《北方地区和南方地区》说课稿

1、北方地区和南方地区说课稿，创设出全新的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，引导 学生,激发学生们白学习兴趣，对要学的新知识有了期待感，化被动为 主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨，合作交流，由旧到新，循序渐 进,让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学.2,学法分析：学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动 手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性 ，使得学习的过程 很愉快，同时又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习 能力.在有张有弛，轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一 种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度和程度也会大大提高 ，

2、从而 达到授人以渔”的目的.三，说教学程序学生已学习了我国四大地理区域的分界线 ，主要地形区的分布，行 政区划以及温度和降水量图的判读，所以在本堂课我通过：导入一合作 探究，教授新课一巩固小结一反馈练习等环节来实现教学目标 .（一）导入新课从晏子使楚的故事入手，说的是:齐国的晏子到楚国，楚王想戏 弄他,故意将一个犯人从堂下押过.楚王问:此人犯了什么罪回答：一个 齐国人犯了偷窃罪.楚王就对晏子说，你们齐国人是不是都很喜欢偷东西晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就变成了枳，又酸又小, 为什么呢因为土壤不同.从故事提出问题，我国南，北方的在自然环境 是怎样的呢它们之间有什么差别呢为什么会影响

3、水果的生长南，北方不同的自然特点除了影响到水果的生长，对于生活在当地的人们又有什么影响呢通过设问的方式，激发学生的探究原因的热情，也以问题的 形式带出了本节课的重点，也就是要学的内容.（二）合作探究，教授新课本节课是信息整合课，每两个同学就有一台电脑，所以本节课我对 学生进行适当的分组，让学生讨论结果，教师再巡回指导来进行新课的 学习.这样可以达到个别同学能力的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了良好的学习氛围.第一部分，南北方地区的自然差异1,学生读中国地形图，四地的年内各月气温和降水量，中国年降水 量图，根据图下面所设的问题读图，讨论，寻找答案，从而了解南北方地

4、区的地形特点，气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异2,提问:南北方地区在自然方面有什么区别，让学生讨论后回答，老 师进行引导和归纳总结.（过渡）用一方水土养一方人说明自然差异往往会造成人文方面 上的差异，进而过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异.第二部分，南北方地区的人文地理差异在人文地理差异这部分，与第一部分不同的是在学生通过图片，视 频，文字资料等信息了解南北方地区在农耕制度 ，传统民居，饮食，传统 交通方式等方面的差异，后引导学生从地形，温度，降水，河流等方面分 析产生差异的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系 的思维能力.（四）巩固小结在学习中学生对重难点的把握还不够准确，因此最后用多媒体展示课堂笔记，让学生参照课堂笔记，回答课前导入时所提出的问题，对 本节课所学内容进行小结.（五）在小结完后通过反馈练习达到反馈，巩固的作用.四，亮点本节课目的性强，层