（班级、姓名、年龄）。.奖励（小学生把个人制作的玩具、 小组合作的玩具挑选精美的作品参赛组至少一件作品，个人不限），进行评比奖励。（六）可能出现的问题及解决预案. 在合作小组中，由于是自由组建

10、，如果学生的个性倾向过于接近，有时候就容易产生矛盾；如果都是同性，不利于多方拓展思维。这时就要根据学生的性格、性别、兴趣、能力等搭配分组，使他们优势互补。.学生搜集的材料中有些可能存在不安全因素，教师要多检查，帮助学生排除这些隐患或指导另选材料。.如果学生头脑中的创意无制作条件，可以只写出设计思路、设计原理、设计图纸等。（七）预期效果及呈现方式预期效果“自制”是一个动脑、动手、调动学生积极参与的过程从确定做什么，到找材料、定计划、尝试制作，不断修改、补充，最后才形成一个与最初想法较一致的“玩具”。这个过程，本来就是“玩”的过程，而且是一个创造“玩”的过程，它能使学生主动参与，使获得成功的心理需

11、求得到满足，从而激励了学生的创造与实践。自制过程有利于学生了解“玩具”自制过程可以使学生明白地了解玩具是怎样“制造”出来的，在这个过程中，学生的认知能力会得到相应的发展。自制玩具是创造性活动“自制”是一个自我调控的过程，没有统一的要求，学生可以根据自己的需要与设想添加、删减或改变，充满了自主性、灵活性和创造性。呈现方式学生优秀制作成果的照片、实物、录像等，学生参加活动情景的照片、录像，学生写的心得体会等。（八）评价标准与方式. 过程性评价建立活动手册。学生把每一次活动后的感受、收获、困难和创新想法记录在手册上，教师评价与生生评价相结合.总体定性评价表彰奖励。每班以“创新” 、 “有趣” 、 “

12、实用”为出发点，公平公正地进行质性评价，由师生共同组成评价小组来打分 ,评选出个人、小组作品至少五件，进行表彰奖励，特别优秀的作品可推荐参加上级部门组织的比赛活动，激发学生爱科学、用科学的热情。（九）对学生“益智、养德”等方面的作用. 激发少年儿童动手动脑进行实践活动的兴趣， 维持他们热爱科学的热情，为具有科学潜质的青少年提供了展示才华的机会，为他们建立了与其他同龄人交流创新经验的平台 .小学阶段的学生，思维能力处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，这时学生需要借助直观材料形象的支撑，在活动过程中积累一些基本的学习探究方法，形成初步的过程、方法意识和能力，从而体验到科学技术对我们的生活所产生的影响

13、，形成积极对待科学技术的态度。.在科技教育活动中，坚持“以活动促发展”的理念，把制作和探究相结合，把科学教育和技术教育相结合，把趣味性和知识性相结合，使他们玩学结合，保证学生能真正地动起手来进行探究活动，使每个学生都能有不同程度的发展和提高。.活动体现以学生为主体，学生主动实践的教育理念。遵循学生的年龄特征、认知水平和技能，给学生提供动手动脑实践的机会。学生在这种集科学、技术、艺术、竞赛、娱乐为一体的探索活动过程中，创造性的火花不断迸发，个性和特长得到充分的展现和发挥。这是一种科学的思维方式，具有较强的可操作性，也是对学生课堂学习活动的拓展和延伸。.学生在学习、生活之余，需要进行娱乐活动来缓解放松处于紧张状态的神经。对各种玩具的