备课上课讲座

1、实习教师怎样兼善中学物理教师：徐胜1一、增强自信、令人羡慕的你们请问你们知道有都少人羡慕你们吗？你知道为什么令人羡慕吗？你知不知道自己的优势在哪里？ 上好课2 知不足，而知进取！ 实习教师初次走上讲台常见的情况：（1）声音方面：小、平缓无抑扬顿挫、颤音 (忐忑)（2）表达方面：表述不够清晰、容易犯小的科学性错误等（3）教态方面：手足无措、背对学生、或始终侧向一面、始终站在讲台上等（4）教学行为方面：容易一言堂、师生互动缺少，不能恰当处理预设之外的情况等二、走上讲台你们准备好了吗？3（5）课前准备得还很充分，一上讲台就不知讲了前一句，后一句是什么。（6）一些较复杂的推理不能顺畅表达，被卡住，一紧

2、张更是-（7）课堂管理经验不足，容易受学生干扰影响教学目标的完成。（8）板书不规范或过于注重板书，影响课堂效率。（9）不能把握课堂进行中的闪光点（学生的见解、或自己的灵机一动）要有发现新大陆的喜悦。4三、实习教师要上好一堂课首要具备的条件是什么？1.胆量：要敢于上讲台。（我目前对学生的培养，所带实习教师的情况） “麦霸”是怎么炼成的？（我的“麦霸理论”）2.备好课（后面阐述）3、灵活机动处理突发事件4、充分利用发散思维（学物理必备能力）5、重视实验（演示实验、学生分组实验等） 信手拈来的实验辅助教学）事实胜于雄辩！（逃避实验的物理老师是不负责任的老师）回想若干年后学生记住物理课的精彩在哪里？5

3、6、自制教学仪器7、重视科普知识（绝对利大于弊）8、充分利用媒体资源 （ 看了就知道） （可举例）9、重视理论和方法研究，它是教学工作的灵魂 ，为教学指明了方向。10、经常反思，课后为学生留下什么？ （一个概念、一个解题方法、一句经典而幽默的语言、还是一个精彩的实验- 11、先授之以鱼、再授之以渔！（学生在学习中体验到收获的快乐才会主动去寻求快乐。）6 为什么学物理？ 为什么教物理？四、学在当下、学习是有用的7一个故事引发的思考： 摘自物理教师 去年国庆，我的第一届毕业生聚会，因我曾经是他们高中阶段的班主任，同时任教他们的物理课，故被他们邀请到场，大家非常开心，兴致勃勃，嘘寒问暖，他们都大学毕

4、业三年了，有的高中毕业后就未曾谋面。一朝相聚，不免要回忆高中阶段的一些学习片段，一位医科大学毕业的学生顺手拿起桌上的一个苹果向空中抛去，然后用手接住，笑着对我说，老师，加速度多大？旁边一大帮同学笑嘻嘻地抢着回答：8 你是指抛上去还是落下来的过程？（一个女孩，也是医科大学毕业的） 上升加速度朝上，下降时加速度朝下。（军事指挥院校的毕业生干脆利索地回答） 上升过程中速度都没增加，哪有加速度？下降才有加速度吧？ （师范大学毕业的，不是学物理专业） 最高点苹果都停下来了，肯定没有加速度。 （竟然是一个重点大学理工科毕业生的回答） 老师，我忘得一干二净了，全还给你了，白学了。 （一个女孩，后来学文科了）

5、 9三年后五年后十年后 我们的物理教学到底留给了学生些什么？！10我向他们提出“十年寒窗岂不白读了”的反问时，这些离开学校多年的学生，却又都会异口同声地作出否定的回答，一致认为学校阶段的学习，对于他们的成长起到了重要的奠基作用，可又说不清究竟是哪些具体知识所起的作用。我想，这大概好比吃饭，谁都不会否认吃饭对于生存的意义，然而谁又都说不清楚，吃了这顿饭究竟是在身上的什么地方长了块肉。（但我们却需要吃饭） 11 物理教学最终目标的聚焦点，既不在知识的本位上，也不在学科的本位上，而应该落实在我们的教育对象学生的本位上.即促进学生的发展，特别是科学素养的发展上。 12 “为什么教物理”这个问题，也可以

6、反过来设问：“如果我们不教物理，学生不学物理，将会对他们今后的发展留下那些缺憾？”一种显而易见的回答是，学生将因此学不到许多重要的物理知识。这话没错，但不够全面。因为除此之外，学生还将失去更为重要的，学习的能力、分析问题的能力、解决问题的能力、有关科学方法、科学精神等方面的培养与熏陶，从而最终影响他们的科学素养的提高。 13所以我们要为能学物理、能教物理感到荣幸！（朋友又好找、工作又好寻、不怕失业）个人“名言”： 懂物理的人，更懂生活！实习教师要上好一堂课需要怎么做？14一、专家对备课的认识教学的成功，85%源于课前的预设。 中国特级教师 靳家彦 在备课与上课的关系上，有怎样的准备就有怎样的发

7、挥和怎样的效果。-特级教师 曹晓红 备好课15 要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组织“战役”，我总是反复推敲，直到自己认为比较满意的设计方案为止。 -特级教师 斯霞 16提升教学水平的钥匙：整体备课，纵横联系：集中备好全学期的课，重视前后联系和学科渗透。 -查有梁 17可以这样说： 教学是功在课前，效在课上！ 18备课前要思考教学工作中几个关系 教师教什么 学生学什么教师怎么教学生怎么学教师教得怎么样学生学得怎么样19二、备课的几种方法1.长年备课 一个好的教师，随时随地都要为备课做准备 教师备课不能局限课前的几个小时，还应包括教师平时对现实生活素材的留心与观察，包括教师对各种

