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文档简介

1、本文格式为Word版,下载可任意编辑 公输教案教学设计 庄子故事两那么教学设计庄子故事两那么教学设计 庄子故事两那么教学设计 教学目标 学识目标 1.积累常用的文言词语,丰富文言学识。 2.了解庄子及庄子生平、思想。 才能目标 1.赏识惠子相梁的趣味性,把握比喻的喻意。 2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。 德育目标 增加学生对传统文化经典的了解,提高文化品位。 教学重点 理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。 教学难点 感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。 理 解两那么故事的寓意。 教学方法 1.对比法 、阅读、议论 2、听故事、读故事、说故事、

2、品故事、写 故事 教具打定 无 课时安置1课时 教学过程 一、导入 : 听故事:陈述“庄周梦蝶”的故事,了解庄子诗意的生活 以前庄子做梦变成蝴蝶,完全是一只欣然生动的蝴蝶,特别高兴适意, 全然不知道自己是庄周了。一会儿醒来,才惊疑自己原来是庄周。真不了解毕竟 是庄周做梦变成蝴蝶呢,还是蝴蝶做梦变成了庄周呢 庄周与蝴蝶确定有分别。这就是所说的物化,也就是变化同为一体, 不分彼此,消释物我区别的境界。“天地与我并生,万物与我为一” 二、资料助读 庄子与庄子介绍 三、突破语言关 ,读故事、说故事。 1.读故事:学生自读课文,读准字音,正确断句。 2.再读课文:留神以下句子中的加点词的意义 板书: (

3、1)惠子相梁 相:名词用作动词。做宰相。 (2)于是惠子恐,搜于国中三日三夜 国:国都、京城。 (3)非梧桐不止 止:栖息。 (4)子非鱼,安知鱼之乐 安:疑问代词,怎么。 (5)于是鸱得腐鼠 于是:在这时,与现代汉语中表意不同。 (6)鱼出游冷静 冷静:安闲自由;现在多指“在危害面前冷静不慌乱”。 (7)是鱼之乐也 是:这。 同桌相互检查过关。3.说故事:梳理故事情节 板书:情节出人意料(不喜却疑、不避自迎) 第一那么:相梁往见欲代搜往见 其次那么:是鱼之乐也子非鱼,安知鱼之乐子非我,安知我不知 鱼之乐我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣。子曰汝 安知鱼乐云者,既已知吾知之而

4、问我。我知之濠上也。 四、引读提高 ,品故事。 1.小组赛读课文,体会高明贴切的比喻。 提问:(1)庄子讲鹓鶵故事中,鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么故事的 用意是什么 (2)庄子坚持认为“出游冷静”的鱼儿很喜悦,表现了他怎样的心境 学生斟酌,明确:(1)故事里,鹓鶵比喻志向高洁之士,如庄子。鸱 比喻醉心利禄猜忌君子的小人,如惠子。腐鼠比喻功名利禄。庄子没有直言痛斥 惠子。而用讲故事的方式既说明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子, 收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 再听故事: “运斤成风”的故事,扶助学生了解庄子与惠子的情谊。 楚国郢人捏白垩土,鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥,他请匠石替 他

5、削掉。匠石挥动斧头,呼呼作响,唾手劈下去,把那小滴的泥点完全削除,而 鼻子没有受到丝毫损伤,郢人站着面不改色。宋元君听说这件事,把匠石找来说: 替我试试看。匠石说:我以前能削,但是我的对手早已经死了! (2)庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。表现庄子“天 地与我并生,万物与我为一”的思想。 庄子的这种人生态度,我以为是分外重要 的,带着这样的眼光我们可以在冰冷的现实中找寻到诗意,从而丰富我的精神家 园。 2.分角色朗读,把握句子的语气语调。小组议论、对比庄子与惠子思想、性格差异, 体会形象鲜明的人物。 惠子相梁中,惠子利欲熏心,薄情寡义,以自己的心思猜度庄子, 却不知庄子清高自守

6、,视爵禄如“腐鼠”,避之惟恐不及。(一、二组议论) 庄子与惠子游于濠梁中,惠子好辩,重分析。对于事物有一种寻 根究底的认知态度,重在学识的探讨。庄子智辩,重参观,对于外界的熟悉,带 有赏识的态度,将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。假设说惠子 带有规律家的天性,那么庄子那么具有艺术家的风貌。 (三、四、五组议论) 五、 教师总结: 情节出人意料。挚友来贺,不喜却疑;搜捕在即,不躲自迎;义愤填膺, 泰然相答;委婉相叙,一针见血。 人物比较鲜明。惠子相梁惠子利欲熏心,庄子清高自守。 庄 子与惠子游于濠梁轻松闲适,诗意盎然。一力辩,一巧辩;一求真,一尚美;一 拘泥,一超然;让人读后会心一笑而寻思良久。 比喻高明贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。 庄子故事两那么说课稿 冷静说课 这两那么故事均选自庄子秋水,讲的都是庄子与惠子的故事。惠 子相梁表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富好玩味性,情节进展出 人意料,人物形象比较鲜明,比喻高明贴切。庄子与惠子游于濠梁表现了两 人可以相与游玩、辩论的挚友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成,但轻松、 闲适,让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。 教学本文,目的不在于引导学生

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