18牛和鹅（教案）18牛和鹅教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 18牛和鹅（教案）18牛和鹅教案 第六单元 单元教学总览 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个专题举行编排的。主要由牛和鹅一只窝囊的大老虎陀螺三篇课文组成。牛和鹅课文记叙在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的扶助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含确定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追逐这一片面时，将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌乱逃逸作比较，通过对鹅的动作的传神描写以及对人物的语言、动作、神态的细致刻画，活生动现地把当时的场景呈现在读者面前。结果借助金奎叔的话，报告

2、我们面对凌辱我们的人，不能怯懦 ，我们不能欺软怕硬。对付周边的事物，假设从不同的角度启程就会得到不同的结果。一只窝囊的大老虎本课陈述了在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。重点是。在陈述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小挚友有不同观法。陀螺本课描述了主要表达了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，重点是通过有感情的朗读课体会到了成长中的喜悦，从而表达了对陀螺的爱好之情。本单元的教学目的是使学生感受到童年的喜悦，以及懂的一些做人的道理。教学时留神引导学生体验童年的纯真、乐趣，懂得一些道理，培养学生喜欢生活的情感。 2.单元重点： （1）学习批注的方法阅读；

3、通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。这是本单元的语文要素，激发学生对童年生活的憧憬。能引导学生根据情感变化描写，体会童年生活的乐趣，感悟故事蕴涵的道理。品评语言生动、童趣十足、又蕴含确定哲理的文章牛和鹅；课文内容浅显，耐人寻味的一只窝囊的大老虎；以儿童的眼光和心理去查看事物描写事物，字里行间弥漫了童真童趣的陀螺。教学时留神引导学生体验童年的乐趣，学习用批注的方法阅读课文，从中懂得一些道理，培养学生喜欢生活的情感。 （2）记一次嬉戏，把嬉戏过程写领会。本单元安置了习作记一次嬉戏，重点是指导学生按照嬉戏前、嬉戏中、嬉戏后的依次把活动的过程写以及自己当时的心情。本次习作的重点是引导学生从自己的

4、体验启程，创造性地开展话题，在叙事中真实、概括地表达自己的独特感受。 【学情分析】 四年级的学生具有了积累字词的主动学习的才能，阅读故事和感悟文章道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异。能运用以前学过的学习方法理解重点词句，并能在收集信息之后进一步处理信息，在学习的同时也能进一步提高对课文的概括才能。在掌管字词根基上引导学生联系生活实际科学地掌管熟悉事物的方法，扶助学生感悟文章中蕴含的深刻道理。 【教法建议】 1. 通过多种形式的读，感悟在“我”被鹅追逐的体验中“我”的情感变化，以及鹅对“我”的态度，让我明白了道理。 2.运用讲故事拓展学识内容。 3. 通过朗读和联系生活体验体验的方式来实现教学

5、目标、突破教学重难点。 4.通过品读重点语句，理解句子内涵，既释放了情感，又让学生在自主学习中找到体会情感的突破，并明白确定的道理。 5.引导学生联系实际选择适合的方式举行抚慰。 6.指导学生联系实际选择身边的活动，议论交流法引导学生表达习作。 7.通过朗读句子，抓住重点，学会长话短说。 8.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体熟悉。 【课时安置】 分类 内容 课时 课文 18.牛和鹅 2 19.一只窝囊的大老虎 2 20.陀螺 2 口语交际 抚慰 1 习作 记一次嬉戏 1 语文园地 交流平台 识字加油站 词句段运用 日积月累 1 合计 9 18牛和鹅(精读课文) 【教学目标】 1.熟悉

6、“谓、扳”等10个生字，会写“摸、甚”等13个字。理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅伏击时的心情。 4.学习用批注的方法，通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”在亲身体验中成长的过程。 5.通过反复读议课文，理解课文内容，感悟课文蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的气力，不盲目惧怕，也不盲目凌辱别人。 【教学重点】能结合课文中的批注，体会课文中生动形象的描写。 【教学难点】 1.学习用批注的方法，通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”在亲身体验中成长的过程。 2.通过反复读议课文，理解课文内容，感

7、悟课文蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的气力，不盲目惧怕，也不盲目凌辱别人。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。 (重点) 2.正确、流利、有感情的朗读课文。(重点) 3.能结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅伏击时的心情。(难点) 【教具打定】 荣德基小学课件资源 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：图片导入。 教师口述：同学们，让我们来赏识两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅） 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。 （1

