高考历史复习备考：关注问题情境 优化二轮复习

1、高考历史复习备考：关注问题情境优化二轮复习普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）（以下简称为课程 标准）指出，“学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放的真实问题情境是 检验其核心素养水平的重要方面”。高考评价体系更是强调情境是落实“四层”考 查内容和“四翼”考查要求的重要载体。历史学科情境指历史事物发生或进行的具 体、客观的社会环境，包括学习情境、生活情境、社会情境、学术情境等。如何 创设运用问题情境，为二轮复习提供借鉴指导呢？本文现以“新航路开辟”为例，对近五年所涉高考真题情境、考情等进行分析 汇总。一、近五年高考试题的统计与初步分析表1 20172021年涉及新航路开辟的高考试

2、题汇总分类卷别情境内容分类复杂度分类全国卷地方卷选择题主观题学习情境生活 情境社会 情境学术 情境MT单复杂频次12111112123551013根据上述统计，可以看出新航路开辟一直是高考的热门考点，20172021 年间共考查23次。从考查形式看，选择题多以简单的学习情境为主，主观题则 是学术情境、社会情境、学习情境等共同构建的复杂情境。从考查角度看，新航 路开辟的背景和影响为高频考点，特别是影响部分的“殖民扩张”“全球性流动”“物 种交换，对世界各区域文明的不同影响因此，“新航路开辟”专题二轮复习的重 点应放在新航路开辟的条件、影响，尤其是世界进程的影响、物种交流的特点、 人类认识视野的改

3、变，以及对当今中国发展的启示。二、近五年典型高考真题情境分析刘范曾强调：“与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题。”研究高 考试题，能够准确而透彻地掌握考情，为备考提供明确的方向和着力点。通过表 1可以看出，高考命题通过创设问题情境，考查学生“发挥核心价值的引领作用, 运用必备知识和关键能力去解决实际问题，全面综合展现学科素养水平”。为更 好地认识问题情境，笔者将从学习情境、生活情境、社会情境、学术情境方面试 举典型高考真题，谈谈情境命题如何贯彻落实“四层”“四翼”高考要求。（一）基础性：构建学习情境，掌握必备知识基础性指“学生应掌握的学科基本概念、原理、技能和思维方法”，要求“以 生活

4、实践或学习探索中最基本的问题情境作为载体”。这需要创设“在历史学习中 遇到的问题，如史料、图表、历史叙述、史论等问题“，即学习情境。通过学习 情境的创设，试题将“基础”“学习”与“必备知识”有机联系起来，如2021年全国乙 卷第32题。例1. （2021.全国乙卷32） 16世纪起，英国国王将大量特许状授予从事海外 贸易的商人团体，成立特许公司。与此同时，欧洲许多国家掀起创办海外贸易特 许公司的热潮。至18世纪末，特许公司数量已达数百个。这反映出该时期（D）A.资本输出成为海外扩张的主要形式B.资本主义世界市场形成C.划分势力范围成为列强争霸的焦点D.殖民扩张呈现竞争格局该题通过文字史料，对1

5、6至18世纪特许公司的发展进行叙述，以学习情境 为载体，考查“资本输出”“资本主义世界市场”“殖民扩张”等基本概念及新航路开 辟的影响等必备知识，锻炼学生将历史事件放置到具体背景下的思维方法，体现 高考命题的“基础性”。（二）综合性：立足生活情境，具备关键能力综合性指“学生相关知识、能力、素养之间的纵向整合能力及综合运用水平”, 要求“以多项相互关联的活动组成的复杂情境作为载体”。这需要创设“个人生活、 家庭生活、社区生活中遇到的与历史有关的问题”，即生活情境，促进学生对历 史的反思，更全面、客观地认识历史和现实社会问题。同时，生活情境创设也有 助于学生知识获取、实践操作、思维认知等关键能力的

6、养成。如2020年北京卷 第20题。例2. （2020.北京卷.20） “茶”字发音的传播史材料一茶起源于中国，汉唐时期即开始对外传播。在汉语中“茶”有不同的 发音，随着茶叶海外贸易的扩展，“茶”字的不同发音传入亚、非、欧等地。北方 以及广东地区“茶”字的发音形成今天世界上的cha发音系统；厦门方言发音形成 今天的tea发音系统。明清时期，荷兰、英国主要从厦门进口茶叶。英、荷语言 中本无茶叶一词，于是直接借用厦门发音，将“茶”读作tea。材料二“茶”的两大发音系统在亚、非、欧三大洲分布示意图。（1）读上图，cha与tea发音系统分别分布在哪些地区？（2）不同发音系统的形成与茶叶贸易路线有密切关

