2022年《金属资源的利用和保护》教案

1、金属资源的利用和爱护 金成龙教案目标1知道一些常见的金属（铁）等矿物,明白从铁矿石中将铁仍原出来的方法；明白防 止金属生锈的简洁方法,知道废弃金属对环境的污染,熟悉回收金属的重要性；2通过收集材料、查阅资料、争论沟通等具体探究活动培育同学的良好学习习惯和学 习方法；3增强喜爱祖国的情感,树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向,使同学体会学 习化学的价值；保持和增强对生活中化学现象的奇怪心和探究欲,培育学习化学的爱好,树立珍爱资源、爱惜环境、合理使用化学物质的观念；教案重点：明白从常见铁矿石中提炼铁的原理；明白金属锈蚀的条件和金属资源的保 护方法,激发同学的探究欲；教案难点：冶炼铁的原理和含杂质

2、等不纯量的化学方程式的运算；如何使同学解决生活中 金属锈蚀的问题；课前预备：金、银戒指；镊子；酒精灯；火柴等；生锈的铁锁、因锈蚀穿孔的铜壶、长期未用的菜刀、几段生锈的铁丝、不能用的水龙头等；同学：课外收集的我国钢铁厂情形简介材料；重晶石等矿石样品；在一周前做好的铁 钉锈蚀条件探究的对比试验；教案过程一、引入新课：试验导入 老师演示金、银戒指在酒精灯上灼烧的试验,同学观看试验现象,分析“ 真金不怕火 炼” 的缘由,以及钠、镁等金属为什么在自然界中不能以单质形式存在,而是以化合物形 式存在于各种矿物之中的缘由；二、新课学习1. 铁的冶炼 金属资源的利用和爱护- 二、铁的冶炼 出示多媒体课件高炉炼铁

3、过程中的一氧化碳仍原氧化铁的模拟试验；争论：试验前先通入一氧化碳的缘由；尾气处理方法；分析工业炼铁的原理；分析原料产物是否为纯洁物；得出哪些结论等；例题自学；2.金属资源的爱护 出示铁锁、铜壶、菜刀、铁丝、水龙头,分析仍能否使用；畅所欲言所观看的现象、分 析得到的结论以及对发生的现象的说明；相互评判各小组的试验成效、结论和说明是否合 理；推广到工业、农业和各种生产生活中如何防止铁生锈；尝试介绍几种防止铁生锈的方 法；分析铁锁、菜刀、铁丝、水龙头锈蚀的缘由,争论防止它们生锈的方法,推广到同学身 边的金属用品如文具盒、自行车、铁桶等经久耐用的技巧；铁生锈的条件（1）矿物可供开采的年限坐标分析图；（

4、2）金属回收公司情形介绍；1 / 47 （3）废旧电池的污染；（防锈的方法4）爱护金属资源的方法；结合身边的事例,分析争论如何爱护金属资源,如回收废金属,用各种方法防腐蚀,有 方案、合理地开采矿物,查找金属的代用品等；并通过课件补充一些爱护金属资源的先进 做法和体会；课外探究 参考以下主题（任选一个或多个）或自拟,查询有关资料,完成一篇化学小论文或一份 化学小报（题目要有个性）；（1）金属的应用与爱护；（2）你身边的金属制品；（3）铜壶为什么也生锈？（4）废旧干电池仍有可利用的价值吗？5）其他；三、小结 通过这节课的学习,我们知道了金属资源的合理利用和回收对人类有重要的意义；二月二十八日2 /

5、 47 “ 金属化学性质的探究” 教案体验金成龙沟通板块师：很兴奋又和大家相聚在金属的大家庭中,上节课我们通过试验探究对“ 彼此” 的“ 性 格” 有了初步的明白,也知道了“ 自己” 的优缺点和所能从事的工作,谁想来向大家介绍一下“ 自己” 呢？（同学发言： ）师：大家说的特别的好,都向别人介绍了“ 自己” 在物理方面的特性和自己的“ 本领” ,那你们知不知道“ 自己” 在化学方面有些什么样的性格呢？好,这节课我们就来连续探究一下 金属伴侣的化学“ 性格” ；活动板块师：请同学们想想我们以前有没有接触过某种金属的化学变化？（同学摸索、回答；）师：除了铁和镁其他金属能不能与氧气反应呢？金属除了能

6、和氧气反应外仍能与其他物质 反应吗？下面就请同学们依据老师给大家预备的仪器和药品来争论设计试验方案,然后动手验 证你们的方案是否可行；（同学设计试验并进行验证；）试验一：用试验台上给出的金属粉末扬撒在酒精灯上看到不同颜色的闪光；试验二：分别取铝丝、铜丝用砂纸打磨光亮后放在酒精灯上加热；试验三：分别将光亮的铁丝、铝丝、铜丝和镁条浸入到冷水中；试验四：把光亮的铁丝、铝丝、铜丝和镁条浸入到稀硫酸中；沟通、争论板块问题一：铜制炊具使用一段时间为什么会变黑？问题二：铁、铝、铜与氧气反应后的产物分别是什么？什么叫金属氧化物？3 / 47 问题三：铁、镁、铝能与稀硫酸反应产生氢气,而铜不能；这说明金属的活泼

7、性是否相 同？问题四：铁、铝、铜分别与稀硫酸反应的现象、产愤怒泡的速度是否一样？依据试验现象 你认为哪种金属最活泼？问题五：比较铁、铝与稀硫酸这两个反应,从反应物、生成物的类别来看,有什么共同之 处？探究活动板块估计：铁丝浸入硫酸铜溶液中会产生什么现象？通过试验进行验证 争论：铁和铜哪种金属更活泼？总结：铁与硫酸铜溶液发生的是置换反应,结合试验现象,书写化学方程式；总结板块金属元素与氧元素组成的化合物叫做金属氧化物；由一种单质跟一种化合物作用生成另一种单质和另一种化合物,这样的反应叫做置换反 应；实践练习板块设计试验鉴别铁粉、铝粉和石墨,你能想出几种方法？三月十八日4 / 47 金属活动性的教

