钱永合《小学高年级语文作业小练笔设计的研究》结题报告

1、小学高年级语文作业小练笔设计的研究结题报告我的个人课题小学高年级语文作业小练笔设计的研究很荣幸也很高兴经兰州市教育科学研究所批准立项。历经一年时间，我潜心进行研究，在研究过程中，尽管有困惑，但也取得了一些成效和经验，实现了预期的研究目标。根据研究工作我拟写如下结题报告。一、问题的提出通过本人调查、研究，发现当前语文作业存在以下的问题：1、目标不明，“盲”练。为练而练，盲无目的；作业空、大，教师不作铺展，使学生摸不着头脑，无从下手。2、形式单一，“呆”练。不顾文本的特点和价值，一律采用“读读写写”、“背背记记”、“我想对XX说”，单调机械，形式呆板，缺乏思考性。3、缺乏梯度，“散”练。不顾学生、

2、文本的差异，不管是否已掌握、能接受，布置作业一律同样要求；或每次只是做些前后不相干的零碎作业，缺乏整体的连贯性和系统性。如此的作业，使学生思维停滞，是“死”练。更有部分教师却死守所谓的“经验”，仍然在应试教育上拼命，学生练得心疲力竭，不堪重负，但成绩没进步，能力没提高，更谈不上语言习得和语文素养。二、课题的界定关键词界定：小练笔小练笔：小练笔是学生以课本和生活经历为题材，进行书面表达能力的一项活动。具有角度丰富、细水长流、经常训练的特点，对培养学生的读写能力，提高学生的语文素养起着重要作用。三、研究的目的和意义（一）研究的目的1、通过研究，整合教材中各种教学资源，精心选择读写结合点，有效地进行

3、小练笔训练。2、通过研究，提高学生的读写能力，有效地提升学生的语文素养。3、通过研究，探寻开展高年级语文作业小练笔设计的规律和模式。4、通过研究，激发学生阅读和写作的兴趣，培养学生良好的读书习惯，提高学生运用语言的能力。（二）课题研究的意义如果达成预期研究目标，我相信会有以下突破：1、师生关系更加民主、平等、和谐。因为小练笔设计，注重学生发展，倡导教师把表演的舞台留给学生，把学习的主动权还给学生；所以师生在愉悦、宽松的氛围下共同学习，就一定会更加和谐。2、学生创新意识和创新精神得到培养。因为小练笔设计注重知识与实践的结合，能激发学生的情感，提供学生多种获取新知识的写实情景，让学生多渠道地在体验

4、中得到新知，锻炼学生创造力和知识的应用能力；注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异；所以就一定能使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和写作水平都得到提高，潜能得以开发。四、研究的内容、对象和方法（一）研究的基本内容语文教学中我将紧紧抓住课程资源，立足文本，依据每篇课文中的训练点进行小练笔的指导；不断反思实践，力求让学生在读与写中有所突破，提高语文素养。1、结合文本设计仿写，提高学生语言表达。2、拓展文本描绘续写，培养学生想象思维。3、迁移文本学习技巧，指导学生模仿创作。4、捕捉文本情感火花，沉淀学生阅读感悟。（二）研究的对象玉门街小学六年级一班（三）研究的方法在本课题实施过程中，将主要

5、采用以下研究方法：1、文献研究法查阅相关的报刊书籍，网络学习，收集有关文献资料。通过分析、比较，进行迁移，从而明确小学高年级语文作业小练笔设计研究方向。2、教育调查法通过调查、访谈，了解小学高年级学生对小练笔的兴趣，了解小练笔对全面提高学生语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的影响。3、行动研究法根据语文课程标准关于小学高年级的要求，开展小练笔的学习活动。本人将边学习、边实践、边研究，及时对行动效果进行反思，从中提炼和概括出一些有规律的东西，以期对他人开展小学高年级语文作业小练笔的设计提供一点借鉴。4、案例研究法收集典型的小练笔练习案例实录,进行研究分析并进行案例反思。5、总结研

6、究法及时的对本课题前一阶段的学习、研究进行总结，及时整理研究过程资料，撰写研究小结，找出经验和教训以便指导下一阶段的实践研究；同时形成课题研究论文和课题结题报告。五、研究的基本过程（一）准备阶段（2013.4 2013.5）进行相关问卷调查、个别访谈；确定小学高年级语文作业小练笔设计的研究“个人课题”,并制定研究计划。1.充分利用文献研究法就课题开展的意义、方法等进行充分论证。为了验证课题的有效性、实践性，我查阅了很多关于小练笔设计的资料，做了大量的笔记，向学校有经验的教师请教，使课题的开展能顺利、有效的推进。2.总结过去有关小练笔研究的经验，为课题的实施提供实践基础。本课题最初的思路来自于我

