参加全市教学教研规范化管理现场会心得

1、of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resistof accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of lead

2、ing cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resistof accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resist参加“全市初中教学教研标准化管理现场会心得交流材

3、料兑镇初中 薛孝全2010年12月18日，我有幸赴孝义九中参加了“全市初中教学教研标准化管理现场会。会上，我认真聆听了九中、阳泉曲初中、大孝堡二中三校的报告及田局长的重要讲话，潜心观摩了九中老师的课堂教学，观看了各校有关教学教研课改等方面的档案材料，收获颇多。九中“以人为本、育人为先管理思想指导下的“尊重、关爱、宽容的师德管理艺术，“多引导、少指责的管理原那么，精细化落实的管理措施；阳泉曲初中教师全员再教育工程和督导检查机制，大孝堡二中“团队荣辱教育和细目化的管理制度建设，特别是田局长“转变作风、杜绝形式、克服急躁、树立形象、完善制度、强化落实、创新管理、形成特色的讲话，给我留下了深刻的印象。

4、回校后，我进行了认真的学习、反思、消化，感慨颇深，根据这些学校管理的点滴经验，结合我校张校长所实施的管理体制，下面简单谈一谈自己一些粗浅的体会与各位交流。一、公平操作，提前规划，明确责权，是保障学校教学教研工作有序有效进行的前提。作为学校教学管理的一名参与者，我在参会过程中特别注意到了各校的管理特点：如九中的“建章立制、有章可循、阳泉曲初中的“理顺管理模式、完善管理制度、大孝堡二中的“以创新制度为抓手，都有许多地方值得我们借鉴。我认为：首先，学校管理，无论是教师队伍建设管理、还是班级管理以及教学常规管理，都应尽可能地公平、公正、慎重处理系关教师利益的每件事情，大到每学期的整体宏观工作安排与绩效

5、考核，小到各班课表的安排及个别班级中问题学生的处理，都应力争做到不畏难、不照顾、不徇情，这样每个教师都会认可学校的实施措施以及评价结果，想方法去做好自己份内的事情，自然，各项工作就会有条不紊地进行了。其次，学校工作，应领先具体规划、再认真实施，过程中适当调整、细致落实。每学期的工作，尤其是教学教研工作，都要先做好本学期各个阶段各个方面要做的工作，应当到达什么样的目标，如何进行操作、实施、考核、评价，这样，每个操作者执行者就会有方案地去安排，甚至于提前去思考如何实施，怎样去做才会做好自己应该做的事情，那么，工作就会防止更多的盲目性。第三，学校管理，应细化分工，明确责权，强化合作。学校的教育教学工

6、作，千头万绪，各方面之间都相互联系，根本没有很明显的界限划分，这就需要细化分工，明确谁应当做什么，怎样做，你承当什么样的责任，有什么样的职权，谁主导，谁配合，具体怎样规划安排，如何操作落实，这样，既有分工，又有合作，群策群力、同心同德，才会凝心聚力，保障工作的有序有效开展。二、充分调动教师工作积极性，激发教师的工作干劲，是保障学校教学教研工作推进的重点。九中的“尊重、关爱、宽容的管理艺术令我很有感触。学校是教育人的机构，是人与人相互作用的系统，其工作的效率主要取决于人的因素，其中人的积极性又是重中之重。那么，如何打造一支“爱岗敬业、忘我工作、讲奉献、求上进的教师队伍，使其成为学校教师的群体风气

7、，我认为：首先，要进行全面深入的师德教育，努力提升教师的个体素养，强化教师的责任意识、集体意识、荣辱意识，让教师为自身承当的责任、为自身所处的集体、为自身的荣誉而尽职工作、努力上进。九中的“塑新风、正面教育，守承诺、自我修炼，阳泉曲初中的“全员再教育工程，大孝堡二中的“团队荣辱教育无不表达了这一点。其次，真正了解教师的需要，在学校能力范围内，尽量满足教师的正当需求。解决好教师的生活问题。搞好教师生活，他们才会安心，工作精力就充分，工作效率就高。在一个学校里，由于教师的年龄、性别、性格、爱好和心理环境等因素的差异，他们的需要也不可能是单调划一的。取得一定成绩的教师希望得到领导的表扬和肯定；工作或

