英语教学案例一等奖6篇汇编

1、英语教学案例一等奖6篇汇编篇一 /TTTJ“分”出精彩，“层”出不穷农村小学英语分层作业设计及评价【案例背景】小学英语课外作业是小学英语课堂教与学的有效延伸和补充，它不仅是学 生课外学习英语的主阵地，也是教师教学活动的一个重要环节，还是教学工作 不可缺少的一个基本环节，其地位不可忽视。然而，对于任教于农村学校的笔者来说，却时常会遇到这样的尴尬境地： 家长不重视英语学科（英语不列入小学毕业测试科目范围），学生不按时保质 地完成作业，并且屡教不改，作业问题成了让英语教师头疼的大问题。于是， 笔者屡次进行尝试，根据学生年龄、心理、兴趣、个性发展特点设计分层作业, 试图以此提高学生综合语言运用能力。笔

2、者以PEP小学英语五年级教材为载体，以五年级学生为试验对象，反 思在农村小学英语教学中实施分层作业设计的可行性和方法，以及评价的分层。【案例描述】1、主角介绍我国学者吴也显在其著作教学论新编中指出：“作业系统如果安排得 好，对学生自学和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教 学法。”农村小学英语学习环境相对封闭，资源有限。根据以上特点，教师通过有 目的地设计不同的作业，满足不同层次学生学习的需要，并将分层作业形式和 效果通过分层评价巩固下来，延伸出去，以作业分层带动评价，以评价促作业 分层，形成良性循环，达到促进个体全面、和谐的发展，全面提高教育教学质 量。“分层是为了无层”这是

3、我们进行分层教学的最终目的，它是一个长远的 奋斗目标，教师任重而道远！1、夏正江一个模子不适应所有的学生一一差异教学的原理与实践华东 师范大学出版社2008年2、刘春生作业的革命M北京世界图书出版公司.20073、申海琴谈新课标下小学英语课外作业的设计小学教学参考J. 2008 (2)4、许聪小学英语作业多维化设计刍议安徽教育J. 2006 (10)5、 Frances L. Van Voovhis. Reflecting on the homework ritual: assignments and designs. Theory into PracticeJ. 2004 (43)小学英语教

4、学案例一等奖一、案例背景1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点, 充分体现学生为主体，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与 和合作等方式，实现任务目标，感受成功，使学生在情景中感受、体验和运用 新学语言。2、教学内容：人教版英语PEP五年级下册Unit 3 My birthdayLet s start Let s chant A Let s learn3、教学目标与要求(1)能够听、说、认读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。(2)能够就12个月份进行四季划分并会唱Let s chant。(3)能够使用句型：When is your birthday ?

5、 My birthday is in . 调查班级或小组内同学的生日。4、教学重点和难点(1)教学重点：能够听、说、认读12个月份的名称并能书写其缩写形式, 能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is in (2)教学难点：January February的发音，正确书写12个月份的缩写 形式。5、教学准备：教师准备四季特色的单词卡片、12个月的英语单词卡片、月 份的转盘、空白的生日调查表、在黑板上画四个大方框二、教学过程Stepl： Warming - up(1)演唱歌曲，Whats your favorite season,并出示四季卡片，学

6、生看图并跟随录音吟唱歌谣。设计意图利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂 气氛。Let s start请学生独立做题，一起校对，12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。(将四季的卡片贴在框顶)师生看单词卡片进行对话。如：T： Do you likespring?Ss： Yes , I doT： What s theT： What s theweather like in spring ?Ss： It s warm And it s windy , too.T： What can you do in spring ?Ss： I can fly kites , I ca

7、n plant trees and flowers.设计意图采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做 不可或缺的铺垫。Step2： Presentation1、教学单词 March April May(1)T： which month do you like best in spring ?(如有学生点到March,就引入March教学，其余两个单词教师可以通过手 势，提问学生T： Before/After March, it is自然引入)(2)指导读并板书教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读March April MayT： Spring is March Apr

