部编版初中历史九年级下册教案教师交流圈第3课美国内战

1、第 3 课内战1教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：教学难点：的原因、历史意义；内战前南北两种经济方式的为国家所作出的历史贡献2教学过程一、导入新课有线电视 CSPAN 分别于 2000 年、2009 年和 2017 年对一个由历史学家组成的研究小组进行三次问卷。结果显示在最伟大的中第一位。2016 年 4 月在接受采访时曾表示，他可以做的非常有样子。“开玩笑的说，我可以比历史上的任何一位总统都像总统，除了为什么二、。”说，“因为，你没法！”说“你没法”？在最伟大的中第一位说明了什么？目标导学一：的原因南方种植园”图文，归纳1.读内战的背景(社会经济条件)。和“教师引导学生归纳：政治上：

2、独立后建立了北方资产和南方种植园主的联合；扩张；经济上：南北两种不同的经济制度。2.读和图文史料，引导学生分析的原因。引导学生分析：南北的表现：关税之争；制与否问题；废奴运动；南北双方还在劳动力、市场、原料等方面存在着的。归纳总结：(1)根本原因：南北两种经济制度之间的。(2)南北焦点：制的存废。当选为总统，主张限制(3)导火线：1860 年，制的发展。知识与能力知道的原因、过程、意义以及在历史上的地位等基本史实；了解宅地法解放等重要文件过程与方法引导学生阅读宅地法解放两个文件，认识这两部法律在内战中的作用；结合的历史活动，学会评价历史人物的方法情感态度与价值观通过中和人民群众的活动，使学生认

3、识到人心向背是胜利与否的关键，同时个人作用也是不可忽视的的原因目标导学二：宅地法和解放的作用形势，理解“两部法律”出台的重要性。1.读，引导学生分析内战初期的归纳总结：(1)时间：1861 年 4 月；(2)军事失利；(3)民众诉求。2.读，引导学生分析对待制态度的演变。列表归纳态度的演变：3.阅读史料，引导学生回答问题。材料一：凡年满 21 岁，没有参加过叛乱，而且获得土地是以垦殖为目的的公民，只要交纳 10 美元登记费，就可以在土地的主人。西部得到一块不超过 160 英亩的土地，登记人连续耕种 5 年后，就可以成为这块材料二：1863 年元月 1 日起，凡是当地尚在反抗合众国的任何一州之内

4、，或一州的指明地区之内，为人占有而做的人们都应在那时及以后获得，合众国行政部门包括，将承认并保障这些人的。设问：材料一和材料二分别出自哪一法令？该法令的颁布有何作用？提示：(1)宅地法和解放；(2)宅地法和解放深得人心，调动了农民尤其是的积极性。他们踊跃参军，扭转了战场上的局面。目标导学三：评价的历史贡献在内战中的主要活动。历史和人类历史上，1.读2.设问：提示：，总结说：“在必将与齐名。”的主要功绩是什么？在历史上有何贡献？了统，独立并取得了胜利，赢得了国家独立；战后建立了三权分立的，作出了杰当选为第一人民称他为“合众国之父”。为国家和解放出贡献，成为目标导学四：历史上的著名总统。内战的意义

5、1.引导学生联系独立的历史意义和性质，分析历史上第二次资产内战的性质。提示：内战实际上是性质依据独立既是一场民族解放，又是一次资产它了英国的殖民，获得了国家独立，为美国发展开辟了道路内战第二次资产它了制，清除了发展的最大阶段对待制态度的演变竞选总统前他同情，制，认为制原则当选总统初期主张用和平的方法，逐步制，最终达到制的目的内战初期幻想以保留南方制为条件，使南方各蓄奴州停止叛乱初战失利站在人民一边，坚决主张制，颁布解放2.读，帮助学生认识内战的历史意义。提示：经过这场，了国家，了制，清除了发展的最大，为以后经济的迅速发展创造了条件。【知识拓展】独立与内战的比较三、课堂总结通过今天的学习知道了任

6、何一种社会制度的形成和巩固都不是一件易事，就算是经济十，如果没有 150 多年前的那场南北分发达的，如果北方没有取得胜利，那么它的历史将改写，资本主义经济史或许也将改写。3板书设计4教学内战一课的重点是要体现在内战期间的作用，而难点则在于分析内战的起因。考虑到初中学生的素质水平和知识基础，要实现重点难点的突破，还在于课堂教学环节的安排与教学活动的设计。分析的原因是本课需要解决的难点。依照传统教学模式，教师可能会向学生介绍一大堆的历史背景资料，再让学生总结出一二三四几点原因。这种较理性的分析不适合初中生的认知水平，只有让他们感性地、设身处地地去体验，才能有更深刻的认识。不同独立内战根源英国的殖民阻碍的发展南北两种经济制度之间的目的英国殖民，扫除发展国家，制性质争取民族独立的资产第二次资产时间17751783 年18611865 年文件、1787 年解放宅地法结果独立取得胜利北方取得胜利意义独立 既是一次民族解放 ，也是一场资产 。通过这场 ， 赢得了国家的独立，建立