部编版小学一年级语文上册第10课《大还是小》优质教案

1、10 大还是小【课前解析】大还是小是一篇充满儿童情趣的文章，内容浅显易懂，课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。关注朗读：大还是小一文中讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。教学时可引导学生男女对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。关注课文段落：这篇课文段与段之间的联系是十分紧密的，第一自然段和第二自然段，第三自然段和第四自然段

2、，两两之间存在着解释说明的关系。教学时，可设计出“你还有什么时候觉得自己很大？”这样的问题，让学生结合生活经验说一说。课文第五、六自然段表达了“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大的两种心愿。可联系学生生活实际，让学生说一说“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”加深对课文理解的同时，训练学生的语言表达能力。关注识字写字：1.识字：本课的2个新偏旁，可以结合本课出现的“得、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁得区别，以及竖心旁和“心”之间的联系。本课要求认识的12个字，可以要在语境中识记。2.写字：本课书写4个生字，“自”可以和“白”对比学习；“衣”要让学生观察笔画的细节，

3、以及几个笔画相互衔接的位置。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。个性是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。【教学目标】 1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个生字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。【教学难点】结合

4、生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。【课前准备】课件。【课时安排】 2课时。第一课时【课时目标】1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“衣”字。2.正确、流利地朗读课文。结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大。【教学过程】一、我自己能看图“比大小”1.（出示课件3）看图比大小：教师展示课件中婴儿照片和少年照片，引导学生比一比谁大谁小。教师导入：孩子们，你们能比较出图片中人物的大小来吗？学生看图后口头叙述人物大小。2.导入课题：刚才我们从图片上比较了大小，课文中又告诉了我们哪些大小的情况呢，让我们一起走进课文，请同学们打开课本，齐读课题。教师板书课题，

5、学生齐读课题。（板书：10 大还是小）二、我自己能朗读课文学字词1.初读课文，检查字词。（1）教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。（出示课件4）大声读课文，读完标出课文有几个自然段。学生举手回答：（出示课件5）课文有6个自然段。（2）认读生字。（出示课件6）指名学生认读，带拼音齐读，教师相机正音。去掉拼音齐读，开火车读。（3）认读词语。（出示课件7）学生先自由认读，再带拼音齐读。去掉拼音齐读。（4）易错音。（出示课件8）轻声。sh hou ju de chun y fu时 候 觉 得 穿 衣 服自由读带拼音齐读去掉拼音齐读。儿化音。kui dinr快 点 儿指名读带拼音齐读去掉拼音齐读。（5

6、）同音字。（出示课件9）候 后时（ ） （ ）面己 几（ ）个 自（ ）（答案：候 后 几 己）（6）师生交流识字方法。学生交流识字方法，教师相机指导，补充。认识新偏旁“彳”，识记“得”“很”。（出示课件10）教师引入：同学们，你们发现了吗？“得”字的偏旁是双人旁，我们学习过的单人旁和双人旁很像，你知道他们的区别吗？预设：单人旁是一撇一竖，双人旁是两撇一竖。双人旁比单人旁多一撇。教师过渡：说的真棒！你能找出本课中另一个双人旁的字吗？预设：很教师过渡：你们真是火眼金睛，我们一起来给这两个双人旁的字组词吧！预设：要得、走得快、大得很；很大、很小。字理识字“快”，认识新偏旁“忄”。（出示课件11）教

7、师引入：我们再来一起看看第2个新偏旁竖心旁，你在哪个字里找到了它？预设：快。学生观察“快”字字理演变，引导学生了解与人的内心活动或心情有关。教师过渡：我们一起来给“快”字组词吧！预设：快点儿、飞快、快门。（出示课件12）穿：展示“穿”字字理演变，引导学生给“穿”组词（字理演变）；空-工+牙=穿（换一换）。（7）识字游戏礼物盒。（出示课件13）2.练读课文，读好长句子。（1）教师指名学生读，读好逗号和句号的停顿（2）教师范读，读好分局内部的恰当停顿。（3）小组内练读，教师巡视，相机纠正。教师小结：现在你们可以读好长句子了，感觉自己能读好长句子的时候，你会觉得自己很大。三、我自己能读通课文，学习第

8、1、2自然段1.整体感知课文，读通、读顺课文。教师过渡：当老师把课文读得通顺流畅的时候，老师觉得自己很大，你们也想像老师一样觉得自己很大吗？赶快自己练习练习，请结合自读要求朗读课文。（出示课件14）对读：男生读1、2自然段，女生读3、4自然段。“ ”：什么时候“我”觉得自己很大？“ ”：什么时候“我”觉得自己很小？（板书：很大 很小）小组交流，组长汇报答案。（出示课件15）很大：自己穿衣服的时候， 自己系鞋带的时候 很小：够不到门铃的时候， 听到雷声喊妈妈的时候2.学习第1、2自然段。（1）（出示课件16）读第1、2自然段，结合图片想一想：“我”为什么觉得自己很大？（板书：穿衣服 系鞋带）预设