8、案反思 我们学校地处郊区,所以生源大部分是来自农村家庭,这个班级的孩子学习基础不是很 好,但是他们的特点是天真、活泼、爱说、好动,依据这些特点我在化学课上将他们分成十个 学习小组以便相互监督、相互学习、相互帮忙；这节课需要分组进行,由于内容试验时间较 长,以防影响下一节课,我选在了下午自习的时间；这是一节让我很兴奋也很兴奋的课,缘由并不是我作为一名老师感觉自己课上的如何,而 是让我从一节一般的课中看到了同学身上以前我不曾发觉的东西；第一是同学的表述让我感到 新颖,他们或者利用自己调查到的内容、或者利用学习过的学问、或者利用生活常识在头脑中 编写成一个个有关金属的小话题、小故事 他们那些生动、幽

9、默的语言深深地吸引了我,就 连我自己也融入到了他们营造的金属的“ 童话世界” 当中；其次就是孩子们对于试验的那种乐 此不疲的精神让我特别兴奋,同时也让我深深地感到化学教案就应当以它特殊的学科魅力去吸 引孩子们,这样才能挖掘孩子们身上对学问的原始爱好,所以我想以后结合这节课的内容多设 计一些试验,多给同学供应试验学习的平台,让同学把感爱好的东西带到学校来和老师、同学 一起争论一起试验,这样,同学们会更加喜爱学习这门课的；5 / 47 有关金属的化学性质探究可以有多种方法和途径,本节课的教案设计就是给每一位同学 供应机会,让同学充分自由地探究金属的化学性质,充分发挥了同学的积极性和制造性；由于同学

10、已经把握了探究物质性质的一般方法,对常见金属的一些化学性质也有所明白,因而设计的试验会很多、各自的思路和方法也不相同,如有的同学考虑金属与氧气的反应；有 的同学考虑金属与水的反应；有的同学考虑金属与酸的反应；有的同学考虑金属与盐溶液的反 应；仍有的同学会考虑不同的金属的性质等等；所以,本节课采纳板块式的教案方式,通过教 师的宏观调控,组织同学在不同的板块中进行探究；如沟通板块、活动板块、总结板块、练习 板块等,每一个板块都是让同学在一个相对集中的主题内容中进行自主地探究,使整堂课看上 去松散、零碎,但其实质是同学都在环绕金属的化学性质这一主题自主学习,是对传统教案方 式的挑战,也是新课程理念指

11、导下对同学学习方式转变的一个尝试；三月二十日金属跟酸的置换反应授课人金成龙整个教案过程通过试验 观看 总结完成锌、铁等金属能够跟酸溶液发生置换反应,放出氢气；是不是全部金属都能跟酸溶液发生 置换反应呢？试验取三支试管,分别加入等体积的稀盐酸,然后将镁、铜、银三种金属,分别放入 三支盛有盐酸的试管里,观看发生的现象；假如有气体放出,检验生成的气体是不是氢气；试验证明,铜和银跟盐酸不发生反应,镁能跟盐酸发生反应放出氢气,生成易溶于水的氯 化镁；Mg+2HCl=MgCl2+H2可见并不是全部金属都能跟酸发生置换反应；镁、锌、铁等金属都能跟酸发生置换反应放出氢气,但是它们反应的猛烈程度是否一样 呢？我

12、们来观看下面的试验；6 / 47 试验在三支试管里分别加入同体积、同溶质质量分数的稀盐酸,然后向三支试管里同 时加入镁、锌、铁三种金属,观看发生的现象,比较它们跟稀盐酸反应的猛烈程度；试验证明,在相同条件下 相同溶质质量分数的盐酸 ,镁跟酸反应最猛烈,锌次之,铁更次之；由此看出,金属能否跟酸发生置换反应放出氢气,以及跟酸反应时猛烈程度如何,是由金 属的化学活动性打算的；按活动性强弱给金属排队 人们经过大量的试验,总结出常见的金属活动性次序如下：表中的 H 是指酸中的氢元素；在金属活动性次序中,排在氢前面的金属都能置换酸中的 氢,而排在氢后面的金属就不能置换酸中的氢；金属的位置越靠前,它的活动性

13、就越强,就越 简洁跟酸溶液发生置换反应；【练一练】以下金属哪些能跟稀硫酸发生置换反应？写出有关的化学方程式；镁、铁、铜、汞、铝、银金属的活动性授课人 金成龙一、探究目的1通过试验探究某些金属分别与酸溶液、盐溶液发生置换反应的规律；2能依据试验现象,总结出金属活动性次序；3熟悉化学试验在发觉化学原理和反应规律中的意义；4明白比较试验在试验探究中的作用；二、探究活动 1问题情形和问题的提出7 / 47 早在 1776 年,亨利 卡文迪就发觉金属能置换出酸中的氢；在学习酸的学问时,我们已经知道盐酸、稀硫酸能与铝、铁等金属反应放出氢气,但是否全部的金属都能与盐酸、稀硫酸反应放出氢气呢？金属与盐酸、稀硫

14、酸放出氢气的反应猛烈程度是否相同呢？我国劳动人民在 16 世纪就已发觉铁与铜盐溶液作用,得到金属铜；西汉的淮南万毕术中的“ 曾青（）得铁就化为铜” ,东汉的神农本草经中的“ 石胆（）能化铁为铜” 等的记载；金属与某些盐溶液能否发生置换反应,也可说明金属活动性的强弱；活泼性较强的金属能将活泼性较弱的金属从它的盐溶液中置换出来；2试验探究探究方案（）从金属与酸的反应中探究金属的活动性1试验步骤在 3 支试管中各加入少量等体积、等浓度的盐酸（或稀硫酸）,分别在试管中加入经砂纸打磨过的洁净的铁钉、1 根镁条和铜丝,观看反应现象,并比较其反应的猛烈程度；2现象与结论（ 1）上述试验中,能与稀盐酸（或稀硫