8、il and May .(师总结)2、教学 June July August(1)教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸张地说T： Oh, summer is after spring, And it s hot, very very hot.T： Do you like summer ?S： Yes, I do.T： What can you do in summer ?SI： I can swim in the river.S2： I can eat ice-cream.T： Which month do you like in summer ?根据学生的回答随机引入单词教学，其余的两个

9、通过after and before引 入。(2)指导读并书写.跟读单词July和June,并且比较两个单词中“U”的发音。T： Now Lets write the word July (June August* )on the blackboard .Please hold up your finger and write it in the air.(教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学过的单 词，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。)设计意图在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成正书写和规范发 音的习惯。(3)师生一起做 “Before and

10、After” 游戏T： Now , Let s play a game .教师向学生宣布游戏规则：在MarchAugust六个单词中，教师随机给出 一个单词并举左手或右手，举左手表before,举右手表after,要求学生反应 迅速，口齿清晰。设计意图通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。3、教学 September October November（1）当游戏进行到最后的时候,教师给出单词August并举右手，引出 Septembero学生跟读并书写其简写形式。教师在秋季方框上画上黄色落叶，做 出树叶飘落的手势，并以开玩笑的口气T： Oh, September is in fall

11、. Because leaves are yellow and begin to fall now . which other two months are in fall?Ss： October and November .教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式,跟读October,辨别两 个“。”的发音。（2）记忆词形：通过对首字母的添加使Sep. Oct .Nov.与数字9.、10.、11 联系起来。具体方法:S-g （把S的起笔处和弯倒处连接起来），0-10 （前加一 竖），N-11 （加粗N的两竖）。设计意图 使学生将单词与自己熟悉的数字想联系，可以适当降低学生记单词的难度。（

12、3）找出三个词的共同点，都以-ber结尾等。（师提醒冬天的第一个月即 12月也是以ber结尾的。）4、教学 December January February（1）教师在“冬季”方框中画上雪花，做出冷的样子说T： Now we have the last seasonwinter . How cold it is ! It snows!But my favorite season is winter . why? Guess ?S: ： You like snow? You can play in the snow ? You can make a snow man ?T：（表赞许）You a

13、re right . But that is not all . The most important reason is that my birthday is in winter .师指着剩余的三个月的卡片T:： They are all in winter . One of them is my favorite month . what is it ?S： Is it December?教师挑出December卡片，帮助学生正确发音,并拼读和书写其简写形式。T:： Yes, I like December. But it s not my favorite month.S： Janua

14、ry or February?师特别注意纠正学生这两个单词的发音,给出清晰的示范,要求学生准确跟 读，最后，教师做出回答：My favorite month is January , because my birthday is in January. （师板书：My birthday is in January.）T： My birthday is in January. When is your birthday?（学生作答）（2）学生之间进行pair work ,两人一组练习句型。教师挑选厂2组进行连 锁回答”要求发音清晰、流畅。设计意图小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋

15、。Step3： Consolidation1、教师放Let s learn部分的录音，学生跟读。教师出示月份转盘请学 生结合主情景图的内容用“When is your birthday ? My birthday is in 句型做游戏，复习巩固所学单词。2、找出十二个月单词的共同点。（首字母大写）3、总结缩写方法。请学生观察总结12个词的缩写方法，教师总结。Gamel ： listen and show步骤一：教师出示单词并说，学生跟读并出示相应的手指。步骤二：全体同学伏在桌子上，头低下。一学生报单词，其余学生出示相应的手指数，师巡视并揭晓答案。设计意图让学生独立思考，有利于教师关注到每一位

16、学生的学习效果，从而调整对 不同学生的要求，保护他们学习英语的自信心。Game2： look and guess方法：教师只出示字母卡片的第一个字母，让学生猜一猜是哪一个单词。 可采用男女生比赛的形式。Let s chant学生听录音，跟唱Let s chant部分的内容。Step4： Homework :1熟读单词并准备好默写十二月单词的缩写。2制作班级同学生日统计表，调查同学生日。设计意图进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们 的口语表达能力，这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强 对所学英语的体验，同时培养学生的合作精神。三、教学分析五年级学生，虽