9、：（出示课件17）我能自己穿衣服，能自己系鞋带，说明我很独立。教师过渡：自己的事情自己做，难怪图中的小朋友觉得自己很大，你能自己穿衣服、自己系鞋带的时候，是什么感觉？预设：我很自豪。教师总结：让我们带着自豪感读一读前2个自然段吧！（2）（出示课件18、19）联系实际说一说：你什么时候觉得自己很大？我自己 的时候，我觉得自己很大。（答案：照顾妹妹/刷碗）四、我自己能写好“衣”字1.认识“衣”字。（出示课件20）展示“衣”字字理演变，引导学生发现“衣”字各部分代表的意思，如：第一笔点代表衣领， 第三笔撇和第五笔点代表衣袖，第四笔和第六笔代表衣摆。2.指导书写“衣”字。（出示课件21）（1）老师带读

10、“衣”字组词，学生跟读。（2）学生观察“衣”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。整个字的重心落在田字格的正中。撇捺舒展，呈三角形。注意笔顺，最后一笔是长捺。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评价。3.巩固练习。（出示课件22）第二课时【教学目标】1.会写“自、己、门”3个生字。2.结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很小。【教学过程】一、旧知导入 1.字词游戏。（1）吃豆豆游戏。（出示课件23）教师点击开始，学生依次认读巧克力豆上的词语，认读正确，小黄脸会吃掉巧克力豆。（2）涂色游戏。（出示课件24）学生自由认读

11、未涂色衣服上的词语，认读正确，词语后的衣服会自动涂色。2.回顾课文。（出示课件25）“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？学生举手回答，教师评价。（出示课件26）预设：我自己穿衣服、系鞋带的时候，觉得自己很大。预设：我够不到门铃、听到雷声喊妈妈的时候，觉得自己很小。二、质疑感悟1.（出示课件27）读第3、4自然段，结合图片想一想：“我”为什么觉得自己很小？（出示课件28）预设1：从图上能看出“我”踮着脚，够得很费力，可还是够不到。说明“我”够不到门铃的时候，十分无奈，感觉自己很小。预设2：从图上能看出“我”听到雷声的时候，很胆小，所以会喊妈妈，说明“我”听到雷声喊妈妈的时候很害怕，

12、感觉自己很小。教师总结：“我”够不到门铃的时候，很无奈，觉得自己很小；“我”听到雷声喊妈妈的时候，很胆小，觉得自己很小，说明我感觉自己很小的时候，对大人充满了依赖感。（板书：够不到门铃 听到雷声喊妈妈）2.结合自身，品味心情。（1）（出示课件29）联系实际说一说：你够不到门铃的时候是怎样的心情？预设：着急、懊恼。（2）（出示课件30）结合视频说一说：你听到雷声的时候是怎样的心情？预设：害怕。（3）朗读指导：带着够不到门铃时的懊恼着急和听到雷声时的害怕的心情读一读第3、4自然段。3.（出示课件31、32）联系实际说一说：你什么时候觉得自己很小？我 的时候，我觉得自己很小。（答案：要玩具小熊陪我睡

13、觉 打针哇哇大哭）4.学习第5、6自然段，体会矛盾心理。（1）（出示课件33） 齐读第5、6自然段，边读边想：“我”是想长大还是不想长大？学生勾画相关语句，教师指名学生回答，体会矛盾心理。预设1：“我”既想长大，又不想长大，“我”的心理很矛盾。预设2：“更多时候、盼着、快点儿长大”，说明“我”想长大。（板书：矛盾 不想长大 快点儿长大）（2）带着矛盾心理读一读第5、6自然段。5.男女生合作朗读全文。6.（出示课件34）联系生活，说说自己想要长大还是不想长大。预设1：我盼着自己快点儿长大，是因为长大后我可以帮助家人分担更多的事。预设2：我希望自己不要长大，这样我就会得到家人更多的爱和关心。教师根

14、据学生的不同想法给予正面引导。三、写字指导 1.指导书写“自”字。（出示课件35）（1）老师带读“自”字组词，学生跟读。（2）学生观察“自”字笔顺及笔画在田字格中的占位，与“目”进行对比。（3）教师范写，提示书写要点。横平竖直。横向笔画的间距均等。（4）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师反馈评价。2.指导书写“己”字。（出示课件36）（1）老师带读“己”字组词，学生跟读。（2）学生观察“己”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。整个字上窄下宽。竖弯钩要圆转舒展。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。3.指导书写“门”字。（出示课件37）（1）老师带读“门