7、多年在语文教学中的思考。在多年的教学生涯中，我常常看到这样一个令人难堪的现象。很多语文教师将阅读教学和作文教学有意识的孤立起来，认为阅读教学就应该提高学生的阅读能力，主要培养学生的思维能力。至于学生写成篇的作文，那是作文课的任务。因此，我们一方面看到学生成天忙于应付习题集等单调、机械、繁琐的作业，一方面是学生的作文没有明显的进步，写出来的作文干瘪、空洞，缺乏生趣。长此以往，学生的语文素养得不到提升，对于学习语文的兴趣也会慢慢下降。因此，我尝试利用小练笔的形式，将阅读教学和作文教学有机的联系起来，应该可以提高孩子们的习作兴趣和习作水平。3.就目前我校高年级习作状况利用问卷调查、个别访谈等方式展开

8、调查和综合性分析，使课题的实施真正解决教育教学中存在的问题。问卷是课题进行的基础，同时又能为课题的实施指明方向，明确一些研究的思路和方法。课题研究初期，就现阶段学生的习作状况，习作水平不高的原因、课题研究的意义及课题开展的学生支持率等展开了问卷调查，并认真整理分析问卷中的各项数据，点面结合，明确数据背后反映出的问题，在此基础上，和部分孩子单独交流，为课题的开展提供了最原始的数据，保证课题的进行是建立在最真实的现状基础上的。附：初期问卷调查及分析课题小学高年级语文作业小练笔设计的研究初期问卷调查本次问卷旨在调查教师在语文作业形式、作业内容、作业评价方面的实际情况，了解我班语文作业设计方面存在的突

9、出问题，探索作业设计的好方法和好途径，为我们的教育教学提供帮助，请各位同学们务必如实填写。 1.你平时常做的语文作业有哪些？ A.抄写 B.阅读 C.背诵 D.默写 2. 你对平时作业的态度如何？ A.认真完成 B.态度一般 C.不认真完成 3.你认为每天的作业量合适吗？ A.合适 B.多了 C.少了 4.作业类型经常变化吗？ A.经常变化 B.比较固定 C.没变化 D.偶尔变化 5.你都是每日认真完成作业吗？ A.每日认真完成 B.偶尔不认真完成 C.完成作业拖拉 D.经常不完成 6.如果你不能按时完成作业，主要的原因是什么？ A.作业太多 B.没有兴趣 C.贪玩 D.作业枯燥7.班上经常有

10、不完成作业的现象吗？ A.经常有 B.偶尔有 C.没有 8.你最喜欢以下哪种类型的作业?A.抄写 B.背诵 C.小练笔 9.对于作业你最想给老师说的话或提的建议是什么？（也可以家长填写） -课题小学高年级语文作业小练笔设计的研究初期问卷分析报告问卷调查统计表：选项题号ABCD人数人数人数人数12562.525512.58202512.53075512.53307510250042101537.51537.58205717.514351230 717.561537.5143512.51537.5730751025008210 82030759大部分学生都认为老师要布置能提高兴趣的语文作业，全面提

11、高学生的语文素养。 问卷分析本次调查采用全员问卷，调查对象为五年级一班学生。本次调查共发出问卷42份，收到有效问卷40份，针对问卷情况，分析如下：1、多数学生认为语文作业枯燥无味，学生普遍感到厌烦，不写作业的人数增加。通过调查问卷显示，学生平常所做的作业抄写占62.5这种机械式的重复，直接导致学生对于作业的态度，其中，75的学生对于做作业的态度一般，17.5的学生经常不完成作业，作业的改革势在必行。2、学生喜欢小练笔这种能开动思维，张扬个性的作业方式。调查结果显示，75的学生对小练笔这种作业方式很有好感，这有助于课题的顺利开展。大部分学生和家长呼吁教师能改变作业的方式，真正提高学生的语文素养。

