2022年《雨霖铃》教案

1、学习好资料 欢迎下载雨霖铃 教学设计教材分析雨霖铃是人民训练出版社高中语文第三册词七首中的一首教读词；词 的上片实写离别时眼前所见,下片用想象虚写别后的孤寂,用融情入景、虚实相生 的表现手法,渲染了词人仕途失意又将失去爱的安慰的离别之痛；为宋词婉约派的 代表作；设计理念语文是一种雅致的文化,特殊是诗词,如一方滋养心灵的沃土,是一种洗尽铅华超越物质的精神享受；尽管这有乌托邦之嫌,但新奇的、丰富的、特殊的美感熏 陶会培育我们民族将来的浪漫情怀和无穷的制造力,因此,感受和领会美就成了语 文特殊是诗词教学中特殊的风景线；而词与音乐有着不解之缘,因而借助音乐营造 一个真实的立体的词的意境,帮忙引导同学发

2、挥想象、置身其中,对懂得词的思想 感情至关重要；教学思路以导语中的唱开头,以尾声中唱词终止,中间始终音乐相伴,在浓郁的古典文 学氛围中,感受领会、鉴赏应用、拓展；同学分析针对语文基础较好、感悟表达才能较强的同学,课下支配其自己查找与本课相 关的资料；教学目标： 1、鉴赏词中融情入景、虚实结合的表现手法；2、比较婉约派与豪爽派；3、培育同学喜爱中国古典诗词；教学方式： 范读、听音乐感悟、分析、争论、多媒体 教学时间：一课时 教学流程：一、导入 同学们很喜爱听流行歌曲,那么大家觉得流行歌曲的歌词怎么样？我觉得有些歌词仍较有意境、有味道,但大多数流行歌曲的歌词有一个通病,比如爱上一个人会毫不掩饰地唱

3、：“ 我的爱如潮水,爱如潮水将我向你推”,思念一学习好资料 欢迎下载个人也会直接表白（ 唱）：“ 思念你的人,思念你的味道”毫不客气地 唱道：“ 你损害了我,仍一笑而过”；,可当他受到损害时,也会这种表达感情的方式过于直白甚至露骨,象一杯白开水索然无味；好的文学作 品应当是一杯茶,看上去温润如玉,品上去回味悠长,这一点就是中国传统美学中 的含蓄蕴藉；在这方面登峰造极的当数中国古典文学中的唐诗宋词,特殊是宋词中 的婉约派；今日我们就来熟识一位婉约派的代表人物北宋词人柳永,并学习他的代表作 雨 霖铃；二、感知 师：早自习我们检查了背诵,这节课我们的主要学习目标请看大屏幕：（幻灯片一）1、鉴赏融情入

4、景、虚实结合的表现手法；2、比较婉约派与豪爽派；师：我支配大家查找有关资料,有无关于词牌的？明确：雨霖铃又叫雨淋铃 ,相传,安史之乱时,唐玄宗逃往蜀地,一路 上遇到霖雨（连阴雨） ,又听到远处传来铃声,勾起他对被赐死的杨玉环的思念,于 是谱作此曲；师：可见这一词牌本身就具有哀伤意味；谁来介绍一下作者柳永以及这首词的 创作背景？明确：柳永,北宋词人,原名柳三变,又称柳七,柳屯田,一生放荡不羁,潦 倒悒郁；死时甚至家无余财,由歌伎出资将其掩埋；但他对宋词的进展有重要奉献,他是第一个专力作词的文人,且使婉约派走向成熟并有创新；有词集乐章集；当时,词人因仕途失意而离开汴京,这就意味着离高兴爱的人,失去

5、爱的安慰；】【通过自己查找并挑选资料,培育同学自己积存和整合的才能；师：因而这首词的感情基调特殊低沉；同学们朗读时要特殊留意；下面老师范读；诵读,不仅读文,仍要读情读韵,老师范读时请大家留意体会 词中情感；（音乐响起,老师范读）（两名同学朗读,其他同学及老师点评； ）有感情地集体诵读；】【反复运用多种方式让同学读感悟再读,是懂得词的重要环节；三、领会 师：下面请同学们观赏一组画面,同时摸索三个问题,看屏幕：1、（词境）写了什么？2、（词情）抒发了什么情感？3、（鉴赏）用了什么表现手法？（音乐响起）师：和着精妙的古典音乐,请大家观赏图片感受这首词的意境吧！（展现一组意境与词一样并配有词的画面,同

6、学观赏）学习好资料 欢迎下载（观赏终止）师：不知道现在在同学们脑海中出现的是一幅怎样的画面,请大 家用笔将它描画出来；师：哪位同学把写好的意境朗读一下？明确：深秋季节,面对着离别的长亭,耳边是凄切的蝉鸣,一场急雨刚刚下过；都门外帐中毫无心情地喝酒,心中正难舍难分,远处的船又在不停地督促；那迢迢 的路途中,江水茫茫,暮霭沉沉,楚地的天空如此广阔；多情的人原本离别时就很 伤感,又怎承担得了这凄冷的清秋；这一夜会在什么地方醒酒,肯定是杨柳依依的 江边,仍有那一弯残月与凄冷的风；这一去的一年里,肯定是良辰美景形同虚设,就算有很多的欢快与悲伤,又能和谁去诉说？（两位同学读后,其他同学补充,老师点评；）师