17、已接触英语学科足足两年，有些学生英语学习积极性高， 成绩优秀，但个别学生基础极差，加上民工流动性大，孩子随父母工作迁移而 频繁转学，些插班生甚至从未接触过英语学科，各种原因造成班级学生两极分 化问题尖锐化，家庭作业出现“好学生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了” 问题。我校属于农村学校，生源大多数属于民工子女。父母在外打工，工作时间 长、不稳定，对孩子的教育极度松懈。家庭收入微薄，甚至大部分家中孩子数 个，生活很困窘，花费在孩子教育上的经费微乎其微。许多家长不重视英语学 科，在家监督力度不够，得过且过之心占据上风，再三邀请下百忙中赶到学校, 个别家长会自嘲文化程度太低，无法辅导孩子完成英语作业

18、。2、缘起下课的铃声响起，刚准备布置今天的家庭作业：Todays homework.” 学生甲不假思索地喊道：“对话抄写三次，默一次，听录音跟读对话三次”。 顿时，课堂陷入一片哗然，同学们七嘴八舌地议论开来：“唉，又是这样，真 没意思。” “我昨天就抄好了，哈哈。”“我家没有复读机。” “反正明天没 有英语课。”待到隔天后的英语课上，三分之二的学生没有掌握句型，读起对话来更是结结巴巴，长此以往，本班的作业问题愈演愈烈。评析一:教材：本节课教学内容是有关月份的单词和句型。在本节课中，注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的语 言做事情，即调查同学的生日。在本节课

19、上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全 体学生，因材施教，关注学习过程。通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的 活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解，强化对月份类单词的认读, 为后续学习奠定了基础；拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习 目标，即要求他们用所学英语描述自己的生日。教学资源与方法：充分利用课堂上的有效资源，运用恰当的方式与方法， 提高课堂的实效性。本节课将教学前，教学中，教学后的一系列活动融为一体，同时注意发挥 教师在朗读中的示范作用。在教学过程中，教师能创造性地使用教材，积极收 集课堂上有效的教学资源，并使之成为教学的契机。在本节课上注重学生听说

20、能力的同时，也适当地关注学生的读写。注重对 学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。教师与学生：在教学活动设计方面，教师注重激发学生的兴趣，发挥学生 的主体性；在教学活动的具体实施过程中，教师关注学生的个体差异，使他们 积极参与到教学过程中。无论是静态的还是动态的活动，学生都积极参与，在 真实任务的驱使和教师的引导下，完成各个环节的教学任务。歌曲演唱缓解了 学生刚开始上课时的紧张情绪，营造了轻松的英语学习氛围；各种游戏活动进 一步激发了学生的学习兴趣和求知欲望；“猜词游戏”使学生学习兴趣和参与 热情达到了高潮。各项活动循序渐进，贯穿一体，使学生对这节英语课产生了 浓厚的兴趣，这就使得之后的

21、教学环节得以顺利进行。篇二 /ITTJ ,.小学英语教学案例一、案例背景1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点， 充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实 践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中 感受、体验和运用新学语言。2、教学内容： 第 8 册 Unit 3 My birthdayLet s chant A Let s learn Let s try3、教学目标(1)能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。(2)能够就12个月份进行四季划分并会唱Let s chant o(3)能够使用句型：

22、When is your birthday ? My birthday is in4、教学重点和难点(1)教学重点：能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形 式，能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is in (2)教学难点：January FebruMy的读音，12个月份中文与英语单词的对应。5、教学准备：12个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒二、教学过程Stepl： Warming - up & Revision(1)演唱歌曲，What s your favorite season,并出示四季卡片，学生看 图并跟随

23、录音吟唱歌谣。设计意图利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂 气氛。(2) Let s start请学生独立做题，一起校对，12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。(教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶)师生看单词卡片进行对话。如：T： Do you like spring?Ss： Yes , I do .T： What s the weather like in spring ?Ss： It s warm . And it s windy , too.T： What can you do in spring ?Ss： I can fly kites ,