12、以上调查问卷清晰的说明了语文教师布置作业的方式和学生对待作业的态度，这就需要一种新型的作业方式来激发学生的热情，真正能提高学生的语文素养。（二）实施阶段（2013.6 2013.11）就准备阶段在班级开展语文作业小练笔设计学习现状调查的基础上，在班级实施小练笔研究计划；学生语文作业小练笔学习困惑、之感的小调查；进行阶段性反思,撰写教学案例；撰写教学研究论文。1、 制定并推进将小练笔应用到高年级阅读教学中的具体措施并付诸实践。（1）认真上好每一节阅读课，努力寻找读写结合点。读写结合是语文教学的基本规律之一，读是吸收，写是倾吐，读影响和制约着写，写又反过来促进了读。而就文取材的“小练笔”，是读写结

13、合最有效的载体。读写结合已成为提高学生语文素养的一种有效的手段，一个重要的途径。因此，在新课改理念的引领下，“小练笔”已跻身于阅读教学的课堂，打开了学生手脑并用，听说读写全面铺开的局面，成为语文教学园地里一道独特的风景。在备课中，我首先研读教材，努力寻找每一篇课文的读写结合点，尽量做到在学生情感喷薄处激发学生表达的欲望，使学生有话可说，有话可写。A、结合文本设计仿写，提高学生语言表达。著名作家茅盾说过:“模仿是创造的第一步。”仿写是引导小学生领悟作文方法的有效途径，每个学生写作的起点都是仿写。语文课本中入选的文章,都是名家的名篇佳作。语言规范、生动感人,是学生学习祖国语言的良好教材。教师在阅读

14、教学中要善于发现“美”，引导学生读懂“美”。学生陶醉在“美”中的时候,抓住时机进行“仿写”。 可以写一个句子、几句话，也可以写一段文章。例如：燕子的第一自然段“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”只一句话，燕子已然“活”了。于是，在这一段的教学结束后，我设计了一个小练笔，请学生仿照作者的写法，写一种自己喜欢的小动物。孩子们在学习了这一课的基础上进行仿写，写得非常生动有趣，我也感到非常欣慰。语文教学要着力培养学生对语言的感受力和运用能力，正确引导学生感悟语言、积累语言、运用语言是提高阅读教学效率的关键。通过上面这个环节的作业设计，学生把课文的语言材

15、料加以引申、迁移、运用，让学生的语感得以深化，开发了学生的语言潜能。既培养了学生丰富的想象力，又便于学生的个性表达，保证了语言训练的有效落实，促进了语言能力的真正发展。仿写符合小学生作文的规律，已成为读写结合的重要形式之一。B、拓展文本描绘续写，培养学生想象思维。课文中有许多内容因为与主题关系不大或是篇幅的限制，作者进行了略写。这里同样蕴含着丰富的思维内容，如果能充分挖掘这些潜在的因素，让学生想、说、议、写，不但能使学生想象力得到一次锻炼，生命体验得到一次拓展，还能使创新的萌芽又一次破土而出。因此，教学时，我们可以借助教材中略写的内容，适时地引导学生推测、构思，以小练笔的形式把这些“空白”补充

16、出来，使它变得有声有色，有情有景，有血有肉。 如李时珍一文中有这样一句概括的话：“他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。”教学中，我让学生抓住 “品尝”二字所留的空白，要求学生发挥想象，进行“小练笔”的训练。有位学生这样写道：“李时珍把药材放进嘴里，细细地咀嚼，慢慢地分辨。他时而紧皱双眉不住的摇头，时而捋着胡须微微点头。当判明了药性和药效后，脸上露出了满意笑容，并挥笔记录了下来。”通过这一咬文嚼字的训练，学生不仅对李时珍一丝不苟的科学态度和对病人高度负责的精神有了较深刻的认识，而且提高了思维的敏捷性。同时也切实提高了他们的语言表达能力。“空白”处，引导学生填补，着力挖掘“言外之意”，文本的内

17、涵就逐渐丰满，文本所塑造的形象就更立体地展现在学生的心里，从而促进学生构建文本的新意义，也真正实现了我们所期待的最优化的阅读效果。C、迁移文本学习技巧，指导学生模仿创作。冰心在谈点读书写作的甘苦中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。语文课本中有的文本多处出现句式排列整齐、结构相似的句群，列举量虽少，却是练习填补、仿写的范例和素材。在教学秋天的雨这

