2022年《听故事-讲故事》说课

1、口语交际听故事,讲故事说课一、理论依据语文课程标准在各个学段中对于口语交际都有明确的要求；其中指出 第一学段“ 能仔细听别人讲话, 努力明白讲话的主要内容； ”“ 能较完整地叙述小 故事；”“ 与别人交谈, 态度自然大方, 有礼貌；” 口语交际是听和讲的互动过程；听是交际的前提和基础,讲是交际的重要表现形式；二、教材分析本次口语交际的主题是“ 听故事,讲故事”；书中要求同学能“ 一边看图,一边听老师讲老鼠嫁女的故事；然后自己讲讲这个故事；” 图下仍配有听故 事和讲故事的要求：“ 听故事的时候,可以借助图画记住故事内容；讲故事的时 候,声音要大一些, 让别人听清晰；” 可以说,书中给同学供应的信

2、息是丰富的,既有口语交际内容的全面出现, 又有口语交际表达的习惯要求； 这个故事的情节 变化多样,结果出人意料,生动好玩,符合同学的年龄和认知特点,同学比较感 爱好；三、学情分析 对于一年级同学来说, “ 听故事” 是他们最喜爱的内容和形式；但是有些学 生“ 听” 仍不够用心,如何听故事、都要记住哪些内容也是需要老师在课堂上进 行点拨和引导的；此外,同学年龄小,仍处于无意记忆较强的阶段,有意记忆能 力较弱；老鼠嫁女这个故事比较长,人多,情节复杂,让一年级同学讲故事 有肯定难度,需要老师引导,借助图画,培育爱好,帮忙同学通过听故事看图画 记住内容；同时,“ 讲故事” 的要求对于同学来说也有肯定的

3、难度,有的同学可能讲的 比较简洁,有的同学可能讲的就是“ 流水账” 所以,同学讲故事仍需要老师进行 示范和引导；四、教学目标 1能仔细听故事,借助图画记住内容；2能大声讲故事,做到讲清晰；3喜爱听故事,乐于讲故事；其中前两条是教学重点,其次条是教学难点；五、教学流程一、明“ 图” 之义,解题导入二、看“ 图” 之旅,听讲故事（一）看图“ 听” 故事（二）看图“ 记” 故事（三）看图“ 讲” 故事三、话“ 图” 之趣,总结提升本课时的全部教学环节都是紧紧环绕教材中的借助图画“ 听故事,讲故事”的要求来设计的；（一）明“ 图” 之义,解题导入开课伊始, 老师先出示书上的内容, 引导同学学习从书中提

4、取信息,知晓本次口语交际的主题是“ 听故事,讲故事”,从书中的第一段文字中知道要先听故事再讲故事, 知道要一边听一边借助图画记住内容,仍知道故事的题目是 老鼠 嫁女；这一设计开门见山,让同学明晰学习内容,知道“ 图” 在本课时学习中的意 义,仍充分发挥教材的作用,教给同学学习新知的方法：从题目入手,从书中寻 找有用信息,渗透了读书和审题的方法,为同学今后的学习打基础；（二）看“ 图” 之旅,听讲故事 1看图“ 听” 故事“ 听故事” 是本次口语交际的教学重点之一；听是讲的基础,同学只有会 听、听懂,才可能把故事讲完整、讲好；那同学听什么？怎么听呢？老师将听的 要求放在开头听故事之前,在同学原有

5、“ 听” 的要求仔细听,在听明白的基 础上,明确本课时听故事的要求：借助图画记住故事内容；要求明确了, 接下来就开头听故事了； 老师将这一过程分成三次； 第一次,听故事的开头,引发听的“ 期望”,并以此为例,在实践中明确“ 听” 和“ 讲”的要求；其次次：听二至七幅图的故事,指导同学知道故事情节、人物的先后顺序和鼠爸爸为什么想把女儿嫁给太阳、乌云、风、墙、老鼠和猫的缘由； 第三次：再听二至七幅图的内容, 引导同学从故事的语言表达方面发觉相同之处,感受童话故事的魅力,为后面讲故事做铺垫；2看图“ 记” 故事 想要把故事讲清晰就要记住故事的内容,书中的图画可以特别有效地帮忙 同学记住内容；课堂上,

6、老师就是这样利用图画引导同学记内容的：第一,老师 引导同学先整体看这八幅图,初步明白故事内容；然后,看第一幅图,记住老鼠夫妇嫁女儿的缘由和他们做出的重要打算：谁最强大就把女儿嫁给谁； 接着,看其次至七幅图,记住老鼠夫妇先后想把女儿嫁给谁, 并且将这六幅图的次序打乱,让同学用给图画重新排序的方法记住图中的内容；再次,老师引导同学看第八幅图,记住老鼠夫妇打算将女儿嫁给猫,为女儿举办了郑重的结婚仪式；最终,老 师引导同学再整体看,尝试完整地讲故事；这样将听故事的要求落实到位；3看图“ 讲” 故事 看图讲故事对于同学来说有难度；老师先让同学练习讲第一幅图的内容,明确讲故事的要求： 声音大讲清晰；接着,

7、让同学在反复听故事后,讲第八幅图的故事结尾；在这个过程中,老师适时地引导同学观看第八幅图中猫的表情,让同学想一想接下来故事又会怎样进展呢？会发生什么呢？同学在老师的提示下,能有创新地续讲故事, 这个故事的结 局也由此变成了开放式的、多元化的；最终,采纳自由讲、抽签讲的方式,让学 生讲练结合, 将整个故事完整地讲下来； 同时由同学进行评判, 连续巩固和落实 讲故事的要求,提高每名同学讲故事的水平；（三）话“ 图” 之趣,总结提升 整节课,同学都是在乐趣盎然之中, 在老师的引导下逐步达成了 “ 听故事,讲故事” 的要求；老师通过多种鼓励方式,激发同学的学习爱好,调动同学听故 事,讲故事的积极性；1

8、嘉奖机制多样 这节课,老师针对同学要达成的“ 听故事,讲故事” 的要求,设计了多种多 样的“ 奖项” ,如：倾听奖、洪亮奖、 表达奖、金话筒奖； 这些嘉奖机制的设置,特别符合口语交际课的形式, 符合同学的年龄特点, 而且让同学在一次次嘉奖中 明确听故事、讲故事的要求,最终达到人人都能做到“ 借助图画记内容”“ 声音 大讲清晰” ； 2评判语言到位课堂上老师的评判语言也是助推同学达成教学目标的有效方法；老师在同学明确鼠爸爸嫁女儿的缘由后,评判同学听得仔细, 做到了仔细看图画,让同学明确听故事的要求； 老师在同学记住并运用故事中说老鼠女儿是“ 如花似玉” 后,评判同学听故事积存好词语,渗透了同学讲好故事的方法之一；老师在同学明白老鼠夫妇做出要把女儿嫁给“ 强大”的人后, 评判同学故事内容听得准,记得牢；老师在同学能自信、大声地讲完第一幅图故事后,评判同学特别自信、有礼貌, 对口语交际习惯进行训练和引导；老师在同学依据图画次序记住了鼠爸爸想把女儿嫁给太阳、乌云、风、墙、老鼠和猫这些强大的人后,评判学生能看图画记住这么多的内容和它们的次序,真了不得； 老师仍依据同学在课堂上的不同表现, 准时调整自己的评判语言, 让同学的有意留意力更加长久,让学生合作交际的意识加强,让同学的表达更加连贯完整；3课后拓展提升最终,老师引导同学摸索：老鼠夫妇把自己的女儿