8、生活遭到挫折的教师渴望得到领导的抚慰和帮助。领导者应对每一位教师的性格特点、能力状况、工作效果以及其它方面的优劣长短心中有数，做到知人善任，用其所长、避其所短。在处理领导与教师、教师与教师之间的各种矛盾，特别是教师较敏感的利益问题上，应不徇私情，以公正无私、一视同仁作为解决问题的根本原那么，以一视同仁的根本原那么去处理学校中发生的一切矛盾和问题，才是对每一位教师的尊重，也只有这样，才能使每一位教师心服口服、心舒气畅，保持健康的群体心理和高涨的工作热情。这种“知人善任，用人之长、 容人之短的做法，其实也就是九中所奉行的“尊重教师的人格、关心教师的生活、宽容教师的缺乏，以心换心的管理艺术吧。第三，

9、运用鼓励机制调动教师的积极性。鼓励是指激发人的动机和内在的动力，鼓励人朝着所期望的目标采取行动的心理过程。应真正公平公正细致地落实好“付出=回报的分配原那么 ，正像我们张校长说的，要做到“干的多报酬高，干的少报酬低，干的好报酬好，成绩优报酬厚，不付出不获得。以物质和经济奖励先进鞭策落后。九中的“评价就是有效管理的具体做法恰恰能反映出他们的评价激发了教师的内在动力，当然这也不排除他们的教师进入城区学校有危机，而且危机感要强一些的因素；阳泉曲初中的奖励力度大是早已有之的，这在很大程度上也充分调动了教师工作以及学生学习的积极性。三、扎实推进“教学、研训、课改一体化，是保障学校教学教研工作提升的条件。

10、在九中武有生校长报告材料当中有这样一句话“教而不研那么浅，研而不教那么空，研而不改那么废。这其实就说明了教学五环节工作、教研工作、校本培训工作、课堂教学改革是一体的，是一条完整的链条，是相融的整体。教学培训是针对教学的各个环节中发现的问题进行有目的地培训，教学研讨是针对教学的各个环节中存在的困惑进行有目的地研讨，培训和研讨都是为了改革课堂教学，提升课堂效率而进行的，而课堂教学改革要落实到教学的各个环节中，这样才能真正地提升教育教学质量，如果我们人为地把教学、研训、课改隔离开来，其实就成了形式化的东西了。那么如何有效提升教学工作的质量，我认为，健全“教、研、训、改的链条机制，扎实推进“教、研、训

11、、改一体化，尤其是研训要落到实处。这包括两个方面，一是要接收先进的新的理念和新的做法，一是要针对性地进行培训研讨以解决问题。无论是催促教师读书，学习理论，搞讲座，印发学习材料，还是让教师走出去，观摩学习，实地考察，老师们看了好多内容，带回来好多东西，记在了本子上，拷在了U盘上，但老师们吸收了多少，消化了多少，在教学实践中运用了多少，怎样去考量他们学得实效性，这是值得我们探讨的问题。我觉得九中乃至城区学校之所以比我们能走在前列，就是他们学得多，见得多，更缘于他们做得实。我们知道，九中分批赴山东昌乐二中学习，每位老师回校后不仅要整理学习到的材料与全校共享，而且要把你学到的内容经过自己的消化吸收，内

12、化为自己的东西，运用于实际教学中给全校以展示，供全校探讨交流，选择借鉴；阳泉曲初中派往山东昌乐二中学习的教师也是如此，他们在返校后能根据学到的经验重新对他们学校的学案教学模式进行加工改良，并且能进行引领示范，展示实践，从而探讨推出了“创设情境自学检测讨论探究展示点评练习小结的五环节课堂模式。相反，如果他们返校后便销声匿迹，我们既不知他们自身学习到什么，也不能让他们对学校的教育教学起到一丝一毫作用，那这种学习培训便是无效而无用的了。对于有针对性的培训那就要与平时的教、研、改挂起钩来了。我们在教学实践中免不了会有困惑、免不了会出现问题，这就需要我们去研究、去探讨、去学习借鉴、去请教专家、去不断改良