18、一课时，文中作者用了很多修辞手法，使文章语言生动优美，如：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽在学习这一段时，在学生在反复朗读的基础上，模仿写话，想一想：秋天的雨还会把什么颜色给谁？孩子的模仿能力很强，有的同学写：“它把黄色给了稻田，稻田成了金色的海洋，它们迎风歌唱着丰收的喜悦。”有的写：“它把黄色给了梧桐，黄黄的叶子纷纷扬扬，像一只只蝴蝶，为人们送来了秋的消息。”还有的写：“它把红色给了柿子，红红的柿子像一盏盏灯笼，在向人们点头微笑。”基于学生对课文内容的理解和文章语言的欣赏感悟，

19、抓住这些“读写结合”点。激发学生表达的欲望、写作的兴趣，更重要的是由此借鉴到了作者的写作手法。D、捕捉文本情感火花，沉淀学生阅读感悟。文章不是无情物，它是作者情动而辞发的产物。教学中，学生入情入境，自然会被文中的人、事、物、景所感染，这时候安排小练笔，可以让学生一吐为快。 比如，在地震中的父与子一文的教学中，我寻找到了这个“情感点”，进行巧妙地引导：四周是无边的黑暗，是无边的恐惧，是无声的寂静。七岁的阿曼达恐惧了，害怕了，他是怎样熬过这漫长的36个小时的？请想象，他会想些什么?他会不断地对自己、对同学说些什么呢？学生激动万分，挥笔疾书。有位学生这样写道：面对无边的黑暗和恐惧，阿曼达不禁害怕起来

20、。但一想到爸爸平日里对他说的话，不论发生什么，爸爸总会和我在一起！他又变得坚强起来。他坚信爸爸一定会来救他的。于是，他对同学们说：“同学们，不要害怕、不要紧张！只要我爸爸活着，就一定会来救我的，也能救大家的！大家要充满信心。”小练笔成了学生情感宣泄的出口，真可谓“情动而辞发”！这一次的小练笔无疑成为这节课的一大亮点。附：教育叙事真情在流淌星期二的早晨第一节就是语文课，我兴冲冲的来到教室，和同学们一起进入了草虫的世界。像预料中的一样，孩子们被这篇课文神奇的想象所吸引了，草虫世界里的一草一木都牵动着孩子们的心。当读到“我还看见了许多许多”时，我很自然的问学生：“在草虫的村落中，你还会看到些什么？”

21、一石激起千层浪，一瞬间，小手林立，学生的脸上个个都闪耀着智慧的光芒。金子璇：“老师，我觉得草虫的世界里面还有学生和老师。清晨，迎着灿烂的朝霞，小甲虫个个笑逐颜开，他们蹦蹦跳跳的来到学校，开始了一天愉快而紧张的学习。”张钊：“老师，我认为在草虫的世界里还有像我们一样温暖而舒适的家。辛苦了一天的甲虫们走进属于自己的家园，一家人其乐融融，张张笑脸漾着幸福。” 大家都想象的不错，中午大家在作文本上把你想象到的内容写下来，题目自拟，我期待着同学们精彩的表现。第二天，同学们的作文果然想象丰富而奇特，我的着读者，被孩子们富有灵性的思维感动着。最后一篇作文是班上的后进生张乃元的作文，他写了一百多字，是所有学生

22、中字数最少的。可是，我却被他在字里行间中散发的真情所打动。他有个爷爷，是在所有人中，最疼爱他的亲人，可惜一个月前，爷爷瘫痪在床，他每天放学，都要照顾爷爷的起居，要给爷爷喂饭端药，他在小练笔中，将甲虫的生活，也赋予了浓浓的亲情。他是这样写的：在一片广袤的森林中，生活着爷爷和孙子两只甲虫。有一天，甲虫爷爷上山采药，从断臂悬崖上摔下来，失去了知觉。从此，小甲虫不得不担当起生活的重任。早晨，迎着朝阳，他给爷爷洗脸，做早饭。中午，他自个生火，给爷爷熬药，即使浓烟呛得他掉眼泪，他也不怕。晚上，他要给爷爷擦洗身子，一小口一小块的给爷爷喂饭，还要用稚嫩的手洗爷爷换洗的衣物他失去了和小伙伴玩耍的快乐时光，失去了