24、I can plant trees and flowers.设计意图采用师生对话形式引导学生复习与本课有关的单词，为后面的教学做铺垫。Step2： Presentation1、教学单词 March April May(1)T： which month do you like best in spring ?(如有学生点到March,就引入March教学，其余两个单词教师可以通过手势，提问学生T： Before/After March, it is自然引入)(2)指导读并板书教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读March April May(3)出示餐巾纸“五月花”T： What s the

25、English for 五月花”？设计意图通过展示商标中的英语，能引领学生关注身边的英语。T： Spring is March April and May .（师总结）2、教学 July June August(1)教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸张地说T： Oh, summer is after spring, And it s hot, very very hot.T： Do you like summer ?S： Yes, I do.T： What can you do in summer ?SI： I can swim in the lake.S2： I can eat ice

26、-cream.T： Which month do you like in summer ?Ao根据学生的回答随机引入单词教学，其余的两个通过after and before引指导读并书写.跟读单词July和June,并且比较两个单词中“U”的发音。T： Now Lets write the word July( JuneAugust* )on the blackboard .Please hold up your finger and write it in the air.(教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学过的单词，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。）设计意

27、图在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成正书写和规范发 音的习惯。(3)师生一起做“Before and After”游戏T： Now , Let s play a game .教师向学生宣布游戏规则：在Marchf August六个单词中，教师随机给出 一个单词并举左手或右手，举左手表before,举右手表after,要求学生反应 迅速，口齿清晰。设计意图通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。3、教学 September October November(1)当游戏进行到最后的时候,教师给出单词August并举右手，引出 September。学生跟读并书写其简写形式。教

28、师在秋季方框上画上黄色落叶，做 出树叶飘落的手势，并以开玩笑的口气T： Oh, September is in fall. Because leaves are yellow and begin to fall now . which other two months are in fall?Ss： October and November .教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式,跟读October,辨别两 个“ 0”的发音。（2）记忆词形：通过对首字母的添加使Sept. Oct . Nov.与数字9、10、11 联系起来。具体方法:S-g （把S的起笔处和弯倒处连接起来），0-10

29、（前加一 竖），N-11 （加粗N的两竖）。设计意图使学生将单词与自己熟悉的数字想联系，可以适当降低学生记单词的难度。（3）找出三个词的共同点，都以-ber结尾等。（师提醒冬天的第一个月即 12月也是以ber结尾的。）4、 教学 December January February（1）教师在“冬季”方框中画上雪花，做出冷的样子说T： Now we have the last seasonwinter . How cold it is ! It snows!But my favorite season is winter . why? Guess ?S:： You like snow? You

30、can play in the snow ? You can make a snow man ?T:（表赞许）You are right . But that is not all . The most important reason is that my birthday is in winter .师指着剩余的三个月的卡片T:： They are all in winter . One of them is my favorite month . what is it ?S： Is it December?教师挑出December卡片，帮助学生正确发音,并拼读和书写其简写形式。T:： Y

31、es, I like December. But it s not my favorite month.S： January or February?师特别注意纠正学生这两个单词的发音,给出清晰的示范,要求学生准确跟 读,最后，教师做出 回答:My favorite month is February , because my birthday is in February. （师板书：My birthday is in February.）T： My birthday is in February. When is your birthday?（学生作答）（2）学生之间进行pair work

32、 ,两人一组练习句型。教师挑选一2组进行连 锁回答”要求发音清晰、流畅。设计意图小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。Step3： Consolidation1、教师放Let s learn部分的录音，学生跟读。教师出示月份转盘请学 生结合主情景图的内容用 “When is your birthday ? My birthday is in 句型做游戏，复习巩固所学单词。2、找出十二个月单词的共同点。（首字母大写）3、总结缩写方法。请学生观察总结12个词的缩写方法，教师总结。4、 Gamel ： listen and show步骤一：教师出示单词并说，学生跟读并出示相应的手指。步