15、酸）反应置换出氢气的金属有 _ ；（ 2）金属与稀盐酸（或稀硫酸）反应置换出氢气的猛烈程度为 _ ；（ 3）活动性强的金属能与稀盐酸（或稀硫酸）反应置换出氢气；金属的活动性越强,金属与盐酸、稀硫酸放出氢气的反应越猛烈；据此,你认为镁、铜、铁的金属活动性由强到弱的顺序为 _；探究方案（）从金属与盐溶液的反应中探究金属的活动性请完成以下探究活动；探究目的：通过试验比较铜、银两种金属的金属活动性；你的假设： _；试验方案： _；试验记录： _；你的结论： _；探究方案（）运用试验现象分析、阅读教材、查阅资料、与同学或老师争论等多种方法,回答以下问题：1把能与稀盐酸（或稀硫酸）反应置换出氢气的金属放在

16、氢（H）的前面,不能与稀盐酸（或稀硫酸）反应置换出氢气的金属放在氢（H）的后面,按金属活动性由强到弱的次序排列镁、铜、铁、银四种金属；8 / 47 2将常见金属按活动性强弱次序填入下面的坐标中；3运用金属活动次序表,回答以下问题：（ 1）在学习常见酸的性质时,曾提到它们都能够跟“ 某些金属” 发生置换反应；你认为这 里的“ 某些金属” 是指金属活动次序表中的哪些金属？（ 2）人类到 19 世纪才冶炼出金属铝单质,为什么获得单质铝要比获得单质铜晚得多？（ 3）为什么自然界中金、银能以单质存在,而其他大多数金属都不是以单质的形式存在？（ 4）你知道铝和铁的金属活动性强弱的次序了吗？请设计试验探究铝

17、和铁的金属活动性强 弱；（ 5）化工生产上很多接触到稀盐酸的设备都要在钢铁表面搪瓷,很多零部件（如阀门）用 铜制造,而不用钢铁制造；你能说出其中的道理吗？金属的化学性质金成龙教案目标一、学问与技能 1. 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；2. 初步熟悉常见金属与盐酸、硫酸的置换反应,以及与盐溶液的置换反应,能用金属活动 性次序对有关的置换反应进行简洁的判定,并能利用金属活动性次序说明一些与日常生活有关 的化学问题；9 / 47 二、过程与方法 1. 提高设计试验方案、进行试验及沟通、汇报等方面的才能,把学问内化为自己的才能；2. 知道试验是学习化学的重要方法；三、情感、态度与价值观：1.

18、体验合作学习、探究学习的乐趣；2. 激发创新精神与求知欲；教案重点：金属的化学性质；置换反应的概念；金属活动性次序及应用；教案难点：金属活动性次序及其应用；课前预备：铜丝,铝丝,金,铁丝,稀硫酸,稀盐酸,硫酸铜溶液,硝酸银溶液；教案过程 一、引入新课 在现代考古中,发觉从地下出土的文物里,金银器具总是比铁器储存得完整、完好,而且 岁月比铁器早；你知道为什么吗？现在人们的生活水平普遍提高,人们开头购买很多金银首饰；想一想,如何辨别真金和假 金呢？俗语说真金不怕火炼,你知道这有什么科学道理吗？这节课我们就来明白这些问题,探究金属的化学性质；二、新课学习（一）金属与氧气的反应 回忆学过的铁、镁等与氧

19、气的反应,同学书写化学方程式,再结合反应的难易和猛烈程度 不同,设置同学争论（老师可适当引导比较）,得出这两种金属的活动性次序；铁、铜在常温下几乎不与氧气反应,但是在高温时能与氧气反应；真金不怕火炼,说明金在高温时也不和氧气反应；假如把金Au 的化学活泼性与这两种金属比较,就金Au 排在什么位置？为什么？从这些试验现象我们知道,最简洁和氧气发生反应的金属是最活泼的,你能试一试排列一 下镁、铁、铜、金的金属活性次序吗？（二）金属活动性次序 大家都排列出了这几种金属的活性次序,接下来我们来探究几种常见金属的活泼性,验证 一下大家的结论；1. 金属与酸的反应 Cu、 Fe、Zn、Mg四种金 选取 4

20、 只试管,先分别加入少量稀盐酸,再依次向四只试管中加入 属,来做这个对比试验；值得强调的是加入的次序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要,这样试验现象 有个递进的过程,便于同学观看、对比,把握内在联系,使同学能清楚地比较出这四种金属与 酸反应的猛烈程度,从而比较出这四种金属的活动性强弱；通过老师的引导,同学书写有关化学方程式10 / 47 通过该试验探究现象分析,能否得出这几种金属的活动性次序？仍能得出什么结论？使同学通过试验探究,比较金属活动性强弱,突出重点；通过同学之间的沟通、合作,体 验探究活动的乐趣,使同学能对获得的信息进行简洁的加工处理,培育同学比较、归纳、分 析、概括等方面的才能；同学

21、争论后汇报,老师整理、展现结论：a. 金属活动性： Mg Zn Fe Cu b. 金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气观看这些化学反应方程式,你发觉了什么特点？其实它们都是由一种单质和一种化合物反 应,生成另一种单质和另一种化合物；这种化学反应在我们化学学科里有特地的名称：置换反 应；置换反应就是由一种单质和一种化合物反应,生成另一种单质和另一种化合物的反应；通过刚才的试验,大家想想假如在试验室制取氢气,你认为选用那种金属最合适？为什 么？2. 金属与盐溶液的反应：金属与金属化合物溶液的反应a. 铁钉放在硫酸铜溶液中b. 铝丝进入硫酸铜溶液中c. 铜丝进入硝酸银溶液中d. 捅死进入硫酸铝同

22、学中观看,记录试验现象；同学分组探究,通过老师的启示,同学书写有关化学方程式；结论：铝能置换出铜、银,说明铝的活动性比铜、银强；铁能置换出铜、银,说明铁的活动性比铜、银强；金属活动性：Al Cu Agb.活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来；通过以上三个探究过程的结果,以及科学家通过试验得出的真实结论,进而给出常见金属 活动性次序,及其用途；你能设计试验比较铁铜汞的金属活动性吗？通过我们的探究,发觉试验可以帮忙我们确定各种金属的活动性；人们在长期的的试验研 究中,归纳和总结了各种常见金属的活动次序表,我们来对比一下,和刚刚我们得到的试验结 果是不是一样；11 / 47

