十几减几教学设计与反思

1、十几减几教学设计与反思 一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学第二册第15页 二、教材分析： 本课教材注重计算方法的培养和发掘，通过各种生动的情景提出数学问题，鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来，使他们养成自己自主学习，并找到自己有效的学习方法。在计算过程中通过自己的计算方法得出正确的答案，充分发展自己的逻辑思维。 三、学生分析： 本节课教学对象是一年级学生，从心理特点来看，学生年龄小，好玩又好动，上课注意力不集中。从知识点来看，学生刚学习20以内的退位减法，大部分学生对20以内的退位减法这部分知识还不熟练。 四、教学目标： 1通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减

2、几的计算方法。 2初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。 3初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。 五、教学重难点：掌握十几减几的 计算方法，能够运用多种方法计算。 六、教具、学具准备：教学挂图 七、教学流程： （一）创设情境，提出问题 小朋友们，你们听过小猫钓鱼的故事吗？（学生回答：没有）那么，今天你们想不想听听老师讲这个故事呢？（学生回答：想。） 出示教学挂图，教师讲述故事：一个星期天，猫哥哥和猫弟弟从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的地玩耍，它们高兴极了。猫哥哥

3、说：“瞧，我钓的鱼可多啦！”猫弟弟抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，猫哥哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，猫弟弟眼都数花了，也没有数出来。它无奈地说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”小朋友，谁愿意来帮帮猫弟弟解决这个问题？（学生自由发言） 设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫地争论中自然提出，有效地激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。 （二）探索算法 1独立算法，合作探索。 根据学生的回答板书算式13-85（条）。 你是怎么计算出13-8的？能给猫弟弟讲一讲吗？ 每个人

4、的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮猫弟弟想的方法最多。 设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。 2交流汇报算法。 学生汇报的算法可能有： 10-82，3+25。 8+513，13-85。 13-310，10-55。 13分成10和3，3-8差5个不够减，10-55。设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。 3尝试运用，多种择优。 猫弟弟从小朋友这里得到了这么多的好方法，解决了猫哥哥提出的问题

5、，高兴坏了。它灵机一动，决定考考 猫哥哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？” 谁知猫哥哥马上计算出13-58。同学们能猜猜，它用哪种方法算得这么快呢！ 学生在全班交流自己的想法。 除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想： 8+51313-5813-85（教师补充板书。） 设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。 小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向猫哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法来算。 （三）巩固练习，解决问题 小朋友们，你们愿意与猫哥哥和猫弟弟一起用今天学到

6、的知识，再来解决一些实际问题吗？ 设计意图：练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标 1看图列式，说算法。 练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。 设计意图：这里渗透了减法各部分的关系，只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述，教师不作介绍。 2动脑筋计算。 分组出示以下题目。 a. 6+5 11-5 7+8 15-7 4+8 12-4 学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？” b.8+118+166+15 11-3

7、16-815-6 学生做完后，师问：“你发现什么了吗？” 设计意图：学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性。 3用数学知识解决问题（练习三的第2题。） 注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。计算后，让学生说说自己的想法。 设计意图：“发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。 4计算练习（练习三的第3题） 先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。 （四）小结揭题：这节课你学会了什么？（出题：十几减几）做这样的题目方法可多了，你可以选择算起来又

8、对又快的好方法来算。 教学反思： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只重视算理，单一的算法及技能训练，比较枯燥。根据新的数学课程标准，本节课我在教法上能体现了一下几点： 一、在童话情境中提出问题，激发学生的兴趣 学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取。课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课我根据低年级儿童的年龄特点，恰当设置童话情境，把计算数学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习数学计算的实际意义，初步学会了从的数学角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好的愿望。 二、采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生 课程标准明确指出：有效的学习数学活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课我采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。 三、算法多样化和算法选择的恰当结合。 由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的计算方法必然是多样的。本节课，我充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，采用不同的方