33、骤二：全体同学伏在桌子上，头低下。一学生报单词，其余学生出示相 应的手指数，师巡视并揭晓答案。设计意图让学生独立思考，有利于教师关注到每一位学生的学习效果，从而调整对 不同学生的要求，保护他们学习英语的自信心。5、 Game2： look and guess方法：教师只出示字母卡片的第一个字母，让学生猜一猜是哪一个单词。 可采用男女生比赛的形式。Step4： Homework :1熟读单词并准备好默写十二月单词的缩写。2制作班级同学生日统计表，调查同学生日。设计意图农村小学生家庭经济情况的英语作业模式单调乏味，为了让学生能及时巩 固所学知识，很多教师把抄单词、抄课文、读课文、听磁带等作为孩子主

34、要的 课外作业形式，然而这种单调乏味，缺乏创造性的作业既不能激起学生学习英 语的欲望，也不能提高学生的学习效果，反而会使部分学生产生厌学心理。同 时，农村学生在完成教师的课外作业时受多方面的因素影响而逊色于城市学生。3、尝试(1)牛刀小试，学生与作业共分A、学生分层：按英语实际水平分成A、B、C三组。A组：成绩较为突出， 自主性强；B组：较为安静，学习能力中等，依赖于教师；C组：学困生。B、作业分层：学习了 pep小学英语五年级上Unitl A Let，s Learn以后， 笔者是这样布置作业的：A层学生要求记熟单词young, heavy, old, funny, kind 和句型Who5

35、s your. ? Whats he/she like?并用别的单词和本课句型另造四 句话；B层要求记熟单词并用本课的单词和本课句型造四句话；C层学生只要求 抄记本课的单词就可以了。C、问题浮出水面：首先，这种作业设计与前者换汤不换药，同样都是硬性规定学生的作业种 类及数量，造成学生心理上的压力。其次，把学生分为三个档次，会使学生过早地给自己进行一个心理的定位, 对于“优等生”来说当然是一个促进，但对于“中等生”和“下等生”来说却进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们 的口语表达能力，这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强 对所学英语的体验，同时培养学生

36、的合作精神。篇四小学英语教学设计案例一、教学内容分析指导思想与理论基础英语课程标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激 发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形 成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语 基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学 生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交 流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学 习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识 和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我以

37、对话教学作为这堂课的 主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的 活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。教学内容本节课是北京版教材小学英语六年级第七册Unit Four中Lesson One (Can He Speak Chinese?。在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下五个部分的学 习内容：1.行为动词的总结复习；2.情态动词can的用法归纳；3.对话教学； 4.扩展训练，通过问答，完成调查表，并进行相关的写作训练；5.结合生活实 际，巩固can的用法。在处理这五部分的教学内容时，我把重点放在了情态动 词can的用法上，让学生通过看、听、说

38、、写等练习，巩固句型及其用法。在 对话教学中，注重对学生听音能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生 对对话的理解和运用。止匕外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人 评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。教学对象北京市房山区窦店中心校 芦村完全小学六年级学生31人教学项目new words:daddy, culture, beginnerbasic sentences:What can you do?1 can教学方法任务型教学法、多媒体教学教学手段利用图片、多媒体课件等辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提 高课堂教学效率。教学目标语言知识.复习巩固情态动词ca

39、n的用法，达到准确运用；.学习对话中的新单词daddy, culture, beginner,做到能够 准确理解词义，读准字音。能力.能够准确运用情态动词can进行相关的能力问答；.通过学习，提高学生的听力水平和自学水平。教学重点.复习巩固情态动词can的用法；.对话教学。教学难点.通过学习，感悟情态动词can的用法，并能准确运用，.教给学生学习方法，学会及时归纳整理。教具准备图片、卡片、录音机、多媒体课件二、学习者分析本节课的教学对象是房山区窦店中心校芦村完全小学六年级的学生，该班学生在英语学 习上普遍存在着浓厚的兴趣，能够积极按照老师要求进行学习，作为即将毕业的学生，他们 在英语的听、说、

