14我要的是葫芦（教案）14课我要的是葫芦

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 14我要的是葫芦（教案）14课我要的是葫芦 14我要的是葫芦(精读课文) 【教学目标】 1.会认“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、修长”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文。通过比较朗读，体会反问句、慨叹句与陈述句的不同语气。 必备品格 3.了解种葫芦的人结果没有得到葫芦的理由，初步懂得做任何事情都要留神事物之间的联系。 关键才能力格 【教学重点】 】理解课文内容，初步懂得做任何事情都要留神事物之间的联系。 【教学难点】能读出反问句、慨叹句与陈述句的不同语气； 了解事物之间的联系。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】

2、1.熟悉“葫、芦”等11 个生字，会写“棵、谢”等8 个生字，会写“从前、修长”等8 个词语。（重点） 2.通过比较朗读，体会反问句、慨叹句与陈述句的不同语气。（重点） 3.懂得做任何事情都要留神事物之间的联系。（重点） 【教具打定】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示谜语，猜一猜： 青青蛇儿满地爬， 蛇儿遍身开白花， 瓜儿长长茸毛生， 老君装药要用它。 (打一植物)谜底：（葫芦） 教师口述： 小挚友读了课题想知道什么呢？这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得怎么样呢？请小挚友们自已读故事，看和你

3、想的一样不一样。 （板书：14我要的是葫芦）板书课题，齐读课题。 【设计意图：猜谜语的形式导入，从而激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留神生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，留神读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读处境 （1）认读生字 练 读生字，识记。 留神读准：平舌音“赛”，前鼻音“感 慢”，后鼻音“藤 ”，边音“芦”在词语中念轻声等。 识记生字 采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯”。 形近字对比识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。 同偏旁归类

4、识字的方法：“葫、芦、藤”，都是草字头，它们跟植物有关，“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。 熟字组词识记：藤：葫芦藤、丝瓜藤 谢：感谢 感谢 （2）出示带生字的新词，让学生认读。 葫芦 芦荟 芦苇 枯藤 藤蔓 蚜虫 菜蚜 好啊 是啊 比赛 赛跑 感谢 感动 慢步 慢走 （2）学习多音字：“更、要” 练 读句子，找察觉。 （1-4） （5-6） （7-15） A.半夜三更，不知道谁在楼下大声说话。 B.今天下雨了，我出门需要打雨伞。 在这里，“更”读“gng ”，意思是“变更、改换”，还有一个读音是“gng”，意思是“愈加、再”； “要”读“yo ”，意思是“索取、梦想、苦求”，还有

5、一个读音是“yo”，意思是“求、邀”。组词如下： 更 gng （三更）（更改） 要 yo （需要）（只要） gng（更低）（更加） yo（要挟）（要求） 读一读： A.今天气温比昨天更（gng）低了？ B.被人要（yo）挟，感觉很不好。 （3）识字嬉戏 摘苹果嬉戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。） （4）理解词语 练 把词语和意思连起来。 自言自语 又称腻虫、蜜虫，是一类植食性昆虫，是一种害虫。 古怪 人自己跟自己说话。 蚜虫 出乎意料，难以理解。 （5）指名读课文，检查朗读处境，看字音是否正确，句子是否通顺。 【设计意图：初读课文，自主学习字词，解决了阅读障碍，训练了学习生字的才干，

6、增大了识字量。】 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 三、学习“会写字” 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 1.学生字 （1）认读含有会写字的词语，读会写字，查看笔顺，掌管布局、音序、部首，组词，造句。 （2）多元识字 采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、谢、邻、盯、治”。 形近字对比识记：“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。 熟字组词识记：言：语言 言谈 谢：感谢 感谢 2.指导书写 （1）查看生字书写特点，交流。 （ “想”上长下短，“棵 谢 盯 ”左右布局，左窄右宽，“邻”左右等宽。） （2）老师范写,重点指导“谢 言 想”的书写，学生练写。 “谢”：左中右布局，

7、留神字的布局，中间的“身”根本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。“寸”的横笔写在横中线上。这三个片面等宽，都要写得狭长一些，不要出格，。 “言”：呈倒梯形布局。这个字的横较多，留神不一样长，最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。 “想”上长下短，木的末尾捺改点，下面的“心”要写好，其次笔是卧钩，确定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，其次点在卧钩上面，结果一点在卧钩收笔的地方。 练 学生练写,教师巡查指导。 投影表示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，实时改正。 【设计意图：生字的书写，按照一看二写三对照的方法举行，是一套行之有

8、效的教学方法。】 五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有崭新感的词语，分类整理并摘抄积累： （1）形容葫芦的短语：修长的葫芦藤 乳白的小花 心爱的小葫芦 （2）动词：种了葫芦 长满了绿叶 开出了小花 挂了小葫芦 2.练习运用：仿写短语 修长的葫芦藤 乳白的小花 心爱的小葫芦 修长的（枝条）乳白的（棉花） 心爱的（小燕子） 六、课堂小结 （16-24） （25） 通过本课的学习，我们自主合作解决了生字、新词，读通了课文，感到种葫芦的人太不听警告，太蠢。 七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成典中点本课的“根基练习”板块的习题。） （2