13、。比方，我校在课堂教学改革过程中，中心校张俊生主任参与了我校的观课议课活动，指出了课堂教学中小组合作学习机制不健全，实效性不强的问题，张校长便针对这一问题组织相关教师搜集、整理了大量的有关学习小组建设、课堂学习小组合作学习的材料，针对性地学习培训、研究探讨，并以组安排进行了以“如何强化小组合作交流学习的实效性为主题的教研活动；在临近期末复习时，针对局部教师对复习课难以把握、复习效率不高的问题，又组织相关教师研究出台了相关高效复习的建议与要求，供老师们学习，并组织进行了以“高效复习为主题的观课议课教研活动，这种做法其实与九中“解决具体困惑与问题的实践培训、大孝堡二中的“研究有课题、活动有主题、参

14、与有问题的“三题教研活动是不谋而合的。只有在教学五环节工作中不断地发现问题，不断地进行研讨学习、不断地进行改革创新，这样才能真正地提高课堂教学效率，真正地把课改的精神落到实处，才能真正地提升教育教学质量。四、改变教师对课堂教学的认识，提升教师课堂教学水平不容无视。这次现场会，我观摩了九中李改花老师的一节课?天上的街市?，这是七年级上册第六单元的第二课，这一堂课初听感觉不是很好，按以往的认识不是一节“好课，主要表现在：一是课堂结构不完整，按九中语文课堂模式“感知一篇、精读一段、品析一句三段式，这节课只进行了前两段，而且第二段还没结束；二是学生答复下列问题人数少，三是学生读与议占了大量时间，导致课

15、没上完。但在快下课时通过观察学生的笔记本和课本、以及练习本，我才真正认识到这一堂课的实在。学生在上课初是“三本空白，仅仅在课本上有简单的段序标注，几个生字注音，但在快下课时，课本上圈点勾画批注应有尽有，笔记本上记录着老师强调的一些知识点及方法的归纳，练习本上写满了自己在课堂上的所思所想，虽然有很多是不通顺不成熟的看法，但这才是实实在在的课堂！这一单元的教学重点就是要让学生朗读和默读，这一课就是要让学生朗读，要培养学生联想想象能力，培养学生创造性思维，让学生大胆发表自己的看法，学生们在教师引导下有充分的时间去读、去议、去思考、去想象、去再创造，每一次读每一次议他们都会写下他们的所思所悟，这样的课

16、我们又怎能因所谓的不完整而说不是“好课呢？我们以往评价一堂课，首先要求把这一课时讲完，一堂没有完成的课，是不能算作好课的。于是，教师为了追求和迎合大家的口味，就会草草结课。该讨论的没有讨论完，该探究的由教师归纳，该读书的时间一再缩减。许多教师为了到达教学表情、语速、板书、时间安排等细节标准而在课堂上忙于应付、疲于奔命，影响了教学内容的展开，华东师范大学教授、博士生导师、中国教育学会副会长叶澜教授认为：“课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大，只要是真实的就会有缺憾。在她看来，公开课、观摩课更应该是“研讨课。因此，她告诫教师们：“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁假设无人，

17、你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要无他人。她把这样的课称为平实的课，并强调，这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课。叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前开展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再开展一步，是他越来越主动投入到学习中去。她说，这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢?换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。扎实、充实、

18、平实、真实，说起来好似很容易，真正做起来却很难，但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能开阔起来，同时也才能真正享受到“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验。九中李改花老师不因为那样的场合便片面追求完整，强制压缩学生读、议、思的时间，而是从学生实际出发，将学生自主学习的时间、语言的训练落到了实处；将朗读训练落到了实处，屡次的朗读贯穿全文，一气呵成，通过递进式的指导朗读，层层深入，每一次都使学生的体验更加深一层；学习习惯的培养更得到了重视，读的习惯，圈点勾画批注的习惯，思考的习惯等都得到了教师的提醒强调；要知道这是刚刚升入初中不到一学期的学生来学习文学大师郭沫若先生的诗作呀。因此，我认为，作为一线教师，我们应该转变旧的思想认识，从准确把握课堂教学目标，教会学生阅读，调动学生积极学习的情感，组织有效地课堂合作、讨论几方面努力追求，不应过于名利，受其他因素的牵绊，舍本逐末，束缚了自己的个性及创造力。一句话，引领学生学会