8、） (板书牛和鹅) 【设计意图：激发学生走进课文，探究学习的愿望。】 二、介绍 任大霖（1929-1995）浙江萧山人。代表作有蟋蟀鹰妈妈和她的孩子稻田发绿的时候等。 三、初读感知 1.学生初读。要求：自由朗读课文，留神读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.整体感悟：课文主要讲了什么？ 3.检查初读处境 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 无所谓 甚至 拳头 胳膊 衣襟 酒瓶 可怕 凌辱约莫 昏乱 捶背 摸一摸 握手 摔打 掐脖子 逃脱 虽然 任凭 跪下 顽皮 （重点指导生字：翘舌音：捶； 前鼻音：拳；后鼻音：瓶、凭） 你认为哪些词语易读错或难读

9、，再反复读。 留神韵母易读错：胸（xing） 膊（b） （2）学习多音字：划（hu hu） 练读句子，找察觉。 就在这时候，池塘里划来了一只小船。 读一读：我和同学筹划（hu）在放暑假的时候到中山公园去划（hu）船。 （3）理解词语 练把词语和意思连起来。 要挟 表示不切实的估计。 甚至 扶助增加声势。 约莫 没有一点理由。 无缘无故 不在乎。 无所谓 强调突出的事例（有更进一层的意思）。 （2） （3） （4） （5-10） （11） （12） 平白 无缘无故。 （4）指名读课文，检查朗读处境，看字音是否正确，句子是否通顺。 （5）理清依次。 了解每个自然段的大意，引导学生练习用按“课文先写

10、了什么？接着写了什么？结果写了什么？”的依次练习分段，并说说课文主要内容。 课文写了什么？ 记叙我们在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的扶助下赶走了鹅的故事。 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 梳理课文思路。 练填空： 课文先写（我不怕牛，怕鹅）；再写（我被鹅追逐，金奎叔赶走了鹅）；结果写（我敬爱牛，不怕鹅）。 四、学习“会写字” 摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概 惹 昏 握 摔 凭 掐 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，查看笔顺，掌管布局、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）查看生字书写特点，交流。 （“摸、跪、捶、顽、脖、脱、概、握、摔、掐”

11、,左右布局，左窄右宽； “歇”，左右布局，左宽右窄；“凭、甚、虽、昏”，上下布局，“凭、甚、昏”都是上大下小；“虽”是上小下大。） （2）老师范写,重点指导左右布局的字“跪、捶、顽、脖、概、摔”，学生练写。 跪：足字窄小，危字的厂稍长、下边横折钩要小、竖弯钩的弯要直、长一些。 捶：右边与重字不同，上边是短撇，下边是四横，其次横最长，左右各一竖，结果一横最短。书写时要留神，先写“千”，再写其次横，然后写两小竖。 顽：元字要窄小、两横都稍向上拉、结果一笔变为竖提，页字要窄长。 脖：左右都要窄长，右上边十字要小，下边是冖，子字横要长。 概：三片面要写紧凑，中间要小、不要写成艮字，右边其次笔是竖折。

12、摔：率字中间是幺字，左边是点、提，右边是撇、点，四笔要小、与幺写紧凑。 练学生练写,教师巡查指导。 投影表示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （13） （14） （15） （16） （17） （18） （19-24） 和课本对照，实时改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌管了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌管了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们了解到了要转变角度看问题。 六、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成典中点本课的“根基练习”板块的习题。） 其次课时 【学习目标】 1.正确、流利、有感情的朗

13、读课文。（重点） 2.能结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅伏击时的心情。（重点） 3.学习用批注的方法，通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”在亲身体验中成长的过程。（难点） 4.通过反复读议课文，理解课文内容，感悟课文蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的气力，不盲目惧怕，也不盲目凌辱别人。（难点） 【教具打定】 荣德基小学课件资源 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 导入形式：谈话导入。 教师口述：上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回想一下课文，谁能说说课文按什么依次来写？课文主要写了一件什么事? 课文按事情进展依次来写。先写由于听信了他人的话，所

14、以我们不怕牛，畏缩鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追逐，后来在金奎叔的扶助下赶走了鹅。结果写“我”记着金奎叔的话，此后对牛、对鹅都变更了态度。 这节课我们持续学习牛和鹅（板书 牛和鹅） （1） 【设计意图：这一环节的设置，起到温故知新的效果。】 二、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，斟酌：“我”对牛和鹅的态度前后发生了怎样的转变？ 2.小组议论，交流。 3.全班交流。 三、精读课文，深入理解。 （一）学习1-4自然段。 1.大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的； 鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 牛和鹅对人的态度分别是什么？为什么？ 预设：牛怕人，鹅不怕人。由于牛的