23、看电脑，打游戏的光阴岁月，可是他依然认为照顾爷爷是他莫大的幸福。我含泪在班上读了他的这篇小练笔，教室里一篇唏嘘。继而响起了经久不息的掌声。张乃元的这种品质不正是我们每个学生需要的吗？从那以后，我的字典里，再没有“后进生”一词，是他教会了我，教会了每一个学生：品质比知识更重要。 2.以评促写。美国著名心理学家威廉姆斯说“人最本质的属性是得到别人的赞赏。”学生每次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼，如果教师只是在上面淡而无味地评上个等级便还给了学生，就辜负学生的信任，极有可能造成他们热情的丧失，我们应该与之“分享”这份快乐，激发孩子的成就意识。 为了保持孩子们写小练笔的兴趣，每有写得精彩的小练笔，

24、哪怕只是一个句子，我会一一将它们勾画、摘录下来，把它们汇集，创办成一期期精彩语录，让不同水平的学生在精彩语录里能齐展精彩。每个月，我也会定期举行一次小练笔比赛，现场写作，并共同评选出优秀奖和进步奖，大大激发了学生写小练笔的动机，同学们写作文的兴趣也越来越浓了。王悦是班上一名后进生，平时的作文水平就比较差，在学习完草虫的村落这篇课文之后，我给学生布置的小练笔的内容是运用想象，写一段话，在草虫的村落中你还看到什么？王悦只写了两句话：在草虫的村落中，我还看到了很多小甲虫背着书包高高兴兴的上学，老师站在讲台上认真的给他们讲课。面对这样的小练笔，而且是高年级的学生的作业，当时，我没批评他，而是在课堂中，

25、肯定了他丰富的想象，对他说：“老师相信你一定能够写出更高质量的小练笔。”一向被呵斥，被同学嘲笑的王悦从此坚定了努力的方向，到了学期末，他的小练笔已经写得很好了，有好几次，都当成范文在全班进行朗读。张乃元有个爷爷，是在所有人中，最疼爱他的亲人，可惜一个月前，爷爷瘫痪在床，他每天放学，都要照顾爷爷的起居，要给爷爷喂饭端药，他在小练笔中，将甲虫的生活，也赋予了浓浓的亲情。他是这样写的：在一片广袤的森林中，生活着爷爷和孙子两只甲虫。有一天，甲虫爷爷上山采药，从断臂悬崖上摔下来，失去了知觉。从此，小甲虫不得不担当起生活的重任。早晨，迎着朝阳，他给爷爷洗脸，做早饭，中午，他自个生火，给爷爷熬药，即使浓烟呛

26、得他掉眼泪，他也不怕。晚上，他要给爷爷擦洗身子，他失去了和小伙伴玩耍的快乐时光，失去了看电脑，打游戏的光阴岁月，可是他依然认为照顾爷爷是他莫大的幸福。我含泪在班上读了他的这篇小练笔，教室里一篇唏嘘。继而响起了经久不息的掌声。张乃元的这种品质不正是我们每个学生需要的吗？从那以后，我的字典里，再没有“后进生”一词，是他教会了我，教会了每一个学生，品质比知识更重要。从那以后，张乃元的学习进步很大，到学期末，成绩名列前茅，受到了老师们的一致好评。3、及时分析、对比，找出工作中的不足，查漏补缺，做好补救工作。课题进行的过程中，积累了各项数据、文字及图片材料，撰写了相关论文巧用小练笔 演绎大精彩分析对比了

27、课题进行中产生的各项资料，并结合学生表现评估课题进行的状况，在班级开展了小学高年级语文作业小练笔设计的研究之困惑的小调查和小学高年级语文作业小练笔设计的研究之感的小调查并就遇到的问题及时上网查询，同有经验的教师和班上的学生交流，找到相应的对策，及时调整实验的进程，保证了课题的进行正常、有序。附：问卷调查及分析报告课题小学高年级语文作业小练笔设计的研究之困惑小调查亲爱的同学们：经过一学期小练笔的训练，你有什么问题需要老师帮助你解答，或者你有什么建议要告诉老师的，请你写下来，让我们一起努力，写出更好的小练笔来。 课题小学高年级语文作业小练笔设计的研究之困惑小调查分析报告全班一共40人，共收到有效问

