如何改善学生作业-提高教学质量

1、如何改善学生作业，提高教学质量在布置和批改作业时常常出现以下问题：1、有些学生的作业比较肮脏，无论封面还是内页上的每次作业，总是涂涂改改，连个记分格都打不完整，老师对此也视而不见。2、部分学生出现要有答句的题目不写答或者只答是多少，老师也不纠正；另外有些错别字老师也不给以指出纠正。3、重点、难点知识在传授的过程中的点拨、引导没能体现在备课的设计过程中，往往流于形式，提几个问题就过去了，没有仔细研究学生学习过程中可能存在的一些现象，好好推敲的效果不怎么好；4、低年级作业量不够，题型单一；5、部分班级作业质量不够高，错误率较多；6、个别班级的书写不认真，格式不规范，乱写乱画，不爱护作业本。7、错题

2、更正情况不是很好，有的同学更正了，老师没有及时的批改，有的同学没有更正。作业是师生进行的教学交流的一种重要形式。严格说来，完整的作业包括作业的设计、作业的完成，还有作业的批改和改正。只有认真地设计好每一份作业，监督好学生的作业完成，给每一份作业打好分数并督促学生对错误的地方进行更正，才算是完成整个家庭作业的流程。然而很多教师都忽视了作业的重要性，经常出现以下的现象。有的教师不认真设计作业，直接使用书本上的题目给学生当作业，忽视了学生的实际情况。往往达不到巩固学生知识和检验学生掌握情况的效果。还有的教师，对作业的设计缺乏选择性和差异性，让所有的学生都做同样的题目，都完成同样的作业量。有时候往往使

3、水平不足的学生跟不上步伐，水平先进的学生得不到更好的提高。更有不少教师布置了大量的作业却不批改，或者只打一个“阅”字。这种不负责任的做法，使教师认识不到学生的掌握情况，也认识不到自己教学过程中出现的问题，更抢占了学生的课外时间，严重影响了学生的成长。还有的老师怂恿学生家长批改作业，也是一种不负责任的做法。阻碍了师生间的正常交流，而且家长对教学计划不了解，有时候会造成误导。总而言之，当前各地作业教学中存在的重量不重质、只布置不批改、只作业不反馈的作业教学现状，带来的危害是非常严重的作业设计无针对性、作业教学质量差、低质量的作业挤占了学生了宝贵的课外学习时间，同时，超量的作业也扼杀了学生的学习兴趣

4、。作业是学生独立完成的一项重要学习任务。传统的作业往往在激发学生的思维和培养学生的情感、个性上显得不足。因此我们科组认为作业的布置应该从以下3个方面进行改善。一、按照实际情况认真布置好每一次的作业有许多教师认为学生的作业就在于认真地批改，而忽视了作业布置的重要性。这不利于提高教师教学质量和学生的学习效率。所以我们布置作业时要注意以下几点：1布置作业的形式要保持多样化。教师在布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。如，学习了“长方体、正方体的表面积和体积”后，布置这样一道题：把一棱长为9分米的正方体木板分成体积相等的三部分，它的表面积可能增加多少

5、平方分米？学生要解决这些问题，需要综合所学知识，经历观察、操作、猜想、推理等一系列数学活动，获得感悟和体验，提高了数学能力。教师还可以布置一些难易不同的习题，采用必做题和选做题的形式，满足各层次学生的最佳发展区，充分挖掘学生的潜在学习能力。学生通过对教材的独立思考、深刻地领悟，会使他们更深入地理解教材，牢固地掌握知识；同时也激发了学生的学习欲望，使他们获得了成功的感受。2布置作业要考虑学生的实际情况。教师布置的作业绝大多数学生能按时完成。在平时的教学工作中，我们常常会发现有些教师布置超量重复的作业，加重了学生的负担，同时又影响了学生的学习积极性，挫伤了学生的学习动力。教师应充分考虑到学生的感受

6、，布置作业时力求有针对性、有趣味性。那些对教学内容能及时巩固，所涉及的知识每一次都在新的联系中再现，使学生每做一题都有新的发展的作业才是学生所喜爱的，才能树立他们学习数学的自信心，激发他们学习的热情。二、注重作业的讲评作业讲评是教学中的一个非常重要的过程，很多老师在批改完作业以后往往忽视了这个过程，甚至只发答案就算了。这样做往往会使学生做完作业后仍然毫无收获。所以作业讲评一定要做到以下几点：1讲评要展示习题结果的形成过程。教师在讲评作业时，应该在讲清结果、解题方法的同时，充分展示结果的形成过程。对解题过程中各环节的知识点、运用的过程、注意点等要有所展示。如：讲评“圆锥体的体积”相关习题时，教师

7、在讲清运用圆锥体体积公式的解题方法、结果后，对运用公式的原因、过程以及圆锥体与圆柱体之间的联系等内容让学生进行充分地讨论，使他们对解答此类应用题的方法、过程有了更进一步的理解。2讲评要“用足”习题每一道习题都有着它自身的特点和数量关系，教师可在讲评中根据它们各自的特点适当改编，“用足”习题。3讲评要兼顾“两头”。众所周知，学习活动中的“两头”是指优等生和后进生。在作业的讲评中应考虑到他们的接受能力。对于后进生，教师应着重讲评基本的数学知识和基本的解题策略，为他们学习新知扫清障碍。而对优等生，由于他们思维活跃、学习能力强。在作业讲评中掌握基本知识和解题策略的同时，让他们运用多种途径解决数学问题，鼓励他们奇思妙想、标新立异，培养他们的创新意识和创新精神。三、注重反思我们往往造成一种错觉：作业讲评后，学生的作业订正好了，而且订正得正确、清楚。教师感到