15、”字组词，学生跟读。（2）学生观察“门”字笔顺及笔画在田字格中的占位，与“们”进行对比。（3）教师范写，提示书写要点。第一笔是点。第二笔竖要直。点略高于竖和横折钩。（4）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师反馈评价。四、复习回顾1.复习词语。（出示课件38）穿衣服 系鞋带 够门铃 喊妈妈 听雷声 写作业2.拓展阅读：儿歌大还是小。（出示课件40）大还是小 有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带也很快。 有时候，我很小，够门铃，够不着，怕雷声，妈妈抱。 我是大，还是小，小朋友，来回答！3.巩固练习。（出示课件41）【板书设计】10 大还是小很大 穿衣服 系鞋带很小 够不到门铃 听到

16、雷声喊妈妈矛盾 不要长大 快点儿长大【教学反思】成功之处：新课标明确指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、师范读、对比朗读、齐读等。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。另外，这篇课文内容与小学生生活息息相关。教学过程中，我充分结合学生实际，在感受小作者想法的同时，结合自己生活实际谈谈，在充分感受这种想法的基础上，采取各种形式对学生进行有感情地朗读。不足之处与改进措施：虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导字形，但在检测所学时，“

17、自己”出错较多，与“几个”的“几”相混淆，因此，课上还需对字词的意思做讲解，学生如果了解了字义，出错率或许会下降。10大还是小课文以简洁、生动、形象的语言写出了一个小朋友心里的真实想法。本文通过生活中的几件小事写出了一个渴望长大的孩子的内心世界。文章虽然浅显，但读起来充满情感，节奏明快。在文中，作者把自己的感受以对比的形式写出来，结构一致，给人一种节奏美和一种活泼生动的语言美。让学生自主识字，在探究中用自己喜欢的方式识记，成为学习的主人。通过反复地、有感情地朗读课文，让学生在阅读中理解课文，感知成长的含义。【知识与技能】1能正确流利、有感情地朗读课文。2认识11个生字，学写3个生字，认识2个偏

18、旁。【过程与方法】使学生在熟悉课文内容的基础上明白“大、小”的意义，激发学生思考成长的含义。【情感、态度与价值观】感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。重点识字与写字，有感情地朗读课文。难点感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。教师：字词卡片及课件。学生：预习课文。2课时第一课时1认读生字，学会正确书写本课生字。2正确、流利地朗读课文。一、激趣导入师：同学们，今天老师给你们带来一个新朋友，他是谁呢？课件：出现可爱的小马东，“大家好，我的名字叫马东。”师：你们喜欢他吗？他的名字叫什么？课件出示：马东：“我有一个很苦恼的问题，有时候我觉得自己很大，可有时候我也觉得自己很小，这是为什

19、么呢？”师：同学们，你们能帮马东找到答案吗？我们快来课文里看一看吧！二、初读课文，识字1自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。2听读识字。师：大家听着录音，用心记下你不认识的生字的读音。(放录音)你打败了哪些“生字拦路虎”？请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字)谁还有不认识的字？大胆找出来。(学生反馈不认识的字)这是哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他。3出示词语。(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音。)全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记。(词语接龙：男、女生轮流读)

20、4出示11个生字。(课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。)师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就勇敢地站起来读。(全班活动)5(游戏：生字卡片开火车)导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜(火车头到哪一行，哪一行就开火车读)三、朗读课文1师：你们学得真好，生字宝宝都愿意和你们做朋友，它们很高兴，我们也高兴，就让我们带着高兴的心情读一读课文吧！(全班齐读)2思考：老师也想读读，你们想用什么样的方式来读？(分角色朗读、接读。)四、指导写字屏幕出示：自、己、衣。(1)学生认读。(2)观察：

21、你们认为哪个字难写？(学生任选)(3)指导书写：课件演示“自、己、衣”的笔顺。一遍：请看清字的笔顺。二遍：请认真看每一笔画的书写位置。(4)学生书空后描写书上的字。(5)师：你觉得哪个字的哪一笔画最容易写错？你想提醒大家什么？(6)在作业本上练习书写。(7)反馈：投影学生写的字，鼓励学生再写一遍。教师巡视指导。五、课堂作业设计1朗读课文。2写出下列生字的笔顺，并填空。(1)自：_，共()画。(2)己：_，共()画。(3)衣：_，第二画是()。大还是小自己衣第二课时1能正确流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，感受小主人公要长大的心情，能自己的事情自己做。一、复习导入1点名认读生字、词语。2同学们，上节课我们已经学习了本课生字词，这节课我们就一起进入课文，具体来看看我们的新朋友马东的烦恼吧！二、朗读感悟1学习第一自然段。(1)提问：谁来读这一自然段？(指名读)谁能说说它写了什么内容？(2)点名说。(3)小结：课文开头就写出了马东小朋友的感受：有时候觉得自己很大。(4)齐读第一