《宝玉挨打》教学设计

1、宝玉挨打教学设计宝玉挨打教学设计教学设想本课涉及的人物较多，小说背景较复杂，作者在表现这些人和事的过程中所调 动的手段很丰富，表现得也非常充分。因此，本课教学强调小说情节设计的独 特性及人物性格的刻画。本课主要采用剥落法体会作品情节层层铺垫，推举高潮的设计；采用问题探究 式学习方式，在具体场景中对人物进行比较分析，透视人物复杂性格，昭示人 物关系与矛盾。教学目标. 了解“宝玉挨打” 一节在红楼梦中的地位一一这是全书上半部的高潮， 是两种思想观念的一次大冲撞。.理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色.学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高鉴赏文学作品的能力。教学重难点.抓住宝玉挨打这

2、一中心事件，体会作者一波三折的情节设计思路是本文的重 点。.理解人物性格是本文的难点。教学方法.第一课时以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规 律，理出全文线索。.第二课时以讨论杳主，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论中 可进行点拨式赏析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围， 提高学生赏析审美能力。教学时数两课时教学步骤第一课时一导入语有人这样评价红楼梦：开篇不谈红楼梦，读 尽诗书也枉然。由此可见其艺术魅力。我们己经 在林黛玉进贾府一课中领略了他在人物塑造 方面的高超之处。今天让我们共同学习一下红 楼梦上半部的高潮一一宝玉挨打，看看集 众宠于一身的宝玉为什么

3、挨打？谁打了他？众 人的反应如何?二梳理情节安排“宝玉挨打”，小说原回目作“手足耽耽小动口 舌不肖种种大承笞挞”。（课件出示。手足，兄 弟；不孝，不成器，没出息；笞挞，责打）1请同学们先默读课文，结合课文情节，具体谈谈对这个回目的理解。（明确：宝玉挨打是因为贾环的坏话，因为他有 种种“不孝的”行为。）2宝玉挨打前的有什么神情变化?（参考：宝玉见贾雨村是“思欲愁闷”；回来听到金钏儿含羞赌气自尽是“心中早又五内摧伤； 见到母亲是“进来被王夫人数落教训”；出门后 是“茫然不知何往” “低头感叹”；与父亲“撞 了个满怀”、“倒抽了一口气”、“垂手一旁站 着”、“惶悚”；忠顺府索人，起先隐藏事实， 后被

4、揭穿，“轰去魂魄”、“口瞪目呆”；宝玉 听见父亲吩咐，知“多吉少凶”，找人报信又不 能，“急的跺脚”，被逼出门去挨打。）3贾政打宝玉前有什么神情变化？（参考：贾政责说宝玉见贾雨村精神不振时“原 本无气”；但与之“撞个满怀”后看到他垂头丧 气，“不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气”； 忠顺府索人，使贾政“又惊又气” “目瞪口歪”； 贾环告状，如火上浇油，多次“喝令”，“大逆 不道”使贾政神色“面如金纸” “眼都红紫了”。） 4对照宝玉与贾政的神情变化，归纳引发宝玉挨 打的事件？（参考：宝玉陪贾雨村，“半天才出来”，“全 无慷慨挥洒谈吐”，使贾政责怪之，这是宝玉挨 打的导因。宝玉因悲金钏儿之死，

5、“不似往日”， 又与贾政撞个满怀，他的惶悚让贾政“倒生了三 分气”，这是宝玉挨打的导因。忠顺王府索人，状告宝玉引逗琪官，使贾政认为宝玉“不读书” 还“做出无法无天”的事情，气恼不堪，这是宝 玉挨打的诱因；贾环诬告宝玉强奸金钏未遂， 金钏儿含羞“赌气投井”，贾政发怒，这是宝玉 挨打的直接发因。）三情节巧妙，必然中的偶然问题：是否发现其中存在偶然事件？有什么作 用？（参考：宝玉被喝禁在厅上，他料到挨打势在必 然，连忙托人给贾母、王夫人报信。假想，如果 贾母、王夫人此时得信，掀起的巨浪便会一下子 平息，读者被吊起的胃口也会顿时放下。相反， 高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因 素再来触发：机灵

6、贴身的小厮焙茗不见踪影，好 不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。偶然性的 因素为必然性的结果起了推波助澜的作用，把挨 打事件推向高潮。）四板书宝玉挨打的原因：1,2:宝玉因悲金钏之死，陪客就威蕤蕤（导因）3:忠顺府告宝玉引逗琪官之状（诱因）4:贾环诬告宝玉强奸金钏未遂。（直接原因）五 延伸阅读，拓展探究“宝玉挨打”后众人的反应如何？在全书中起到 什么作用？请同学们课后阅读红楼梦第三十 二，三十四回两目，然后写下自己的想法。第二课时一导入红楼梦里的人物众多，事件纷杂，曹雪芹用 了一种“经济”的写法，借一个事件，把众多的 人卷进来，在同一场景中“逼现”每个人的性格， 通过不同人物的行为言语及相互烘托

7、与对比，使 人物立体而丰满，今天我们就对“宝玉挨打”中 的几个主要人物形象及一些关系作一一探讨。二、浅层接触：学生感悟“宝玉”、“贾政”、“王夫人” “贾母”的形象（参考：宝玉一一性情乖张，粉脂味重，喜欢和 女孩子混在一起，是贾府的中心人物。贾政 是贾府里的大家长。王夫人一一是很疼爱儿子的 母亲，等等，贾母一一贾府的“老祖宗”，是这一家庭拥有最高地位的贵族老太太。只要是基 于学生的感悟都可。）三、深层分析：在本文的具体场景中体味人物深层形象（一）宝玉的人物形象问题1:宝玉会见时贾雨村是怎样的情形？他与 金钏儿、琪官又是怎样的关系？说明了什么问 题？（参考：“方才雨村来了要见你，叫你那半天才 出