40、读、写方面已经奠定了比较坚实的基础。六年级的学习我把重点放在了知 识的总结和复习上，为了使学生牢固掌握以往所学知识，在教学的过程中，教师起到了引路 的作用，帮助学生归纳整理知识，从而提高复习效果。本课是第七册教材中的一个对话教学，其中重点复习情态动词can的用法，这个词的用 法学生已有过学习，因此，学生在总结该词的用法时比较容易，加上这个班上个学期刚刚开 完有关奥运知识的班会，我把本节课和学生已有的奥运知识联系起来，极大地调动了学生的 积极性。为了调动学生参与课堂，我设计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，并针对 学生在课堂上的表现，及时进行表扬，虽然时间有限，但是，我让学生参与评价，不

41、但节约 了时间，而且使评价更具有公正性。问题框架L如何使学生掌握复习的技巧？.如何运用对话教学进行听力训练？.如何在有限时间里对全体学生进行评价？、Flow Chart of TeachingI、TeachingprocessTeacher/s ActivityStudents ActivityPurpose of Design引领学生进入英语学习状态, 为课上的练习作好铺垫。利用福娃引入复习要点，既向 学生渗透了奥运知识，又能充 分调动起学生学习的兴趣。逐一播放图片，讲述奥运福娃知识，引出本课教学重点can课件播出“lean”图形与 声音配合，给学生直观印象， 又给学生做出示范。结合图片，复

42、习涉及的5个动 词，加深学生印象。Step 1: Warm-up:Ask some questions about their names, ages, and some information about the personal life.Q: Whats your name?May I have your name?How old are you?Where are you from?Whats the date?What day is today?Take out the pictures of FuWa.Ask: Do you know their names?Show every

43、FuWa on the screen. Introduce them one by one. Elicit “can”.Say: Beibei is a fish.She said: I can swim.”(Broadcast from the PPT.) Jingjing is a panda.He said: I can walk.” Huanhuan is fire.She said: I can dance.”Yingying is a Tibet antelope.She said: I can run.”Nini is a bird.She said: I can fly.”Ne

44、xt, point to each FuWa on the blackboard.Ask: What can they do?Listen and answer the teachers questions according to their real life.A: My name，s-r m-.r m-.r m from-.I come from.Its .Look at the pictures and answer the name of each FuWa. ( Beibei, Jingjing, Huanhuan, Yingying, Nini )Look at the pict

45、ures and listen to the teachers introduction carefully.Look at the FuWa and answer the teacher，s question.Beibei can swim.Jingjing, Huanhuan, Yingying, and Nini.Read the verbs together.Point to each picture, have them read the verbs again.Review: What can he do?转换人称进行练习，感悟情态Say: Each animal has its

46、own ability, too. Listen to the rhyme and remember these words.Display the cartoons of the rhyme.Then, the teacher read a part of the sentences. Have them listen and complete together. An elephant can . A frog can . A fish can .An egg can .Step 2: Review:Say: What can you do?(Write down this questio

47、n on the blackboard.)Have someone answer the question. Then, help them summary the words on the PPT.Make models on the blackboard.I can walk.I can read.I can sing.I can play basketball.Then, have them use these words ask and answer in groups.(Ordered everyone must use different words.)Have one or tw

48、o groups do the chain-game.Have the good color the stars. (five, four, three,)Look and listen to the rhyme.Listen to the teacher and complete the sentences together.An elephant can walk.A frog can jump.A fish can swim.An egg can roll.Listen to the question and answer to it.Elicit the answer:I canSom

49、eone answers. Others listen and remember. Then, look at the screen. Read the words together, walk, run, swim, read, write, sing, dance, pay basketball, play football, pay the piano,Listen to the order. Ask and answer in groups:What can you do?I canOne or two groups perform.Others look and listen.The