23、金属活动次序表中,前面的金属比后面的金属活泼,也可以把后面的金属从它们的化合物 溶液中置换出来；金属活性次序表可以作为金属能否在溶液里发生置换反应的一种判定依据；三、小结依据我们的探究发觉,金属与酸反应的快慢或猛烈程度,可以判定出这种金属的活动性,也可以通过置换反应来比较 2 种金属的活泼型、性,比如铁、铜不能置换出铝,说明铝的活动性比铁、铜强；我们仍知道置换反应就是由一种单质和一种化合物反应,生成另一种单质和另一种化合物的反应；溶液的形成12 / 47 授课人金成龙 教案目标 l 通过设计试验方案,进行初步探究活动,学习科学探究和科学试验的方法,熟悉科学探 究的基本过程；2通过试验探究,熟悉

24、物质在水中溶解时溶液的温度变化；3让同学在探究活动中,体验探究的乐趣并进展勇于创新的精神； 教案重点 试验探究方案的设计及试验探究； 教案难点 物质在水中溶解溶液温度变化的实质； 教案用具 多媒体、试验； 教案方法 试验探究法,争论法； 教案过程 试验引入：演示物质溶于水的趣味试验；让同学们观看并猜想可能的缘由是什么？物质溶于水是否都 是这样的呢？活动与探究：分组试验：用烧杯、温度计、玻璃棒等仪器来探究 水时溶液温度的变化情形；展现与沟通：展现沟通试验探究情形；演示与分析： NaOH、NaCl、NH4NO3 三种固体物质溶于多媒体演示分析溶质溶于水时溶液温度变化的实质；设计再探究：假如没有温度

25、计,你如何设计试验方案来探究物质溶于水时溶液温度的变化情形,你能设 计出几种方案？（方案可直接用试验简图表示）可供挑选的某些用品有：NaCl 、NaOH、NH4NO3、浓硫酸 （你仍可选用其他一些仪器和药品；）沟通与展现：同学争论沟通再探究方案；活动与探究：试验探究,验证明验方案的可行性；反思与小结：通过本课学习,谈谈你学到了什么？今后学习要留意什么？13 / 47 14 / 47 溶解度金成龙教案目标 1. 明白饱和溶液的涵义；2. 明白溶解度的涵义；初步学习绘制和查阅溶解度曲线；3. 知道影响气体溶解度的一些因素,会利用有关气体溶解度的学问说明身边的一些现 象；教案重点：利用溶解度曲线获得

26、相关信息；教案难点：固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息；教案预备：投影仪、坐标纸、汽水两瓶、火柴、带导管的橡皮塞、试管、澄清的石灰水；教案过程 一、引入新课 我们已经明白了溶液的一些学问,谁来说一说,什么是溶液？举例说一说常见溶液中的溶 质和溶剂；氯化钠溶液我们不生疏,那究竟一杯水里能溶解多少氯化钠？是无限制的溶解吗？让同学 大胆推测,争论一下；接下来我们仍是让事实说话；二、新课学习（一）饱和溶液 1. 活动与探究：同学分组探究 1：最多能溶解多少氯化钠15 / 47 同学分组探究 2：硝酸钾让同学在试验探究中总结规律,获得学问；同学们在试验过程中发觉了什么吗？这个试验 事实说明

27、白什么？说明在肯定量的溶剂里是无法无限溶解某种溶质的；而随着外界条件（温 度、溶剂的量等）的转变,情形又发生了变化；让同学在试验探究中总结规律,获得学问；同 学们在试验过程中发觉了什么吗？这个试验事实说明白什么？说明在肯定量的溶剂里是无法无 限溶解某种溶质的；而随着外界条件（温度、溶剂的量等）的转变,情形又发生了变化；在肯定温度下,肯定量的溶剂里,已经不能再溶解某种溶质的溶液叫饱和溶液,反之就是 不饱和溶液；在这个试验中你仍能得出什么结论？（从转变温度、溶剂的量引起溶解情形发生的转变上 来分析）；2. 饱和溶液和不饱和溶液的相互转化饱和与不饱和是相对而言的,在肯定程度上它们是可以相互转变的；只

28、有在指明“ 肯定量 溶剂里” 和“ 在肯定温度下” “ 饱和” 和“ 不饱和” 才有确定的意义；3. 海水中提取盐（二）溶解度16 / 47 在上面的活动与探究中,用的水都是 20mL,其中溶解氯化钠和硝酸钾的质量是否相同？由此可见,当要比较不同物质的溶解情形时,最好要留意什么？除此之外,仍要附加什么条件？用一杯水和一盆水来分别溶解糖和食盐,你能判定糖和食盐谁溶解得多吗？我们把肯定温度下,在 100g 溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量叫做溶解度；20 时,食盐的溶解度是 36 克；这句话如何懂得？分析溶解度四要素：肯定温度；肯定量的溶剂；达到饱和状态；所溶解的质量；阅读： P36 页：溶解度的

29、相对大小；懂得溶解度和溶解性的关系；P37 页：资料争论：为什么用银器皿盛放的食品不易腐败？我们用试验的方法可以测出物质在不同温度时的溶解度；读表：指导绘图：依据表 91,绘制几种物质的溶解度曲线；争论：1绘制的溶解度曲线有什么特点？为什么？P36 页表 91 2从绘制的溶解度曲线上查出上述几种物质在25和 85时的溶解度；3从溶解度曲线中,你仍能得到哪些信息？小结：溶解度曲线所表示的意义前面我们所讲的都是固体物质的溶解度；那么气体是否也有这样的特点呢？争论：1P38 页争论 2烧开水时,锅底有很多小气泡,为什么？这说明白什么？17 / 47 影响气体溶解度的因素是：温度和压强 三、小结. 如