8、来；既出来了，全无一点慷慨挥洒谈吐，仍是 蕨藏蕤蕤。与金钏儿是在王夫人房间与之打闹， 听说金钏儿赌气自杀，他“心中早又五内摧伤”； 他与身份低微的戏子琪官互换礼物，都说明毫无 贵贱之分，他懒于和士大夫接谈，但和那些出身 寒微的人却结成了倾心之交。）问题2:宝玉为何总会受到父亲的责骂与挨打？ ？你认为他应该挨打吗？（参考：宝玉的厌恶读书，不与权贵结交，没有 主仆贵贱之分，因而不符合贾政的封建正统思 想，所以挨打。宝玉被责骂与挨打，实质是两种 思想观念、两种人格类型的矛盾冲突的必然之 事，是封建秩序、封建道德与追求自由和个性解 放的叛逆人格的矛盾，是僵化了的“理学”与充 满生命活力的“情性”的冲突

9、，反映了曹雪芹对中国虚伪道学礼法的批判揭露，以及对中国传统 文化的重新评估。因而他的顽劣，是对封建思想 的叛道经离，在当时的社会背景下他的挨打是当 然之事。）小说中多处写到父子冲突的思想观念。比如：（课 件展示）如表现贾政的：“什么诗经古文，一概不用虚应故事，只是先把四书一气讲明背 熟，是最要紧的。”第9回“你可好生用心习学，再不守分安常，你可仔细着 ！”第23回“自今日为始，不许再做诗做对的了。单要学习八股文章，限你一年，若 毫无长进，你也不用念书了，我也不愿有你这样的儿子了。” 一一第 81回表现宝玉的：“还想什么念书，我最讨厌这些道学话，更可笑的是八股文章，拿他涯功 名混饭吃也罢了，还要

10、说代圣贤立言，好些的，不过拿些经书凑搭凑搭还罢了， 更有一种可笑的，肚子里原没有什么，东扯西扯，弄得牛鬼蛇神，还自以为博 奥。”第16回（二）贾政的人物形象问题1:贾府与忠顺府是什么关系？为什么会见 到长史官“心存疑惑”、“暗暗思忖”？听到宝 玉与琪官之事，为何“气得目瞪口呆”？（参考：忠顺府是王府，贾府与之不来往，暗示 他与之不属于一个政治集团，两者是相对立的。 而此时他的内事务总官来访，却是来索要王府的“甚合心意”的戏子，这暗指以“戏子琪官”为 导火索开展的集团之间的政治斗争。且宝玉卷入 其中，戏子琪官又是如此地位低下之人，二人却 互换礼物，更是让他感到政治斗争的压力与儿子 不肖，因而忿怒

11、。）问题3、贾政是个怎样的人？他对宝玉的打骂是 否可以理解为爱子心切？（参考：可以让学生自我总结，但是要让学生认 识到他是封建社会秩序和道德的化身，打子孝 母，都是因为他恪守封建等级制度，体现了坚决 维护封建礼教的坚定性.）（三）王夫人的人物形象问题：王夫人的哭是她保护宝玉的法宝， 在贾政 面前是否生效？她护子的根本原因是什么？（参考：王夫人的用眼泪保护宝玉，不仅打动了 贾政，唤回了贾政心中的温情，救下了宝玉，也 哭出了自己的心事：保护宝玉实际上也是保证王夫人在嫡庶之争上取得胜利的关键，同时也表现 出贾府中的嫡庶之争的矛盾。）（四）贾母的人物形象问题1:贾母听闻宝玉挨打有何反映？（参考：贾母“

12、喘吁吁”跑来，“冷笑”、“不 觉滚下泪来”、“抱着哭个不了”。）问题2:贾母是一个怎样的人？他如何逼贾政就 范的？（参考：贾母是贾府的“老祖宗”，是这一家庭拥有最高地位的贵族老太太。她利用贾政的封 建社会思想所谓“事亲为大”、“不顺乎亲，不 可以为子”等观念逼他就范，如她先嚷着“先打 死我，再打死他”；责备贾政：“我说一句话， 你就禁不起，你那样下死手的板子，宝玉就禁得 起了？ ”并抬出贾政的父亲当年教训贾政的做 法，训斥贾政的教导无方，使贾政就范：“从此以后再不打他了。”；但贾母仍步步紧逼，以“我 和你太太宝玉立刻回南京去！”相逼他就范，直 至贾政“苦苦叩求认罪”。这都集中体现了老太 太对孙

13、儿发自内心的疼爱，使宝玉摆脱了父亲的 毒打，甚至取得了这次冲突的最终胜利。）四人物关系昭示小说主题问题：通过贾政与宝玉的父子关系反映了哪方面的冲突？（参考：宝玉父子冲突是一种共振现象， 包括思 想冲突、文化冲突、人格冲突、权力冲突、父子 冲突、正庶冲突等多种。此题主要是让学生从人 物形象中归纳总结）五作业1、读第三十四回，看看宝钗与黛玉探望宝玉时 的心理和行为有哪些不同，为什么？由此试析二 者人物形象。2、选取红楼梦中的某一情节，试作一则分 析评论六小结对于红楼梦鲁迅先生曾这样评价过：红楼梦是中国许多人所知道，至少，是知道这名目的书。谁是作者和续 者姑且勿论，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见易