28、卷38张，学生在语文课堂中，随着文本或领略了祖国的大好河山，或受到了思想的启迪，有了较深的铺垫，因此，多数学生在写小练笔的过程中，显得很轻松，一会儿就，约有10张的学生表现的比较困惑，写了自己的想法。现将学生的困惑进行归类，并加以分析，以期更好地为学生服务。文本的价值取向需不需要引导。因为有了课文的铺垫，学生在写小练笔的过程中，通过自己的想象，可以洋洋洒洒写出一篇篇充满个性的作文。但是，在有些学生的想象中，存在着漫无边际、天马行空的特点，完全违背文本的价值取向，这是教师要关注的问题。我认为，在学生小练笔的过程中，不能违背文本的价值取向，这是教师要及时给予学生说明的问题。小练笔的字数多少有限制吗

29、？学生在学习能力同样存在着差异，因此，对于小练笔的字数要因人而异，对于作文水平强，想象丰富的学生，可能写的作文字数比较多，而对于作文水平弱，字数就比较少，这就需要教师要给予这些后进生更多的关怀，更多的爱。不能在一开始就要求学生写字数较长的作文，这样势必会揠苗助长，欲速则不达。课题小学高年级语文作业小练笔设计的研究之感小调查亲爱的同学们：经过一学期小练笔的训练，你有什么问题需要老师帮助你解答，或者你有什么建议要告诉老师的，请你写下来，让我们一起努力，写出更好的小练笔来。 课题小学高年级语文作业小练笔设计的研究之感调查分析报告通过一个阶段的小练笔训练，学生对于作业的兴趣明显的提高了，全班40人，收

30、到有效问卷40长，现将调查的结果归类、总结、分析，分述如下：1、解决了不知道怎么写和写什么的难题。通过调查，很多作文较差的学生很大一部分是拿到作文题之后，不知道该从何处入手。由于小练笔有课文做铺垫，学生在语文课堂上已经对文本内容、结构有较深的理解，所以，学生在写起来，有所依托，解决了巧妇难为无米之炊的窘境,提高了学生的作文水平2、要想提高作文水平，除了要有丰富的积累之外，还需要学生勤写多练小练笔这种形式，在不增加学生负担，提高学生兴趣的同时，潜移默化的受到了作文的训练，很多学生都说是在不经意间，就提高了习作水平，认为原来写好作文，原来也可以这样简单。学生作文的显著提高，也受到了家长的认可，认为

31、小练笔，确实是提高学生作文能力的有效途径之一。4、做好课题资料的收集、整理工作。本阶段除了做好各方面的研究工作外，随时做好资料的搜集整理工作，及时将孩子们的优秀小练笔、优秀案例等材料收集起来，筛选分类，建立了课题的电子、文字资料档案，以便于随时分析、反思，调整课题的进程。（三）结题阶段（2013.122014.2）进行课题总结、反思、搜集材料；撰写小学高年级语文作业小练笔设计的研究课题研究论文；撰写小学高年级语文作业小练笔设计的研究课题结题报告。附：末期问卷调查及分析课题小学高年级语文作业小练笔设计的研究末期问卷调查各位同学：小练笔这种作业方式我们已经进行了一段时间了，为了真实反映实施状况，请

32、每位同学认真填写以下问卷，以便于我们更好地提高习作教学质量，提高大家的学习水平。1.你小练笔教学吗？A、很感兴趣 B、一般 C、不感兴趣 D、厌烦2.你认为现在自己的习作水平处在以下哪个程度？A、很高 B、一般 C、较差3.最近的一次测试你的习作成绩处在以下哪个分数段？A、27-30 B、20-26 C、15-20 D、15分以下4.如果你的习作水平这段时间有提高，你觉得原因是什么？（多选）A、自己有天赋 B、老师引导 C、注重课外阅读 D、上辅导班 5.在写小练笔的过程中你觉得以下哪些问题得到了解决或改善？（可多选）A、不知道写什么 B、 不知道怎么写 C、老师要求高 D、老师方法不灵活 E

33、、没有信心 F、其他 6.在小练笔的过程中，你觉得有没有进步？A、没有进步 B、有进步7.在课题进行过程中你觉得自己还在哪些方面有进步？A、语言表达 B、合作交流 C、分析问题 D、其他8.在整个课题进行的过程中，你还有什么意见或建议？（可以家长填）。 课题小学高年级语文作业小练笔设计的研究末期问卷分析报告问卷调查统计表：选项题号ABCDEF人数人数人数人数人数人数13280717.512.5212302460410312302562.537.54253280266541053587.534854101025820682032807123014351230258大部分填“没有”，有些家长希望老