30、何增加养鱼池水中的含氧量？学完本课题,你知道了什么？你能用我们所学到的学问解决什么问题吗？生活中到处有化 学,学好化学,用好化学,能造福人类,使世界变的更加绚丽多彩；四、板书设计 课题 2 溶解度 1. 饱和溶液与不饱和溶液 2. 固体的溶解度 3. 气体的溶解度溶质的质量分数金成龙 教案目标 1把握一种溶液组成的表示方法溶质的质量分数,能进行溶质质量分数的简洁计 算；2初步学会配制肯定溶质质量分数的溶液；教案重点：溶液的溶质质量分数的概念和简洁的运算以及配制肯定溶质质量分数的溶液；教案难点：溶液的质量分数的概念的引入；教案过程 一、引入新课 在实际应用中,常要精确知道肯定量的溶液里含有溶质的

31、质量；如在施用农药时,过浓会毒害 农作物,过稀就不能有效地杀虫灭菌；因此,我们需要知道溶液的浓稀程度,也就是溶液的组 成；二、新课学习 1溶质的质量分数 演示 9-5 在 3 支试管中各加入10mL的水,然后分别加入约0.5g 、 1g、1.5g 的固体硫酸铜,然后观察现象；1 2 3 18 / 47 色颜色：浅蓝蓝深蓝判定依据：肯定量溶液里,所含溶质的多少；摸索：溶液的浓稀和溶液的饱和与否的关系；同一温度时,同一溶质的饱和溶液确定比不 饱和溶液浓；从硫酸铜溶液的颜色我们可以判别除这 3 个试管中,溶液的浓稀程度是不一样的,颜色越深,说明这个溶液越浓；但是假如这个溶液是无色透亮的,我们要怎样辨

32、别一个溶液的浓稀程 度呢？或者说需要知道准确的某一溶液中含有溶质的质量的时候,要怎么办？接下来我们就来明白一种表示溶液组成的方法：溶质的质量分数；溶液中溶质的质量分数 是溶质的质量与溶液的质量之比：接下来我们来运算刚才 3 种硫酸铜溶液中溶质硫酸铜的质量分数；19 / 47 演示 9-6 ：2运算例题 1. 在农业生产中,常需要用质量分数为16%的氯化钠溶液来选种；现要配制150kg 这种溶液,需要氯化钠和水的质量各是多少？答：配 150kg 质量分数为16%的氯化钠溶液需要24kg 氯化钠和126kg 水；例题 2. 化学试验室现在有 98%的浓硫酸,但在试验中常需要用较稀的硫酸溶液；要把

33、50g质量分数为 98%的浓硫酸稀释为质量分数为 20%的硫酸溶液,需要多少克水？分析：解决这道题的关键就是知道溶液稀释前后溶质的质量不变,也就是,这道题我们可以用未知数来求解；20 / 47 设：稀释后溶液的质量为；需要水的质量 =245g-50g=195g 答：把 50g 质量分数为98%的浓硫酸稀释成为质量分数为20%的硫酸溶液,需要195g 水；想一想,假如把50g 换成 50mL,仍需要什么条件？3配置溶质质量分数肯定的溶液配置步骤：1 运算：需食盐：150g 16%=24g 需水： 150g 24g=126g ；2 称量：用天平称量24g 食盐用量筒量取126mL 水；3 溶解：烧

34、杯、玻璃棒；试验仪器：天平（砝码）、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒；三、小结在溶液中溶质的质量分数就是溶质质量与溶液质量之比,我们也可以依据这个关系配制 溶质质量分数肯定的溶液；四、板书设计21 / 47 溶液的典型例题例 1 以下液体属于溶液的是 _, 其中溶质是 _ ；牛奶 酒精 泥水 澄清石灰水 钡餐 盐酸选题目的：此题考查同学对概念的懂得与判定；思路分析：解题的关键要从特点上去区分溶液、悬浊液、乳浊液；泥水、钡餐为悬浊液,澄清石灰水、盐酸为溶液,牛奶胶体；简洁错的是盐酸,它是氯化氢的水溶液；解答：、启示：概念和物质分类是同学要把握的基本方法,它比具体学问仍重要；例 2 以下说法正确

35、选项（）A. 均一、稳固的液体是溶液B. 溶液都是无色、澄清、透亮的C. 在溶液中,各部分的物理性质和化学性质都相同D. 浊液也是由溶质和溶剂两部分组成的,只是溶质的颗粒较大选题目的：此题的目的在于考查同学对溶液概念的内涵和外延是否清楚；思路分析：水是均一、稳固的液体,但它是纯洁物而不是溶液,A 错；溶液是透亮的,但不都是无色的,如硫酸铜溶液是蓝色的,B 错；溶质和溶剂是描述溶液组成是的专用词汇,D错；解答： C 22 / 47 启示：在概念教案中,要有以引导同学对概念的内涵和外延进行肯定的分析,以帮忙同学 懂得概念的实质和应用范畴；必要的时候仍应当训练同学的简易规律思维才能；人类的起源和进展

36、授课人金成龙教案目标：学问目标：1说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区分 2依据图片、资料概述人类在起源和进展过程中自身形状和使用工具等方面的变化 3依据课文中的观点澄清一些科学上的误会 才能目标：1能够区分科学事实、观点和假说 2收集信息并尝试判定整理信息 3在争论沟通中培育观看才能、分析才能和语言表达才能 情感和价值观目标：认同人类起源与进展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐进展的观点以及科学是 不断进展的观点 教案重点难点：重点：概述人类的起源和进展23 / 47 难点： 1、熟悉到古人类化石和遗物等对争论人类起源的重要性 2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争

37、中进化来的观点 课前预备：老师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪 等；同学：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料；课时安排： 2 课时 教案设计：学习内容老师活动同学活动人类的起源引言、组织沟通、评判并补充小组展现课前搜集的有关人类1观看与摸索：四种现代类人放录象起源的资料投影展现：森林古猿及其生活观看、分析猿2看录象：人类和现代类人猿的想象图看图、绽开想象并描述共同祖先森林古猿 3估计森林古猿当时的生活状 况人类的进化先让在这方面有预备的同学有专长的同学讲；看资料分析1森林古猿下地生活的缘由讲；投影展现课本中的“ 资料争论

