变革教育思想转化教学手段提升课堂效应

1、浅谈小学教育中应如何提升数学课堂效应汉川市马口镇丁集学校 林 波内容提示 在新时期课程改革潮流下，有的教师形式上因被迫“课改”而改变教法，有的教师则不清楚课程改革的定位，不懂得教学手段的新旧有机相融，以致造成思想上不清、手段上不新、效果上不明的局面。笔者认为，只有将思想上正确变革、教法上合理创新的运用，才能最大空间发挥其课堂效应，才能做到真正为了学生一切，才能培养出更多、更优秀的后一代，即能真正领略到教育改革后的成功局面。关键词 教育思想 教学手段 变革 转化 提升作为一名小学数学教师，必须站在时代的瞭望点，高瞻远瞩，勇于开拓，敢于砸碎旧的教育思想框框。面对新世纪小学数学的改革浪潮，自觉点燃自

2、我的头脑革命，勇于创新自我的教学模式，才能使学生饱含丰富的知识结构，才能突出“课堂”这一主阵地不可估量的效应。一、变革教师教育思想是提升课堂效应的关键首先，课改是改革传统教学中不合理的部分。作为课程改革中的实施者教师，应本着继承和扬弃的科学态度，不能盲目地追求形式上的改革与创新，我们要清楚地知道，今天的课程改革，不是对传统的否定，它源于传统，既有对传统教学精华的继承，又有今天合乎时代教学的创新，它是一个新旧相融的有机体，绝不是对传统的否定。所以在新课程过程中，教师怎样处理好创新课堂教学与发扬传统教学中的合理成分的关系，是保障课程改革顺利实施的一个不容忽视的问题。其次，教师应创造性地使用教材。就

3、新课程教材的设计内容而言，作为教师有责任对教科书做出相应的“裁剪”，从“教教科书”转向“用教科书”。如何取舍，增删与否，理应从本地、本校和本班学生的实际情况着眼而做出富有针对性的设计，不要盲目照搬统一的课程计划而忽视眼前的实际情况，特别是处于农村小学，更应因地施教、因材施教。例如，有的教师在备课设计中照搬教参计划与教案设计，但在授课过程中又是另一套作法，因为为了反映自身课改的表面反映，只能做到“表里不一”了。诚然，这样做最终害了教师，也苦了学生，因为教师是在“感觉” 中传授知识，而学生却是在毫无计划、毫无逻辑规律中获取的知识，这样的知识也是不稳定、不长久的，不利于学生发展的。因此，新课程改革环

4、境下，教师应该因地、因人、因班地创造性使用教材，学生各方面素质得以更好的发展。再次，课程改革下教师更应注重教学实践的积累与反思，养成终身学习的习惯。我们每位教师就是课堂教学的实践者，而正处于改革过程中的教师更要探索教学经验，有过程就有结果，而有结果就应反思，能反思就能总结，能总结就能积累经验，记下教学中的闪光点与困惑，是我们教师从教生涯中最宝贵的资料，而教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高自身的教学水平是十分有用的。不管是知识与方法的积累，还是好习惯的养成，也会使自己终身受益。总之，在新课程改革过程中，只有不断变革观念，变革自身行为习惯，不断地探索、实践和总结，才能更好地立足于

5、课堂教学。二、转化教师教学手段是提升课堂效应的保障在新的课程理念基础下，以及根据教材和学生特点，教师教学手段的转变已经形成势在必行的趋势，而能够使课堂发挥得淋漓尽致，有可持续化发展的课堂效应，我认为教师应在教学手段上转变，在教学手段上创新。例如，数学来源于生活，数学课程标准十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用

6、，加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。又例如，在某些图形公式的推导上，教师能充分运用现代教育技术手段，课堂教学使用多媒体或网络进行教学，教案和课件全部实现电子化。在教学过程中，教师利用一些多媒体教学软件、录像手段让学生有充分的感性认识。这样，既提高了教学过程的形象性、生动性，又取得了较好的教学效果。当然，这里所说并非一概而论，倘若在教育发展落后的地区，则可以通过图画，或是一些自制的教具来帮助学生形象化的认识，理解知识，同样，也会起到课堂上事半功倍的效果。还例如，大家已经知道学生在课堂上已成为主体，那么教师起到的不仅仅是引导，更重要的我觉得教师应担任课堂活动的参与者、合作者。在平等的关系下活动，获取知识，想必学生更为放松、更为轻松，也更能挖掘出学生内在的潜力。总之，教师教学手段的展开、展好，还需要教师具备扎实的基本功和灵活的教学机智，能根据所选教学手段选择好教法，准备好教具，设计好学生的学法，这样，新的教学手段在所授内容的填充下才能显得有血有肉。综上所述，时代在进步，社会在发展，为了顺应新时期下课程改革的需求，作为我们每一位教育者