7、系。结合所学分析不同 发音系统形成的历史原因。解答本题学生需提取材料中两种发音的起源及传播路径，迁移运用丝绸之路、 新航路开辟等所学知识，进而归纳组织答案。本题借助“茶”字发音传播史这一生 活情境，考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和 探究问题的关键能力，架构起“历史知识”“历史分析”“历史认知”三者之间的思维 桥梁，体现高考命题的综合性。（三）应用性：关注社会情境，领悟核心价值应用性指“即将进入高等学校的学习者迁移课堂所学内容、理论联系实际的 水平要求“以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题情境 为载体这需要创设“如某种社会风俗的来源、某一国际争端中

8、的历史背景问题”, 即社会情境，引导学生学以致用，形成实事求是的科学态度及正确的历史观。如 2019年全国卷I第33题。例3. （2019全国卷I33）有研究认为，美国独立后不到半个世纪，拉丁美 洲经过独立战争，推翻了殖民统治，但拉美国家并没有像近邻美国那样独立后进 入现代化的快车道，而是发展停滞，究其原因，殖民统治难辞其咎。“难辞其咎” 主要是指殖民者在拉丁美洲（D）A.奴役掠夺土著居民B.建立的殖民统治最早C.进行了大量的移民D.移植了本国生产方式该题将相邻的美国和拉美地区进行比较，两者历史背景相似，结果迥异。这 需要学生迁移所学知识，两者分属于英国和西班牙、葡萄牙殖民地，而近代英国 与西

9、葡最大的不同在于，英国率先确立资本主义制度，西葡两国则仍固守传统的 封建制度，这是美、拉两地经济发展迥异的原因之一。这道题通过西方殖民国家 移植本国生产方式，造成拉美国家现代化发展迟滞这一社会情境的反面教训，指 出本国国情对现代化建设的重要性，也侧面折射殖民侵略的破坏性之深，有助于 学生学以致用，正确看待国际政治经济旧秩序的弊端。（四）创新性：探究学术情境，形成学科素养创新性指“学生在新颖或陌生的情境中主动思考，完成开放性或探究性任务， 发现新问题、找到新规律、得出新结论的水平”，要求“创设合理情境，设置新颖 的试题呈现方式或设问方式”。这需要通过创设“历史学术研究中的问题”，即“学 术情境”

10、来培养和考查学生的学科核心素养。如例4。例4. （2020山东省普通高中学业水平选择性考试19）咖啡馆的历史，既是一部经济史，也是一部社会史。阅读材料，回答问题。材料1652年，伦敦出现了英国第一家咖啡馆。17世纪中后期，咖啡馆在英国扎下了根。在当时伦敦任何一家宾客盈门的 咖啡馆里，常见的场景是：各色人等汇集于此，抽烟、读报，谈论商业和贸易， 传播小道消息，争论国家大事，评判王室显贵的品行举止。18世纪中叶以后，伦敦的咖啡馆出现了新的变化。辉格党人愿意光顾“斯米 纳”等咖啡馆，托利党人则经常聚会于“怀特”等咖啡馆，经纪人喜欢聚集于“乔纳 森”咖啡馆，法律界人士集中于骑士团圣殿附近的咖啡馆。寻常

11、百姓逐渐成为咖 啡馆社交场所的边缘化群体。19世纪四十年代前后，满足贫穷工人需要的咖啡 摊应运而生。除咖啡外，茶也是英国重要的饮品之一。1606年前后，茶第一次作为商品 进口到欧洲。1658年9月23日，伦敦报纸上第一次出现了茶的广告。不久，茶 逐渐走进英国咖啡馆，但直到17世纪末，饮茶在英国仍然是一个新鲜事物。18 世纪英国的茶叶需求量以惊人的速度增长，英国人对茶的热爱超过了其他任何主 要的西方国家。在整个18世纪，咖啡馆都是提供茶饮料的主要场所。摘编自英马克曼艾利斯咖啡馆的文化史等(1)编写一幕发生在17世纪伦敦咖啡馆内的人物对话场景。(要求：先写出对话主题，主题要紧扣英国当时政治或经济领