8、教学资料的积累。 202.学期备课整体备课（系统备课） 教学目标 学期教学目标 教学内容 内容特点、知识结构 学情分析 知识能力基础、个别差异、疑难困惑 教学策略 有针对性指导、教学手段方法 课件教具、针对性测试练习 教学实施 内容组织、活动安排 资源配置、学生评价 213单元备课（实习教师要求）单元备课的要点 列出本单元的教学目标 学生准备状态分析 上一单元目标达成情况 重点内容的巩固方法 难点的教学措施 在单元教学完成后附一张测验卷 本单元教学目标达成度现状反映 分析原因、教学反思224课时备课（实习教师要求）5课前复案课前问自己 教什么、教给谁、怎么教。 236课后反思再备课 教育专家叶

9、澜教授曾说过，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的的教学反思，有可能成为名师。” 24教后记的内容 记成功做法 记失败之处 记教学机智 记学生问题 记学生见解记教学心得 2526三、备什么1.备课程标准 要准确地把握模块对各条“标准”的要求，把握教学的尺度和关注的重点、难点，做到详略得当，提高教学效率，更好地落实新课程标准的要求。 272.备教材教参 (1)熟悉教材要求 (2)分析教材要求 (3)处理教材要求 28 教师在备教材时，既要钻研教材，更要超越教材，灵活运用，随时关注生活，吸收生活中鲜活的素材，并及时整理，融合到自己的教学中。只有把自己变成了教材的主人，教师才能

10、充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。 293.备学生 备学生是因材施教的前提！（孙悟空拜师学艺）备学生是提高课堂效益的关键！30（1）学生是否已经具备了支撑新知识的基础知识和生活经验？还缺乏哪些知识和经验？（2）学生有什么物理学习的“需要”？这些需要与知识之间有何联系？如何在教学中强化它们？（3）学生是否具备了新知识学习所必须掌握的技能？（4）学生有哪些物理兴趣、爱好亟待激发，以形成良好的物理学习动机？（5）学生对哪些物理知识能够自己学会？哪些知识已经掌握？哪些知识需要教师的点拨和引导？（6）学生具有了哪些情感、态度、价值观？（7）问题的设计是否能激活学生的思维？教学方式是否有利于学生主

11、动探究？ 31备学生的途径:课下调查、个别谈话，以及在劳动实习、课外活动中观察外，更多的是通过课堂提问、黑板演练、动手操作、测验考试、批改作业及分析试卷等多种渠道进行。有经验的教师还能从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理.324.备方法 就是在解决“教什么”的基础上，落实“怎么教”，即根据教学目的、教材内容和学生实际进行教法的设计、选定和加工。因为方法是集教师观念、知识、经验、能力、智慧之大成，最能体现教师的功底，所以说，它是备课中的高层次内容。 33根据学生的认知特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学，（1）怎样突出重点，分散难点，抓住

12、关键，处理弱点；（2）如何导入新课，讲授新课，复习巩固，课末小结；（3）怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新；（4）如何联系实际，使用什么仪器设备，采用哪些教学手段，进行什么演示和示范；（5）安排哪些练习和作业及语言的组织，（6）板书的设计，例题的筛选，教具的使用等。 34每位教师可以根据教学风格结合自己的特长“标新立异”、 “独辟蹊径”、“别开天地”，在备课、教学中充分张扬自己的个性，创造出别具一格的教学方法。 355.备课程资源 在各种课程资源中，学校提供的课程资源是首位的。充分利用学校的课程资源，积极利用社区的课程资源，广泛利用媒体资源。媒体资源包括报纸、杂志、广播、电视

13、、互联网等。挖掘利用无形的课程资源与有形的课程资源不同，学生的生活经验和已掌握的信息存在于学生头脑中，教师可以通过交谈、问卷调查等方式进行了解，从中寻找教学的切入点。在教学过程中，还应当鼓励学生相互交流，集思广益。 366.备自己 了解自己的长处，知道自己的不足学会扬长避短！（非常重要）37四、怎样备-教学设计 教师通过钻研教材，翻阅各种教学资料和对学生有了初步了解以后就进入备课的第二步，即对收集和吸纳的备课信息进行思维加工，设计教学方案 38 1教学计划 教学计划一般指“课程计划”，在这里，就是指 “ 学期教学进度计划”。 2编制教案 教案，亦称课时授课计划或备课笔记，通常指教师为某一节课所

14、拟定的上课计划。它是教师依据教学大纲的要求和教材内容，结合学生实际所设计、编写的授课实施方案。 39教案主要包括哪些内容？ 一般而言包括以下几个必不可少的要素： 教学目标或学习目标 教学内容 教师的教学活动 学生的行为 教学媒体 时间分配 教学过程导图403.教案的种类 详案与简案 对青年教师，特别是实习教师，建议采用“详案”。 它充分体现了教学时间的运用、教师的教授行为和学生的学习行为。它要求教师把课堂上所要说的每一句话、运用的任何一种教授方法、板书、教具等，都要按时间顺序写在教案上，还要求把学生回答问题等或可能出现的情况也写在教案上。 41 简案一般只要求教师把课堂教学的主要内容，按教案编写的一般步骤，设计在教案上。 这种教案适合于老教师或者是有经验的教师采用。42编写要求 （重点强调以下几点） （1）教学要点根据学习内容分析的结果，在需讲授的大问题中选定适当的教学要点，需考虑是否能够有利于完成教学目标，是否能够提高学生的积极性及符合学生的实际情况等问题。43编写要求 （2）示例在教案中应写明将要列举的例子（无论是实验