50、 good color the stars.利用师大版教材相关内容，既 做到教材的整合，动画的播 放，再一次调动学生的学习兴 趣，加深对can句型应用的理 解。再一次强调动词，既为学生练 习提供材料，又能强调can的 用法。提出问题，引发学生对自己能 力的思考。点名回答问题，对个别生进行 检查，同时对还没有答案的同 学进行暗示。结合学生回答问题，利用大屏 幕出示总结，强化学生认识。出示示范，暗示学生can后用 动词原型，让学生从练习中领 悟can的用法。安排小组间合作练习，每个小 组成员间不能出现相同的句 子。既体现了小组间的合作， 又使练习的安排具有一定难 度。点名进行反馈，检查学生的练 习

51、效果。对每一组的实际完成情况给 予不同评价，增强了小组间的 竞争意识。What can she do?Show some famous sportsmen and sportswomen on the screen.Ask: Do you know their names?Next, ask again:What can he do?What can she do? Point some of them and ask again:Can he swim?Can she run?Step 3: Presentation:Put on the picture of the dialogue on

52、 the screen. Introduce it to the students: Look at the picture here. How many girls can you see in the picture?Yes, they are Mary and Liu Hong. Now they are talking about Marys daddy. Point to him and teach the word: daddy. Use the word card. Have them look at the meaning of this word.Ask: can you u

53、se other words?Take out the questions before their listening.Give them the answers after they answered the questions. Teach the other new words while they are listening.(culture, beginner)Use the same method to teach these two words.Next, have them read the books in groups. Then, have some groups ac

54、t out Give them some stars. Summary the dialogue.Look at the PPT.Listen to the teacher. Answer the question about their names.Then, answer their abilities.He can swim.She can play pingpong.Look, listen and answer:Yes, he can.No, she cant.Look at the picture of the dialogue. Listen to the teachers in

55、troduction. Answer the question: Two.Learn the new word.Look at the card.Read together. Then, someone read.Try to use other words. (father, dad)Look at the questions on the PPT. Read together first.Listen to the tape and catch the answers.Look at the questions and answers.Read together.Learn to read

56、 the other two new words.Look at the books and read in role.Some groups read in role. The good color the stars. Listen to the teacher.动词can的用法。大屏幕播放知名的体育明星 照片，增强了学生的民族自豪 感。同时，让学生结合自己对 体育明星的认识，按真实情况 回答问题。使人称转换到第三 人称单数。对一般疑问句进行练习，同时 过渡到新对话教学中。利用图片因出对话人物，设计 简单问题，使学生参与课堂活 动。通过介绍，讲述新单词daddyo 使学生感悟词义。通过回答

57、问题，总结“爸爸” 一词的英语表达法。带问题听录音，训练学生听 力。由答案引出新单词culture, beginner,首先检查学生对该 词的发音，自然过渡到新单词 教学。边回答问题边学习新单词，加 深学生对汉义的理解以及单 词的使用。分角色朗读，检查学生阅读能 力。及时评价学生，激发学习兴 趣。对所学知识及时总结，总结句Marys daddy likes Chinese culture very much.He can speak Chinese.He can write Chinese, too.Step 4: Extension:Say: Just now, we talked abou

58、t Mary，s daddy. Now, lets talk about ourselves.Have them take out the papers.Give them the model first. Then, have them make the survey in the class.After they make the survey, have them look at the screen and learn to write a short passage about the survey.Listen to the teacher.Take out the papers.

59、One answered the teachers question about the blankets. Others listen and learn.Then, do the survey in the class.Look at the screen first, learn to write. Next, write some sentences about their survey.型的同时，使用了新词汇，加 深学生对词汇的理解和运用。及时安排扩展练习。师生依据调查表进行真实问 答，既给学生做了示范，又检 查了学生的口语交际能力。请一、两名学生作汇报，检查 调查结果，为写作提供了

60、帮 助。Step 5: Self-assignment:Collect the stars. Put them on the blackboard. Ask each group:How many stars can you get?Then, give the winner the award.(pictures of FuWa)step 6: Summary:Have them look at the blackboard and read aloud.Set homework:Collect more verbs about the skills.Practice in pairs.Gi