《新标准英语》(三年级起点)第七册Module 5《 Unit 1 Pleased to meet you》说课材料

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。新标准英语(三年级起点)第七册Module 5 Unit 1 Pleased to meet you-新标准英语(三年级起点)第七册Module5Unit1Pleasedtomeetyou精品教案一、教学内容本节课的教学内容是新标准英语（三年级起点）第七册Module5Unit1，主要学习单词pleased,meet,address,penfriend，以及表述自己能做什么的句型。二、教学目标1、语言知识目标（1）能听、说、读、写本节课的重点单词pleased,meet,address,penfrien

2、d；（2）会运用本节课的重点句型：Pleasedtomeetyou!CanyouspeakEnglish?/CanIwritetoyourfriend?Ican2、语言能力目标能用所学知识向同学及朋友讲述自己能做什么。3、情感目标增强学好英语的自信心，明白同学和朋友之间应当互相帮助的道理。三、教具准备空白名片若干张、多媒体课件、用于奖励学生的卡片四、教学过程Step1：Warming-up1、Sayachant教师与学生一起边说歌谣边做相应的动作。教师先做示范，然后学生学着做，说和做的速度要由慢到快。T:Doyoulikedoingexercises,letsdosomeexercises,O

3、K？HandsupHandsdownIcanjump.Icanrun.设计说明这一环节和本节课的内容相符，既能调节课堂气氛，使学生迅速进入学习英语的状态，又能引入学生已经学的内容，为学习新知识做铺垫。Step2：Presentation教师向学生做自我介绍。T:Boysandgirls.MynameisZhaoMeiling.SoyoucancallmeMsZhao.Hello,everyone.Ss:Hello,MsZhao.T：Inthisclass,Imyournewteacher.ImfromKaiyuanPrimarySchool.SomyaddressisKaiyuanPrimar

4、ySchool.教师板书单词address:KaiyuanPrimarySchool。T:(toS1)Whatsyouraddress?S1:MyaddressisNo.2PrimarySchool.T:SoyouraddressisNo.2PrimarySchool.Inthisclass,IthinkIcandothebest,andyoucandothebest.Canyou?Ss:Yes,Ican.设计说明本环节中address的介绍看似与本课的教学内容无关，只是新教师的一个自我介绍，但却是教师有意设计的，旨在为本节课的教学内容做铺垫。上课伊始的address介绍与课结尾时的MyCal

5、lingCard活动首尾呼应，使知识的获得水到渠成。Step3:Presentation教师用多媒体课件呈现两个小朋友相识的画面，让学生三人一组，创编一个介绍同学认识的对话，从而为画面中的人物配音。该活动旨在训练学生用“Pleased/Glad/Nicetomeetyou.例如：S1:Hi,Tom.S2.:Hi,Mary.S1:Thisismyfriend,Peter.S3:Hello,Tom.Pleased/Glad/Nicetomeetyou.S2:Hello，Peter.Pleased/Glad/Nicetomeetyou.设计说明让学生在一定的语境中感受、并在创设的语言情境中使用所学语

6、言，从而引导学生学会用所学语言做事。Step4:Practice(1)1、教师用设计3-5个包含“Can.？”的问题，比如：Canyoubemyfriends?Canyoubemypenfriends?同时板书这些句子，并让学生用“Yes,Ican./No,Icant.”回答。2、当学生基本学会应用句型“Can.？”时，教师让学生做类似“排火车”的游戏，用“Canyou.？”句型相互问答，并要求学生不能重复其他同学已经问过的问题。S1:IcanspeakEnglish,(ToS2)canyou?S2:Yes,Ican.(ToS3)Canyoubemypenfriend?S3:Yes，Ican.

7、(ToS4)Canyou?S4：设计说明这种教学设计是在教师呈现了本节课的教学重点后，学生间进行大量的练习，而且学生在操练句型时，每个学生所问的问题都不能重复，这就促使学生积极思考知识的灵活运用。学生描述自己能做某事时，教师及时给予指导、赞扬或建议，以呵护学生用所学语言表达的自信心。Step5:Practice(2)1、教师用课件呈现Lauras图片，并引导学生用“Pleased/Glad/Nicetomeetyou.”与画面中的Laura打招呼。T:Todaywehaveanewfriend.Letssay“Pleased/Glad/Nicetomeetyou.”toLaura.2、观看课文

8、内容的动画片之前，教师让学生先浏览一遍以下题目：T:Herearesixquestionsonthescreen.Pleasetrytoanswerthequestionsafteryouwatchingthecartoon,OK?（1）WhereisDamingfrom?（2）CanDamingspeakEnglish?（3）CanDamingwriteEnglish?（4）DaminghasgottwofriendsfromEngland.Whoarethey?（5）CanDamingbeLaurasChinesepenfriend?(6)CanLaurawriteChinese?为了降低

9、学习课文内容的难度，教师可以让学生看两遍动画。设计意图通过学生看动画、听录音和回答问题，帮助学生在真实的语境中初步理解和感知对话，从而使学生在完成问题的过程中把握故事的主要信息。3、教师让学生听录音跟读对话。4.学生三人一组，分角色朗读并表演对话。设计意图通过让学生跟读，模仿正确的语音语调，培养学生良好的语感；同时，通过分角色表演读，促使学生互相帮助，让每个学生都体验到成功的喜悦。Step6：Application1、教师用课件呈现如下callingcard。Name:ZhaoMeilingAddress:KaiyuanPrimarySchoolEmail:Icanwriteanemail,d