38、,得出初步结论；分析” 绽开争论观看早期古人类化石图片,发2进化的主要证据化石实物投影展现化石图片,指导现并提出问题,依据提示分析3人类进化过程中逐步变化的观看“ 露西” 、“ 东非人” 所生活展现人类起源与进展的示意的时期及进化状况；几个方面三、人与自然应当和谐进展图；强调人类进化过程中几个观看描述；表达与沟通；方面的重要变化,语言产生及分组嬉戏（依据练习题第3运用语言的重要作用；题）训练同学树立人与自然和谐发小组争论：展的观点；渗透爱护类人猿及 濒危动物的情感训练；24 / 47 1明确人类是在与自然环境的 斗争中逐步进化来的,人类的 一切活动必需敬重生态规律；2人猿同祖,人猿应友好相 处

39、,我们有责任爱护好他们；人的生殖 教案目标：学问目标：1. 能概述男性生殖系统的结构和功能 2. 能概述女性生殖系统的结构和功 能3. 能描述受精过程和胚胎发育的过程 才能目标：通过小组活动培育合作才能；通过观看图片、看录象提高观看才能及处理问题 的才能；25 / 47 情感态度和价值观：通过本节的学习,树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情 感；教案重点和难点：重点：男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育 难点：胚胎的发育过程 课前预备：老师：挂图、写好内容的纸条、胶条、录象 同学：课前预习、分出男女生代表组 课时支配： 1 课时 教案设计：学习内容老师活动同学活动其次节人的生殖由作为

40、物种的人的由来引出个体的同学回答一、生殖系统的结构与人是怎样生殖发育的；观看预备小组活动功能出示挂图,观看摸索,说明分组竞小组按规章活动二、生殖发育过程赛的规章,得出正确结论放录像结果展现在黑板上受精受精卵发育胎仔细观看儿分娩课堂小结以提问的形式引导同学总结回忆所学学问,归纳总结布置课下作业投影展现1. 向妈妈明白生育自己的过程2. 为妈妈进一份孝心青春期教案目标：学问目标：1. 知道青春期的特点；2. 能正确描述青春期的生理、心理变化 3. 知道青春期的卫常识；26 / 47 才能目标：通过活动,培育观看、摸索才能；锤炼语言表达才能；展现表演的才能 情感态度：1. 养成青春期卫生保健的习惯；

41、2. 形成正确的性观念；3. 形成健康的心理和更和谐的人际关系；教案重点和难点：青春期身体变化及青春期心理卫生 课时支配： 1 课时 教案设计：学习内容老师活动同学活动其次节青春期引言：青春期寄语倾听一、青春期的生理变化出示图片资料分析青春期生理观看、摸索争论沟通身高、体重突增；卵巢、睾丸方面的变化总结得出结论快速发育；神经系统、心脏和依据争论总结并强调卫生保健演小品肺功能明显增强提出问题,引出小品,引导讨二、青春期的心理变化及健康争论,解决疑问,健健康康度论,明确方向；过青春期；度过青春期强调正确对待青春期及调试方课堂小结：养成良好的生理心理卫生习法；惯,珍爱人生的黄金时期布置作业：有疑问要

42、准时与好伴侣沟通或青春期；与家长老师沟通；方案生育教案目标：学问目标：说出人口剧增给地球造成的压力,说出掌握人口过快增长的有效措施,说出我 国方案生育的目标和具体要求；才能目标：运用数学方法解决生物学问题的才能；调查、探究才能 情感、价值观目标：认同我国实行方案生育的基本国策27 / 47 教案重点和难点：初步学会运用数学分析和推算的科学探究方法；认同我国实行的方案生育的基本国策；课前预备；老师：预备“ 世界与人口” 栏目的录象资料；预备一个人一生大约需要从环境交换多少物 质的数据；实物投影仪 同学：调查自己家族几十年来人口增长的情形并具体记录；课时支配： 1 课时 教案设计：学习内容老师活动

43、同学活动组织教案,创设情境播放“ 世界与人口” 栏目录看录象,引起对问题的摸索并我国不同岁月人口的增长趋势象,创设问题情境；初步养成关注社会问题的意创设同学参加课堂的机会识；方案生育展现沟通课前调查的结果,即探究晚育的意义出示我国人口增长情形的资家族人口数量变化；料,组织争论；课堂小结出示一个人一生大约从外界需分析资料,进行争论；要猎取多少化合物的资料,引分析资料,探讨解决问题的办出所要解决的冲突,即人口与法；资源；看书,明白我国方案生育的目启示同学联系上节课学过的知标和具体要求,结合学过的生识,摸索问题；殖发育内容,探讨我国婚姻法提出问题,绽开探究活动；的理论依据；供应图片,让同学总结；小组

44、合作探究,利用书中资料,运用数学方法探讨解决问题；看图总结；食物中的养分物质教案目标 1. 说出人体需要的主要养分物质,知道主要养分物质的作用和养分物质的食物来源；2. 明白无机盐和维生素的来源和缺乏症状；28 / 47 3. 加深对科学探究一般过程的熟悉,进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计 划、处理数据和分析探究结果的才能；4. 关注食物中的养分物质,熟悉人类的养分物质主要来自生物圈中其他生物的观点；教案重点和难点 1. 养分物质类别；探究的一般过程及对探究数据的处理；2. 探究活动的组织及如何削减试验误差是本节的难点；课前预备1. 老师：（ 1）将同学分成 和发言；4 至 5

45、人的小组,选出组长,并分工负责操作、记录、处理数据（ 2）测定某种食物中的能量的各种材料、用具；2. 同学：（ 1）调查当地人们都常吃哪些食物；（2）以小组为单位争论,不仿照教材现成 的装置,利用废弃物制作试验装置（其中,锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由老师供应）；（3）预习与无机盐、维生素相关的学问；上网查阅相关资料,丰富以上学问自编自演与之相关 的小品在课堂上表演；教案设计过程学习内容同学活动老师活动一,食物中的营依据老师提出的要求,每个人写出两种常设疑、提问、引入新课；养物质吃的食物,并查阅教科书第41-42 页“ 常指导同学查阅有关表格；大多数学二、糖类、脂见的食物成分表” ,并将食物中