15、眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的； 鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 （板书 从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的； 从鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。） 小结：“大家都说”毫无疑问说得是对的，所以“我们都相信”也在情理之中，毋庸置疑。两个表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对人的态度及其理由。干脆领略，比较鲜明，为下文做了铺垫。） 2.所以我们看到牛，一点不畏缩，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨刺眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。 “我们”是怎样对待牛的？小组交流。 预设：

16、凌辱拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书 对牛-凌辱） 三个“敢”（敢、甚至敢、还敢）写出了什么？ “拍、摸、触、扳、骑”一连串的动词写出了什么？ 三个“敢”写出了人们对牛的态度； 一连串的动词写出了“我们”对牛一点也不畏缩，为所欲为。 3.我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安好的地方才敢看它。要是在路上碰见鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 我们是怎样对待鹅的？ 预设：畏缩远远地站在安好的地方、绕个大圈子。（板书 对鹅-畏缩） “完全两样”有怎样的表达效果？ （2） （3） （4） （5） （6） “完全两样”表达了我们对待鹅的态度与对牛的态度的不同，贯穿、过

17、渡分外自然。 两个“才敢”写出了什么？ 两个“才敢”写出了我们对鹅更加畏缩。 4.指名分自然段朗读，读出自己的情感。 （二）学习5-12自然段。 1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？ 我们连忙都不说话了，贴着墙壁，静静地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 “连忙不说话了、贴着墙壁、静静地走过去”看出我走路很轻、慢，可见我的“怕”，有动作和心理描写。 （板书 逃跑） 我想，它确定要把我咬死了，我就又哭又叫可是叫些什么，当时自己也不知道，约莫是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” “又哭又叫”写出了“我”极度的慌乱和惧怕。 （板书 被鹅咬住 呼救） 这时的“我

18、”用哪一个词来形容？（狼狈不堪） 指导朗读：读出畏缩的心里。 2.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。 鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来； 还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，犹如在它眼里根本没有我们这些人似的。 “竖起头、侧着眼睛、爬到、走过来、伸长、叫着、扑打着”“一摇一摆”“神气”这一连串的动作描写看出了鹅见到我们一副孤高神气、目中无人的样子，生动、形象，用词切实。 这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 “跑过来、赶上、张开、咬住、拉住”这一连串的动词再加上“啪

19、嗒啪嗒”的跑步声和“吭，吭”的叫声更突出了鹅的气焰嚣张，根本不把我放在眼里。 它用全身的气力拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了由于当时我还很小，只不过和它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。 （7） （8） （9） （10） （11） “拖、啄、扑打”写出了鹅对弱小的“我”越来越残暴了，它无视“我”的哭叫，反而更凶，也看出了当时“我”的怯懦 和无助。 3.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。 朗读指导：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。 4.破折号的作用有以下几种：【出示课件】 .表示解释说明.表示语音的延长 .表示意思的转换，腾跃或转折.用在副标题前 “我几乎被它拖倒了

20、由于当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？ 5.这时，“我”的救命英雄金奎叔展现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现? 他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。 “一把握住”一是看出金奎叔力气大，根本不怕鹅，并且很轻松地抓住了它； 二是看出金奎叔看到鹅这样凌辱小孩子，心里很急忙，也很恼火。 其余三只鹅也畏缩了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。 用一个词形容这时的鹅。（落荒而逃） 6.学生朗读课文。自由练读、指名读。 朗读指导：读出金奎叔叔的强悍。 （三）学习13-15自然段。 1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什

21、么变化?这次你又有了什么新的体会? 它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗？ 引导学生斟酌两半句分别是从谁的角度说的，各有什么看法？以接读的方式理解含义。此外还要引导读懂“我”对牛不再凌辱了。 小结：在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么对付我们的,只要我们能够正确地、全面地对付问题,分析问题,就会正确的熟悉生活。（板书 在我们的眼里，我们比它强！） 我也不再无缘无故凌辱它了。 （12） （13） （14） （15） （16） （17） 2.直到现在(引读结果一段)是的，简朴的一句话让变更了一向以来的看法和熟悉。可见，金奎叔的话对“我”的影响之大。 那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(报告我们对付事物的方法要换个角度去看事情。（板书:角度不同结果不同) 四、拓展延迟,进展语言 读故事,想手段。【出示课件】 有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她全日为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,由于不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,由于不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家报告她 此后以后,老太太每日都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。