博艺致美 怡然“自得”-核心素养下小学生学习策略的研究与实践

1、博艺致美怡然“自得”核心素养下小学生学习策略的研究与实践土国立德树人融入思想道德教育、文化教育、社会实 十把践教育各环节，培养德智体美劳全面发展的时代 新人，是基础教育的核心任务。为了培育和践行社会 主义核心价值观，构建适合学生发展的学习策略，2017 年11月，我校启动了 核心素养下小学生学习策略的研 究与实践的省级教改示范校项目研究，旨在项目撬 动下，让师生从博艺致美”走向怡然&自得”。一、了然“未然”：把握学生发展的价值向度我们通过对教改项目的学习培训、分析研判，整 体架构，聚焦品格养成、学力发展、个性成长等核心 素养，根据厚德、健体、博学、创新之校训，融 合立德树人的培养目标及艺术教育

2、的办学特色， 把学 会学习和涵养艺术文化力”作为学生发展的价值向 度。学会学习，即唤醒学生的主动参与意识，激发学 生乐于探究的兴趣，培养学生合作分享的情感。艺术 文化力，即把面向每一个学生”作为课程设计的理念， 用艺术之美，悦”读之乐，文化之光润泽、丰厚学生 的学习生活，引领他们用向真、向善、向美、向上” 的文化精神，从容而优雅地走向未来美好生活。二、陶然“践行”：探索学生发展的有效途径(-)致化课，用美融合着力学科教学，打造美的课堂。即在课堂 教学中用美的行为艺术、善的道德琼浆滋养学生的心 灵，注重学生行为习惯、思维方式、合作交往能力与 意志品格等多方面的培养。让学生在发现美、欣赏美、 感悟

3、美中追求美、表现美、创造美。如语文、数学、 科学等学科在教学中有机渗透艺术教育，把枯燥的文 字、数字变成可闻其声、可观其形、可感其情的画面、 场面、情节，引导、启发学生演一演，画一画，唱一 唱让学生在愉悦的气氛中，在兴趣盎然的活动中， 学习知识，提升能力，体验成功，从而感受课堂学习 的快乐与幸福。开设朵朵社团，构建特色课程。以核心素养的 三个层面(文化基础、社会参与、自主发展)为目标 导向，学校开设了 朵朵文学社”朵朵国画社 朵朵书法社”等社团，以幸福花儿开，朵朵绽异 彩为行为战略，用美融合的学科+ 形式，以 审美情趣为生长点，多向度塑造全面发展的人。构建有效的学习策略。构建有效的学习策略是

4、项目研究重点。通过两年多的实验研究，各学科组总 结提炼出有效的学生学习策略。如语文学科：低段识 字学习策略(1)趣味识字策略，如游戏识字法、 编顺口溜记忆法、儿歌识字法、形象记忆法；(2)在 情境中识字策略；(3)在生活中识字策略；(4)利 用多媒体课件帮助识字策略；等等。这些识字策略, 大大提高了学生识字的兴趣和效率。又如，数学科- 注重问题意识的培养，重视数学思想方法的迁移，数 学基本活动经验的体验，引领学生自主学习、合作探 究。每节课力求做到先尝试后解疑，先猜想再验证， 先独立思考再小组合作交流。课堂上教师把“玩的 权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说” 的机会让给学生，把“创”

5、的使命留给学生。从而将 学生从被动接受知识转向运用学习策略自主探索获取 知识，使学生真正成为学习的主人。亮化形%，用美表达校园文化彰显美。我们把没有艺术的教育是 不完全的教育”的理念深植于办学思想之中，确立了 艺术润童心，幸福满校园的办学特色，做到四个 注重”，即注重思想认识，注重环境创设，注重过程管 理，注重艺术效果。比如，学校操场墙面装饰成儿童 艺术画墙；学校宣传橱窗、会议室、美术教室以及各 个楼道、走廊悬挂着充满童真童趣的学生书画作品， 校园里弥漫着浓浓的艺术气息。艺术节活动展示美。学校持之以恒地举办每年 一届的内容丰富、形式多样的红领巾艺术节系列活动- 小歌手赛、十佳队员、电脑绘画赛、

6、手工作品展、盆 花展以艺术活动展示美，表达美。根据学生发展 的价值向度，学校不断给艺术教育赋予新的内涵，从 而促进了学生核心素养的深度发展。书香校园悦读美。一是学校开展红土书香 大阅读五个一”教师读书活动。即每个教师结合个 人实际制订一个学年读书成长目标；每天读书一小时； 每学期读一本教育专著；每月写一篇学习心得；每学期参加一次读书会或读书沙龙活动，开展一次阅读交 流、展示活动。围绕“读好一本书”活动，把“好书 推荐、阅读指导、阅读交流、阅读展示”四种阅读课 研究作为教师岗位练兵的重要内容。结合岗位练兵开 展教师诵读技能比赛，优秀读书笔记评比活动。二是 坚持开展学生大阅读活动，用阅读点亮学生的

7、心灵。 通过大阅读活动，用书香涵养心灵，提升了师生的文 化素养和精神品质。童诗读写表达美。学校开通了 “童诗花园”公 众号，开展“每日一诗”活动。通过读、品、悟、写等 形式，引导学生悦读童诗，乐写童诗。学生在童诗读写 中启迪心智、陶冶情操，丰厚了自身的人文素养。（三）慕化“学”，用“美”体验项目实施过程中，我们秉承知行合一、学用结合 的原则，开展了 “有意思，有趣味”的学习体验活动。 坚持开展劳动教育，让学生在劳动教育活动中体验； 坚持开展综合实践，让学生在综合实践活动中体验； 坚持开展研学活动，让学生在实践基地研学活动中体 验；坚持开展社团活动，让学生在艺术素养、生活技 能学习活动中体验；坚

8、持开设“道德讲堂”，让学生在 “道德讲堂：我知我行”中体验。通过这“五个坚持”， 学生在丰富多彩的实践活动中主动参与，学有所得，玩中生（四）敏化人”，用美”导行基于儿童立场，从核心素养的视角把学生学习策 略研究与艺术教育有机融合，核心指向是立德树人。 紧扣“化人”目标，用“美”导行，我们通过项目研 究不断改进和完善艺术教育的内涵，从而提升学生的 生活品质和文化素养。比如，毕业典礼上创设学生沟 通表达、自我觉察、感恩教育场景，让良好的道德品 格在美的体验中滋长、养成。三、怡然“自得”：发展学生的思维品质寓艺术教育于学科教学、活动教育、显性与隐形教 育之中，引导学生在探索有效的学习策略中感受美、鉴 赏美、表现美、创造美。游艺于心，致美于行。聚焦核 心素养的培育，学生行而有格”，学而有得”。得” 在个性潜能的释放；“得”