46、的养分物生完成后,引导同学对这两种食物质填写在教科书上；肪、蛋白质的作的养分成分进行比较,并引导同学用和来源；摸索：争论,适时赐予勉励性评判；糖类、脂肪、蛋A 食物中含有哪些养分物质？创设情境,指导同学看书,巡察检白质都是组成细查,当大多数同学完成后,组争论B 不同食物所含养分物质的种类和数量胞的主要物质,沟通,赐予勉励性评判；是否相同？通过比较、归纳,得出结论；并且为生命活动引导同学提出问题来源广泛；在老师指导下看书自学并与同学沟通；举三、探究活动：出含糖类较多的食物,写在图-18 的旁老师巡回指导各个小组中进行个性指导边,再举出含蛋白质较多的食物；写在图测定某种食物中-20 的旁边；的能量

47、为同学供应试验材料和用具,指导提出问题争论：细胞的生活离不开物质和能量；思同学完善探究方案；考：食物中的养分物质与体细胞所含的物作出假设质和能量有什么关系？提示同学留意安全和尽量减小试验制定并实施方案看教材第23 页中的插图,相互沟通,各小误差；得出结论巡察并对探究过程予产适应的占拔且在此基础上提出问题关确定问题；在老师的引导下,明确在探究食物中的能指导；表达沟通设疑、提问、引入新课；量是,可以从不同的角度提出问题：提出的问题不同,作出的假设也就不同,试验29 / 47 其它：的方法步骤也会有区分；引导同学从各组的报告中发觉问水与无机盐各小组依据自己小组提出的问题,充分作题,吸取体会维生素的种

48、类出假设指导同学分析误差的缘由养分素缺乏时的依据小组确定的探究课题,制定探究计创设疑问,引入教案,激发同学的划；对制定的方案进行争论、完善后,各学习爱好；病症和相应的食小组用自装置和老师供应的材料器具,按组织、引导同学诊断、争论物治疗照课前的分工进行操作；膳食纤维对试验数据进行记录和分析,得出结论：食物中含有能量,不同的食物含有能量多 少不同；小组代表言,小组间进行沟通 对误差大的进行反思 仔细摸索老师提出的问题,同是增生猛烈 的探求欲望 积极、积极通过“ 医生看病” 的角色扮演 轻松、开心地学习和把握相关的学问；依据角色扮演情形,将相关学问填入 P25 表 1 及 P26 表 2 ：养分物质

49、教案过程一 （第一课时）师：请同学们摸索一下我们吃过哪些食物？它们都来自哪些生物？生：肉、蛋、奶、白面 30 / 47 生：我们吃的粮食、蔬菜和水果等来自植物、肉、奶等来自动物；师：为什么我们每天都要进食呢？生：食物为我们供应养分物质；师：那么食物中含有哪些养分物质呢？这些养分物质对人体各有什么作用？今日我和同学 们一起来学习第一节食物中的养分物质；师：每个同学写出两种常吃的食物,并通过查阅教科书第 41-42 页“ 常见的食物成分 P21 资料分析的表格中；表” ,把这两种食物的养分成分填入生：（同学写出两种食物,查阅教科书第 中的表格）41-42 “ 常见的食物成分表” ,并填写资料分析生

50、：写出的食物有 M饭、面、猪肉等；师：指导同学查阅表格；师：这两种食物中各含有哪些养分物质？它们所占比例相同吗？请同学们争论；生：这两种食物中都含有糖类、脂肪、蛋白质、无机盐等六类养分物质；不同食物所含的 养分物质的种类和多少不同；师：糖类、蛋白质、脂肪对人体有什么作用呢？它们又是靠哪些食物供应的呢？请同学们 阅读第 22 页的课文,在书上划出来；也可小组争论；生：小组争论,划出重点,举出例子,写在书上；师：巡察、指导同学看书和完成争论,并赐予夸奖；师：细胞的生活离不开物质和能量,那么,食物中的养分物质与人体细胞中的物质和能量 有什么关系？启示同学进行争论；生：食物中的养分物质是人体细胞所含物

51、质的来源；这一结论是仅仅靠估计得出的吗？能不能通过试验来测定呢？下面 师：食物中含有能量,我们就分小组来测定食物中的能量；请同学们看教材 P23 页中的插图,你们小组想知道什么呢？生：各小组针对自己提出的问题,积极争论能否作出假设；如能,就各小组积极争论,作出 假设；师：巡察、指导,纠错；师：请将课前预备的试验装置向同学们展现,并说出它的优点；生：（有的用白塑料筒,有的用倒置漏斗,有的用透亮的玻璃管,并外套一层铝箔；）师：确定同学的制作及丰富的想象力；师：请各组同学争论、沟通各自设计的探究方案,并按方案进行操作；生：各小组争论、制定探究方案；利用谭前自制的装置和老师供应的材料用具,依据课前 的

52、分工进行探究；31 / 47 师：巡察并对探究过程予产适当的点拔指导；老师留下 和对数据的处理；生 : 每组选出代表进行汇报沟通,说出试验结论；15 分钟左右给各小组同学进行试验师：引导同学从各组的报告中发觉问题,吸取体会,或改进方案中的一些步骤；指导同学分析误差的缘由和对探究过程的反思；生：总结科学探究的一般过程,分析显现误差的缘由；练习巩固书 P27-28 练习题作业：设计探究方案,比较不同蔬菜或水果中维生素 C 的含量；32 / 47 消化和吸取第一课时 消化 教案目标：1 学问：明白消化系统的组成,懂得消化酶在食物消化过程中的重要作用；2 才能：通过探究“ 馒头在口腔中的变化” ,进一

53、步培育同学设计试验、分析和解决问 题的才能；3 养成训练：培育良好的饮食习惯；教案重点和难点 重点：淀粉的化学性消化过程以及同学探究才能的培育；难点：淀粉的化学性消化过程以及同学探究才能的培育；酶的作用 课时支配 ：1 课时；教案设计学习内容观看、摸索同学活动老师活动引言 : 当我们渐渐地嚼馒头演示试验：将馒头泡在水中,时,经常感到稍有些甜味儿,这是什麽缘由呢？是不是馒头 里含有那种甜甜的糖？检测馒头水中是否含有麦芽 糖；1、馒头在口腔中的变化分组试验归纳试验结论,提出并强调消同组同学既相互分工又相互协化酶的作用；作,对比分析试验结果, 得出结论；2、淀粉的消化观看动画课件,懂得淀粉的整通过演