10、anceandplaytabletennis.然后，教师根据以上callingcard的内容，向学生做如下介绍，作为学生下一步进行自我介绍活动的示范。MynameisZhaoMeiling.Thisismyaddress-KaiyuanPrimarySchool.ImfromKaiyuanPrimarySchool.Thisismyemail.AndIcanwriteanemail,danceandplaytabletennis.2、教师将课前将如下个人信息表发给每位学生，并让学生填写；填写完的学生大声说出“BINGO”示意。Name:Address:Email:Ican3、教师利用学生自制名

11、片的信息，与学生进行如下对话：T:Hello.CanIhaveyourname?S1:MynameisT:Pleasedtomeetyou!S1:Pleasedtomeetyou,too.T:CanIwritetoyou?S1:Yes,ofcourse.T:Thisismyaddress.Hereyouare!S:Thankyou!Thisismyaddress,hereyouare.T:Thankyou!Thenwecanbepenfriends.3同桌学生用各自的名片，模仿以上对话进行交流。4挑选五名生参加寻找笔友的小竞赛，看谁寻找的最多。在寻找笔友的过程中要求学生运用“Doyouwant

12、tomakepenfriends?/Yes,ofcourse.Thisismyaddress.”等本节课所学的句子。设计说明在这个活动中，动静交替，有张有弛，学生在教师的引导下不断学到语言知识，提高了语言运用能力，满足他们的成就感，学生们轻松愉快的完成了学习任务。Step7：Homework学生设计名片，然后参加班里的名片设计大赛。设计意图形式新颖的作业将学习的主动权交到了学生的手里，并延续到课下，才可能培养持久的兴趣。二、课后反思在本节课的教学中，笔者抓好了以下几个环节：1.课堂上充分利用有效资源（什么叫有效资源，你是如何使用的?你写的这一段里看不太明白）课堂教学是一个动态生成的过程，在这个

13、过程中，教师要创造性地使用教材，积极收集有效的教学资源，让它成为教育教学的契机。授课教师自身address的介绍正是与教学内容相匹配的生成性资源，激活了学生的思维，引导学生用有效的方式感悟并活用所学语言，在后面学生讨论自己地址的时候证实了这一点。同时在为本课内容作铺垫，与课堂最后的Mycallingcard活动首尾呼应，浑成一体，让人感觉本课知识的获得有一种水到渠成的效果。感觉像这样进行教学应该是学生们所比较喜欢的吧！也应该是学生很容易接受的。2、创设了“动静结合”的课堂“静”指的是如果老师要开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课。“动”指的是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就

14、活动，将“动”作为激发学生参与性和积极性的重要途径。以师生、生生间的互动来推动学生主动获取知识，激发学习兴趣的效果。3、注重了听说先行，读写跟上光听说不读写，很难收到高效。本节课中，教师在注重培养学生听、说、读的能力的同时，也适当的关注学生的书写。在进行信息交流之前，学生们需要完成他们的个人名片这一环节，让学生在快乐和主动中提高书写能力。4.多样化的评价，让学生学得有兴趣课堂上的评价形式多样，使学生获得成就感，增强自信心笔者注意了对学生的评价方式，在奖品的设计上，颇费了一番心思。为了激励学生，在课堂中老师除了对学生进行口头表扬，分发一些小贴画之外，更吸引学生的是在这节课上，教师一反常规，精心设

15、计了自己的名片，用精美的名片代替了激励学生的小贴画，充当了奖品。当学生积极与老师交流，愿意与老师结为笔友时，就可以与老师互换Mycallingcard，从而得到他们喜爱的名片。这样，Mycallingcard，既作为一种教具运用到课堂中，又起到了奖品的作用，可谓一举两得。当然本节课的教学还存在着一些有待于改进和完善的地方。（新课程要求教师的教学行为应贯彻“以学生为中心”的教学思想，体现学生的主体地位。但学生有时仍然被老师牵着鼻子走。这一部分能否省去？）如在拓展环节Pairwork操练时，布置同桌练习的时间较短，教师还不能确定学生们是否都能自如的进行对话练习时，就要求停下，导致一部分学生在后一环

16、节的交流中有困难。四、课后评析1、趣引导兴趣，以激情点燃激情本节课教师最大的优势在于教师的激情授课，开课先以CHANT开场，全体学生随老师动了起来，让学生尽快的融入了英语学习。在整个教学过程中教师始终以饱满的热情感染着学生，学生也以同样的热情回报于教师，课堂上师生互动，生生互动，教师教得有趣，学生学得趣。作为小学英语教师应该对自己提出更高的要求-不但要有精准鲜活的专业知识，还要能像音乐教师那样”跳”,美术老师那样“画”，音乐老师那样“唱”。2、过度自然流畅，层层推进一节好课应该如行云流水，听者愉悦，学者快乐。又如作文环环相扣，每一个环节又为下一个环节做好铺垫。本课的设计优点正体现在此。如上课伊

17、始的address介绍与课结尾时的MyCallingCard活动首尾呼应，而且还为作业完成提供了好的范例。在活动设计上老师考虑到了先易后难，先紧扣教材后有所拓展，紧密结合学生生活实际来进行活动设计，做到了用教材教，但不是教教材。3、活动内容新颖，师生、生生互动充分在教学中教师采用多种形式来组织教学，真正贯彻“在学中乐，在乐中学”的理念。各种活动如两人对话、小组活动、小组间竞赛等都符合小学生好说好问爱比拼的心理特点，活跃了课堂气氛，极大的调动了学生学习的积极性。我们还看到在语言练习部分，老师只要一发现学生会说，马上就撤身后退，充分让学生互问互答，组间合作对话。学生能说的老师绝不代替学生说，真正做到了把课堂还给学生，每一个学生都参与到了课堂教学之中。生生互动大于师生互动，课堂气氛有高潮还有沉静处，这是本课又一大成功之处。4、要重视单词的教学本节课老师没有