34、师多进行这样的尝试，可以将这样的尝试同语文综合性学习结合起来，使学生不仅在习作，还从合作、协调、认识问题等方面得到提高。问卷分析本次调查采用全员问卷，调查对象为六年级一班学生。本次调查共发出问卷41份，收到有效问卷40份，针对问卷情况，分析如下：1经过一段时间的尝试，孩子们的小练笔兴趣有明显提高。问卷显示，喜欢小练笔的学生由最初的15%提高到80%，这是一个不小的改变，兴趣是做好一切事的前提，中国古代教育家孔子就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的伟大见解。孩子们乐意小练笔这种作业方式，自然就会投入精力去做，这样写出来的文章就会在态度上有明显改变。在和孩子们平时的交流中，也经常看到或听到

35、孩子们互相传阅小练笔，从他们发出的会心的微笑中，我看到了，听到了孩子们的喜悦，孩子们的自豪，以及孩子们真心的评价。有的同学为了写好小练笔，将课文又多读了几遍，参考其他同学的作文之后才付诸于笔端。如此这般，不胜枚举，实验同学都以极大的热情投入其中，也让课题实施者信心百倍。2孩子们的作文水平稳步提高。主要体现在孩子的作文成绩及自我的认知评价上。从问卷中可以看出，由30%的学生自我感觉较好，认为习作水平高，60%的同学觉得一般，认为自己还是跟不上的同学比例明显下降，整体上呈稳步上升趋势。从成绩上来看，基本上和自我评价成正比，但要比学生的自我评价更乐观一些，中上水平的学生占到了90%，整体效果还是不错

36、的，但有些学生基于多种原因，成绩还不是很理想，需要做更多的努力。3学生写作兴趣提高的原因除了小练笔本身具有的特点外，还和会不会写作文有很大关系。在课题初期调查中我们就发现，孩子们喜不喜欢写作很大程度上和自己上完课后会不会写好作文有关系。在末期问卷中，我们更感受到这一点，孩子们认为自己写作水平提高的原因主要在于教师引导和课外阅读，特别是教师引导，肯定这一点的同学占到了80%，这就证明孩子爱不爱写作文，关键在于教师运用了怎样的教学方式，而小练笔无疑是一种有效的方式之一，它的恰当应用极大地提高了孩子们的写作兴趣，提高了孩子们的作文能力。4将小练笔引入阅读教学教学，有效解决了学生不知道写什么和怎么写的

37、问题。不知道写什么和怎么写是作文教学中的难题，小练笔自身的特点为解决这两个问题搭建了桥梁，且得到了较好地解决。本次问卷显示，85%以上的孩子觉得在这两方面取得进步，写作文有话可说了，也知道如何去写了，这也是孩子们作文成绩提高的主要因素。5孩子们在写小练笔的过程中，他们的想象力得到进一步的提升，思维变得更加灵活了。且在课题实施的过程中有了其他方面的收获。例如，小组合作意识不断增强，合作效率提高，组内分工逐渐合理，成员的配合默契，能够做到优势互补，相辅相成，共同发展。还有30%的同学觉得自己认识问题、分析问题的能力提高了，遇到一些生活中的问题，能提出自己的见解和主张，不再人云亦云。 总之，以上问卷

38、清晰地呈现了孩子们在小练笔带给学生的种种变化，习作兴趣提高，作文能力稳步上升，还在分工合作、组织、表演及评议等方面有了可喜的进步，取得了较好的效果。2.归纳、整理了研究过程中的资料，总结研究成果。本阶段将所有的资料进一步分类整理、比较学生前期和后期小练笔的差异，比较典型个体的发展变化，收集分析过程中的数据材料和经验材料，为写结题报告打下了良好的基础。3.撰写研究报告，申请结题。在以上材料汇总分析的基础上，完成了一份有价值的研究报告，就课题运行以来的工作进行了深入系统的分析，充分展示出课题的实施效果。六、研究的成果及结论（一）研究的成果总体来看，将小练笔引入课堂教学，教师、学生在诸多方面有了可喜

39、的变化。1、师生关系更加民主、平等、和谐。因为小练笔设计，注重学生发展，倡导教师把表演的舞台留给学生，把学习的主动权还给学生；所以师生在愉悦、宽松的氛围下共同学习，就一定会更加和谐。2、学生创新意识和创新精神得到培养。 因为小练笔设计注重知识与实践的结合，能激发学生的情感，提供学生多种获取新知识的写实情景，让学生多渠道地在体验中得到新知，锻炼学生创造力和知识的应用能力；注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异；所以就一定能使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和写作水平都得到提高，潜能得以开发。具体表现在以下四方面：（1）培养学生了学生的写作兴趣。语文课程标准要求每学期八篇作文，算起来每两