7、：这首词为我们描画了一幅冰冷凄清的秋天日暮时分一对相爱的人难舍难分 的情形,上下片意境简洁说就是什么？（同学概括；老师边总结边板书）明确：上片：离别时；难舍难分 下片：想象别后；孤独孤寂 师：这首词通过这样的意境抒发了什么样的感情？生：离别时的痛楚 师：词中并无“ 痛楚” 二字,你是如何感受到的？生：景物描写；如：凄切的蝉鸣,离别的长亭,凄凉的雨,催发的兰舟,浩渺 的烟波,沉沉的暮霭等营造了一幅难舍难分的意境,让人感到词人与心爱的人离别 的痛楚；师：所以说“ 一切景语皆情语”这在表现手法上叫什么？生：融情入景；,景物描写中总是融入了作者想要表达的情感,师：（板书）那么下片有没有景物描写？生：有

8、,杨柳、晓风、残月；师：在中国古典诗词中这三种景物常令人想到什么？能否举例说明？生：离愁别绪,如：羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关；人有悲欢离合,月有 阴晴圆缺；师：不错,老师仍找到一些,请看大屏幕,大家一起朗读：（展现幻灯片九）李白忆秦娥：年年柳色,霸桥伤别；诗经：昔我往矣,杨柳依依；今我来思,雨雪霏霏；温庭筠：菩萨蛮：江上柳如烟,雁飞残月天；曹植：愿为西南风,长逝入君怀；红楼梦：秋风秋雨愁煞人；范仲淹：苏幕遮酒入愁肠,化作相思泪；李白：抽刀断水水更流,借酒浇愁愁更愁；学习好资料 欢迎下载师：这首词不仅将以上三种离别之景同时显现,而且让它们显现在一个特定的 时刻,说明时候？有何特殊之处？生：酒

9、醒之后；酒醒后会更加清醒,也就更加痛楚；师：特别好,因此这句词传诵千古；古人爱用酒写愁,仍有哪些？生：曹操：何以解忧,唯有杜康；范仲淹：苏幕遮酒入愁肠,化作相思泪；李白：抽刀断水水更流,借酒浇愁愁更愁；酒醒之后,离别之痛无法躲避,更添一重愁绪；【课外诗词的补充,是课堂的延长与拓展,提高同学的文学素养；】师：两片虽然都有写景,但有何不同？生：上片写眼前之景,为实写；下片想象别后,为虚写；师：特别好,这首词不仅描写上融情入景,而且结构上虚实结合,由眼前离别 想到别后孤苦的羁旅生活,眼前之痛更添一重,心中之苦更难排遣,虚实交相辉映,将离愁别绪渲染的得淋漓尽致,无以复加,是一首典型的婉约之作；（板书）

10、：表现手法：描写上融情入景,结构上虚实结合；四、比较 师：我们曾学过豪爽派代表作品苏轼的念奴娇 赤壁怀古,今日又学习了婉 约派的代表作,大家不妨争论一下,婉约之于豪爽各有何千秋？（同学争论）师：形容这两种流派常会用到哪些词？生：婉约派多用缠绵悱恻,委婉含蓄等词；而豪爽派多用阔大雄伟、大方激扬、悲壮雄浑等词来形容；师：很好,婉约派多写离愁别绪,所选意象多是春花秋月,流水落花,杨柳依 依,雨雪霏霏,意境优美,多用缠绵悱恻,委婉含蓄等词来评判；而豪爽派多怀古 忧思,谈古论今,意境壮美,多用阔大雄伟、大方激扬、悲壮雄浑等词来形容；【通过比较,同学会对词有更高层次的熟识和更全面的把握,并对所学旧知有 一

11、个回忆、整合、创新的过程； 】（板书：婉约派：意境优美,缠绵悱恻,委婉含蓄；豪爽派多怀古忧思,谈古 论今,意境壮美,阔大雄伟、大方激扬、悲壮雄浑）师：除了我们这两首,大家是否仍知道一些其它的婉约或豪爽之作？（同学举例）【既是回忆旧知,又是学问的拓展】师：我知道大家很爱唱,有没有会唱词的？（同学试唱）师：有一首词大家肯定知道,是一位抗金英雄创作的,而且在抗日战争中广为 传唱,激励了多少爱国心,大家肯定猜出来了；生：对,是岳飞的满江红 ,我记得是这样唱的（老师自唱,同学跟唱打节拍； ）学习好资料 欢迎下载【词源于唱,教学中师生共唱,不仅营造极好的教学氛围,更重要的是使同学 对词有了全新的熟识,感受

12、到其实词就在自己身边,从而更熟识她更喜爱她,受到 优秀的古典文学的熏陶； 】五、小结（音乐响起）词之多,浩如烟海；词之美,回味无穷；无论婉约仍是豪爽,都 是词中之珍宝,文学之精华,并无高下优劣之分,正好比“ 如把西湖比西子,淡妆 浓抹总适宜” ；通过这节课的学习,我们对词有了更多的明白,我期望大家也因此更 加喜爱词,喜爱词,喜爱文学,喜爱美,喜爱生活,把对词、对文学、对美、对生 活的喜爱和追求作为你一生永久的心灵伴侣；六、作业：比较李清照的声声慢和辛弃疾的破阵子 罪里挑灯看剑的表现 手法；（屏幕上展现这两首词）板书设计：感知意境 上片：离别时；难舍难分 下片：想象别后；孤独孤寂 领会情感：相爱的人离别的痛楚 鉴赏表现手法：描写上融情入景 结构上虚实结合 比较婉约派：意境优美,离愁别绪、缠绵悱恻、委婉含蓄 豪爽派：意境壮美,阔大雄伟、大方激扬、悲壮雄浑教学反思这是一堂公开课的教学设计,教学成效超乎想象；无论是音乐对同学的感染对 同学心情的调动,仍是同学对美对意境的感悟,他们心中所蕴涵的想象与诗意都超 出了我的预料；汪曾祺说：“ 活着是美的,有诗意的,生活是值得观赏的；” 通过这堂课的实践,我更加确信,语文就是培育诗化了的心境,调动一切手段使同学的