9、6） （27-29） 其次课时 【学习目标】 1.专心查看画面，看懂图意，理解课文内容。（重点） 2.知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。（难点） 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教具打定】 课件。 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.同学们，上节课，我们和课文举行了亲近接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，读了课文中的故事，你明白了什么道理？ 2.出示本课时教学目标 【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】

10、 （1-3） 二、品读释疑 1.自由读第一自然段，想一想：种葫芦的人热爱葫芦吗？从哪里可以看出来？ 预设： 多么心爱的小葫芦哇！ 那个人每天都要去看几次。 小葫芦心爱吗？（心爱）从哪儿可以看出来？ （“多么”“哇”这两个词强调了小葫芦的心爱。） 指导朗读：朗读时，要读出种葫芦的人对葫芦的爱好之情。 仿写： 例：多么心爱的小葫芦哇！ 你能用“多么哇”写句子吗？ 多么 坚忍的 小桥哇！ 多么好看的芭蕉哇！ 2.学习其次自然段。 当看到葫芦上有蚜虫时，种葫芦的人是怎么想的？ （有几个虫子怕什么！） 从这句话你感到种葫芦的人对葫芦上的蚜虫怎么想的？ （他看到有蚜虫时，毫不在意） 他说了些什么呢？ （他

11、盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”） 什么叫“自言自语”？（低声自己跟自己说话。） 朗读指导：朗读时要表达出种葫芦的人在自言自语，语音低细，信仰满满。 3.学习第三自然段。 邻居给他提了一个什么建议？ 出示句子：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！” （4-12） 从邻居的话中你听出了邻居的内心是怎样的？（分外焦急） 朗读指导：用焦急的语气读读邻居的话。 邻居的话是一个什么句？ 邻居的话是一个祈使句。 师讲解：熟悉祈使句 概念：祈使句是用来表示命令、遏止或劝阻等意思的句子。 作用：要求、苦求或命令别人做或不做某事。 标志：句尾一般用“啊、

12、吧”等语气词，句尾一般用慨叹号或句号。 面对邻居的好心，他采用了吗？（没有）他是怎么说的？ 出示：那个人感到很古怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 你是怎么理解种葫芦人的话的？ 预设： 他认为叶子上的蚜虫和葫芦没有没有关系。 朗读指导：用古怪的语气读出种葫芦人的话。 读一读，留神句子不同的语气。 （1）有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不成怕。 对比朗读：第一个句子要读出种葫芦的人满不在乎的语气，其次个句子要读出断定的语气。 （2）叶子上的虫还要治？ 叶子上的虫不用治。 对比朗读：第一个句子要读出惊疑的语气，其次个句子要读出断定的语气。 4.学习第四自然段。 那个人最终得到葫芦了吗

13、？为什么？ 没有。由于他不知道叶子和果实之间的关系，叶子有蚜虫他不治，于是小葫芦一个一个都落了。 假设你是种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会怎么想？ 假设我是种葫芦的人，看到自己心爱的小葫芦一个个都落了，分外懊丧，心想：我不该不听邻居的话，我为什么这么愚蠢，眼睛只盯着葫芦，没想到葫芦和叶子的关系。 5.总结全文。 （1）小组议论：你觉得种葫芦的人是个什么样的人？ 他是一个不留神事物之间的联系，固执己见，学识浅薄的人。 （2）从这个故事中你明白了一个什么道理？ 从这个故事中，我明白了做事情要留神事物之间 的联系，否那么，会犯错误。 【设计意图：问题导入，学会从文中探索信息，并在此根基上抓住关键词

14、语，理解课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】 三、课堂拓展 推举阅读葫芦小葫芦 听读葫芦小葫芦，了解葫芦的形状特点和生长习性。跟着录音多读几遍，能把儿歌背下来更好呦！ 四、总结课文主旨 本文写了什么？报告我们什么？ 本文讲一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不治叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。这篇课文报告我们做事情要留神事物之间的联系。 五、主题延迟 假设你是种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会怎么想？ 假设我是种葫芦的人，看到自己心爱的小葫芦一个一个都落了，我会分外懊丧，心想：我不该不听邻居的话，我为什么这么愚蠢，眼睛只盯着葫芦，没想到叶子和葫芦之间的关系。 六、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 请完本金课典中点中的习题。 （13-14） （15） （16） （16-17） （18） 板书设计（课件19） 我要的 种葫芦-结小葫芦 是葫芦 叶生虫-只盯葫芦 要留神事物 邻居劝-只要葫芦 之间的联系 结果-葫芦变黄、落了 课后反思 告成之处： 我要的是葫芦课文共四个自然段，主要陈述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦逐渐地变黄，一个一个都落了。故事报告我们事物