40、周写一篇，作文教学收效不大，小学生作文水平不高，学生存在不会写问题，但主要的原因是学生作文兴趣不高。因为现在小学生的作文选择的还是有易于他们写的内容，可还是写不好，我认为就是动笔的习惯没有养成。结合阅读教学开展“小练笔”活动，是培养学生写作兴趣、养成勤动笔习惯的一种好方法。“小练笔”紧随阅读教学，题材单一，内容精短，选题角度小，材料贴近生活，思维空间大，学生易于驾驶，写起来得心应手，游刃有余，往往在较短时间内即可完成。即便是较差的学生也能写得像模像样。随文练笔使学生容易品尝到成功的喜悦，对作文始终有着浓厚的兴趣。（2）帮助学生更好地理解了课文。学完穷人之后，我又让学生续编课文，这样可以给学生的

41、思维打开无限的空间，让他们的思维品质得以充分发展。学生在续编穷人一文时，有的同学写“在渔夫和桑娜的辛勤操劳下，七个孩子终于长大成人过上了幸福的生活。”有的同学写“桑娜为了使西蒙的两个孩子过得更好，倾注了自己全部的爱，而自己的一个孩子却不幸夭折。”有的同学写“在一次捕鱼时，渔夫打捞到一箱珠宝，变卖成钱，使全家人过上了幸福的生活。”学生的创造性是不可估测的，在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。“小练笔”虽写作练习，属语言的运用训练，但对课文来说也是一种理解，是在运用中理解。（3）提高学生的写作水平。从课文中学习作文的方法，这一点毋庸质疑。名家名篇高超的表现方法，如何让学生及时掌握，及时巩固

42、，随文练笔是最有效的方式。在教完理想的风筝第四段时，我让学生写一段人物外貌的“小练笔”，有的学生写“我的爸爸，高高的个儿，鼻梁上架着副眼镜。”有的学生写“我的爷爷头发和胡子全是白的，一笑起来两只眼睛眯成一条线。”有的学生写“我的爷爷是一位长胡子老翁。光秃秃的脑袋，白白的胡须。红光满面的脸上每天堆满笑容，圆圆的肚子，活像个大西瓜。”通过对各种形式的练习，慢慢地学生的写作水平得到了逐步提高。辛勤的劳动终于换来了丰硕的果实，短短一年，小练笔就取得了成效，学生的作文也在各级大赛中获奖。全班将近一半学生的作文在2014年培育社会主义核心价值观，全国小学生“正能量”作文大赛中荣获一、二、三等奖及优秀奖，一

43、名学生的作文在省环保论文比赛中荣获一等奖，我自己也被评为国家级指导一等奖，甘肃省“我的梦 中国梦”青少年书信文化大赛中我很幸运的被评为优秀辅导教师。附：学生一等奖作文多肉宝宝自从学校开展“我为兰州添绿色”的活动以来，同学们都很喜欢养一些花花草草，我也想养一株属于我的植物。为了让别人对我刮目相看，我决定培育“多肉宝宝”，给我的生活增添乐趣。我为多肉宝宝的“未来”做了充分的准备，从网上了解到多肉宝宝的生长过程很奇特，所以我先找了一个盛土用的平盘，在上面铺了从花鸟市场新买的含有养料的泥土，之后用水润湿了土壤。最重要的时刻来了。我从买来的多肉植物上选择底部肥厚健康的叶片，抓住后轻轻左右摆动，然后摘下。将叶片放在铺好营养土的平盘上，就大功告成了。十几天后，我看到叶片根部长出了新叶。我好开心，恨不得跳上房顶。唉，不对吧！网上不是说先长根吗？这可把我吓坏了，我的多肉宝宝变异了吗？经过查询才知道生出叶片也是正常的，并不是因为变异了。这下我安心了，为了不出差错，我按照书上所说，将新叶的须根用少量的土埋起来，之后每隔五天我都会细心的为它喷水，如果每天喷水，他的须根会被泡烂，因为新叶的根是很娇嫩的。但好景不长，我的多肉宝宝长得又细又长，