12、域的重大事件; 对话内容要围绕主题展开，观点明确；对话过程完整，逻辑清晰)(2)结合英国咖啡馆的变化，说明咖啡馆的历史是一部“经济史”。本题创新性很强，设问新颖，答案开放，为学生探究提供广阔空间。本题通 过咖啡馆的文化史相关记载创设学术情境，提出“咖啡馆的历史既是经济史 也是社会史”这一观点，借助英国不同时期咖啡馆的变迁，考查学生的唯物史观、 时空观念、史料实证、历史解释等学科素养。三、二轮复习备考策略二轮复习是对一轮复习的巩固与升华，在深研高考试题情境的基础上，教师 需引导学生形成知识网络，拓展思维深度与广度，强化学科能力素养，进而优化 二轮复习效果。（一）拓宽复习角度，构建知识网络二轮复习

13、对课本知识点进行深度挖掘，既要打通各知识体系，建立知识点之 间的联系，还要在构建知识网络的基础上拓展相关知识点，帮助学生打通教材的 横向和纵向对比、联系，培养其思考问题的角度，让学生不断适应高考试题的命 题思维。以“新航路开辟”专题二轮复习为例，教师以“经济全球化”为脉络主线, 构建中外关联、古今贯通的知识网络，呈现图表式学习情境，如表2。表2时间阶段世界中国认识特征动力主导国家手段对应时期政府对策影响第一次全球化（15世 纪末一18世纪中期）开始形成新航路开 辟和早期 殖民犷张西、前、荷、 法、英资本原始积累明清海禁 闭关 锁国错失 机遇.经济全球 化是不可逆 转的历史趋 势，是生产 力发展

14、的必 然结果.经济全球 化是双刃剑， 机遇和挑战 并存第二次全球化（18世纪中期一20世纪中期）初步形成第一次工 业革命英国商品 输出晚清 民国被迫 开放成为 附庸最终形成第二次工 业革命英、法、 美、德资本输出第三次全球化（20世 纪中期至今）体系化制度化第三次科 技革命美国资本全球扩张中华人民共 和国成立后主动开放迎头赶上（二）关注重点知识细节，拓展思维深度与广度除了相关知识的“前挂后延”式拓展完善外，二轮复习还要关注重点知识细节, 注重知识间的逻辑联系，从而拓展学生思维的深度与广度，这就需要教师善用问 题链，进行由果溯因的追问。如关于新航路开辟的原因，教师可以借助玉米、棉 花传播等生活情

15、境，进行问题追问：为什么最先是葡萄牙、西班牙？开辟新航路是为了追求什么？为什么如此渴 望黄金？为什么觉得东方有黄金？为什么要开辟新的航路？航海家的勇气和行 动来自何方？为什么此时西欧能进行新航路开辟？其中，关于黄金需求量大的原因，还可以联系中古时期西欧经济发展情况进 行探究，拓展学生思维的深度和广度。（三）强化能力素养要求，实现史实深化理解二轮复习过程中，教师还应围绕思维突破来提升学生的学科能力素养。通过 设置学术情境、社会情境等，辩证看待史料信息，深化学生对史实的理解，从而 有效应对命题变化，形成稳定的应试能力。以“奥斯曼土耳其阻断商路说”辨析为 例。材料一表3内容出处15世纪中叶，奥斯曼土

16、耳其占领地中海东部的广大地区，控制东西方之间的商路,西欧同东方的贸易更加困难人教版欧洲对东方的贸易一直是转口贸易。经过印度商人、阿拉伯商人和意大利商人倒手，香料价格提高倍以上。高 额利润令大西洋沿岸的西欧商人垂涎不已岳麓版奥斯曼帝国在建立和不断犷张的过程中，威胁到东西方之间陆路贸易通道安全部编版材料二表4 土耳其扩张过程与新航路开辟大事年表对照表土耳其扩张过程中的关键事件新航路开辟的重要事件1362 年征服马其顿平原14151416 年探索加那利群岛1389 年灭亡塞尔维亚帝国1441 年葡萄牙人到达北非布朗角1396 年占领巴尔干大部分土地1488 年迪亚士绕过好望角1453 年拜占庭帝国灭亡1492 年哥伦布发现美洲1516 年占领叙利亚14971498 年达伽马到达印度1517 年消灭埃及马穆鲁克王国15191522 年麦哲伦船队全球航行材料三 历史地图：传统旧商路和新航路路线对比材料四 从15世纪80年代起，西欧就渲染土耳其人反基督教文明的暴行, 夸大土耳其人