54、示动画课件,帮忙同学个消化过程；懂得淀粉的整个消化过程；3、消化的概念通过淀粉的消化过程,让同学启示、诱导自己归纳出消化的概念；4、简介消化道和消化腺读消化系统的组成图；引导同学讲解消化系统的组成；33 / 47 5、蛋白质、脂肪的消化读图,找出蛋白质、脂肪的消用课件简洁叙述蛋白质、脂肪化部位；的消化过程；6、总结食物中六大类养分物质倾听讲授的消化过程；34 / 47 消化的课后反思 ：消化酶对食物的消化作用既是本节的重点又是难点；之所以是重点,是由于没有酶就没有 食物的化学性消化；之所以是难点,是由于酶对食物的消化作用是看不见、摸不着的,对同学 来讲特别抽象；本节课运用试验和演示制作的运算机

55、课件两种方法来加深同学对酶的熟悉和懂得；第一,我对课本上原有的试验进行了改进,不仅用碘液检验淀粉是否存在,仍增加了用尿 糖试纸检测麦芽糖的有无及多少；让同学通过试验自己得出：淀粉只有在淀粉酶的作用下才能 变成麦芽糖,从而熟悉到酶的重要性；又通过用尿糖试纸分别检测“ 经过牙齿咀嚼和舌的搅拌 的馒头” 和“ 未经牙齿咀嚼和舌的搅拌的馒头” 在人工口腔内产生的麦芽糖的多少,证明白牙 齿的咀嚼和舌的搅拌可以使馒头中更多的淀粉变成麦芽糖,从而熟悉到物理性消化对化学性消 化的促进作用,懂得了吃饭时细嚼慢咽的必要性；在同学通过试验知道了淀粉经过淀粉酶的作用变成了麦芽糖之后,我又利用制作的动画课 件示意了淀粉

56、在酶的作用下逐步分解成葡萄糖的整个过程,使这一看不见的、难以懂得的化学 性变化形象化、明朗化,便于同学懂得把握；最终,仍利用运算机课件示意了蛋白质、脂肪的化学性消化；虽然这节课基本上做到了突出重点、突破难点,但仍有一些地方值得改进,如课后练习题 的处理、“ 淀粉变成了甜甜的糖” 的说法等；35 / 47 关注合理养分与食品安全教案目的 ：1 使同学熟悉合理养分及食品安全的重要性；2 使同学能够运用所学学问,设计一份适合自己的合理食谱；3 培育同学分析问题、解决问题的才能；并使同学从中体会运用学问解决实际问题的成 功与欢乐；教案重点和难点 重点：熟悉合理养分及食品安全的重要性；难点：如何依据实际

57、情形设计合理的食谱 教案预备：老师：搜集关于青少年生长发育现状问题、中日青少年身高比较结果、牛奶对人们生活的 影响、什么是养分配餐等资料；同学：1分成小组,选动身言人；2搜集与合理膳食和食品安全有关的资料和信息；教案设计：1 同学阅读老师供应的资料,分小组争论资料后的相关问题；2 老师组织同学进行全班的沟通和总结；36 / 47 3 同学分别在组内和班内沟通自己所搜集的有关合理膳食和食品安全的资料和信息；4 各小组同学制定适合青春期同学的养分食谱；5 各小组的发言人在全班宣布本小组的养分食谱；教案过程 ：老师 ：现在很多学校中午为同学们配送养分午餐,但是一些同学少吃或不吃学校配送的午 餐,而吃

58、便利面或是汉堡包,更有部分同学到校外的肯德基、麦当劳去吃洋快餐；这种饮食结 构是否合理？对同学们的生长发育会产生什么影响呢？让我们一起来阅读几个资料；摸索争论题：1. 中国和日本青少年身高差距的缘由是什么？2. 中国青少年普遍养分失衡的缘由是什么？3. 中国和日本目前在饮食结构上最大的不同点是什么？你认为当今青少年同学的饮食结构特点是什么？4.5. 青少年必需的养分以及合理的养分结构是什么？老师 ：组织同学在全班进行沟通；同学 ：提出自己的见解,阐述小组看法；老师： 1、请你对目前同学的不良饮食结构和习惯提出自己的合理建议；2、请你结合自己的学问和相关资料告知大家,应当从哪些方面关注食品安全；

59、同学：小组争论,全班沟通；老师：请你运用自己所明白的有关养分和饮食的学问,作为自己的青春期养分师,制定一 个适合你的、合理的养分配餐食谱；同学：小组争论,制定食谱,全班沟通；课后小结 ：本节课以资料分析为引子,提出合理养分、合理养分对青少年生长发育的作用与影响、食 品安全、青少年养分配餐等问题；通过同学分组争论、全班沟通的形式仔细而细致的分析了相 关问题；最终通过做自己的青春期养分师,运用所学学问和明白的信息,制定合适的、合理的 养分配餐食谱,解决了问题；既实现了学问目标又培育了学习才能,同时使同学体会到学以致 用的欢乐；37 / 47 呼吸道对空气的处理教案目标（一）学问1. 描述呼吸系统的

60、组成；2. 明白呼吸道的作用,并熟悉到呼吸道对空气的处理才能是有限的；（二）才能 通过资料分析,说出呼吸道的作用,并熟悉到呼吸道对空气的处理的才能是有限的；（三）情感态度价值观 1认同呼吸道对空气的处理才能是有限的,应自觉地爱护环境中空气的清爽、清洁；2关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯；教案重点难点 通过资料分析,把握呼吸道的作用；教案预备 老师：多媒体课件；38 / 47 同学：查阅有关呼吸系统疾病的资料；自编小品三心二意课时支配： 1 课时 教案设计学习内容同学活动老师活动导入新课通过摸索 , 描述感觉 , 回答疑题 . 通过生活中的事例, 如捏鼻子 ,通过生活中的闭嘴；请同学谈谈