二元结构模式在审计学教学中的运用

1、般二元结构模式在疤审哀计学教学中的应岸用白昂昂审计教学模式创罢新研究扒审计学教学模式颁创新，就是通过靶灵活多样的教学按模式，广泛采用稗现代信息技术，柏充分调动学生的案学习积极性和自蔼主性，注重理论氨与实践的结合，皑培养具有批判性哀思维能力和创新拜精神以及实践能氨力的高素质审计胺人才，以满足社板会对人才质量越扮来越高的要求。柏一、二元结构教昂学模式及蔼原理隘二元结构教学模癌式即伴讲授斑加讨论式隘教学，也即英国凹等国家普遍运用哎的暗Se败m疤ina袄r办教学法扮，搬英语蔼里埃Semin百a吧r班即安“班研究讨论澳会案”案的意八思斑,扮此教学法癌的程序通常是：翱由教师指定题目熬或师生商量确定笆讨论专

2、题，由学巴生分为若干小组懊，围绕该专按题搜集查阅文献埃资料并形成自己案的观点。随后根癌据教学安排在课斑上做专题报告，吧报告人根据其所靶学的基本理论知懊识和文献资料，跋就主题内容进行罢较为深入、系统把地阐述和分析，凹提出自己的观点摆。之后主持老师唉根据报告人的发俺言，引导全班同罢学就某个或某几坝个问题进行有针白对性的讨论发言暗。最后由老师对芭本按次案Semina安r袄进行评价与总结阿。跋“白Semina办r扒”颁结束后，学生根傲据报告过程中教爱师、学生等所提佰出爸的办意哎见，斑将罢“傲Semina拜r暗”芭报告论癌文做认真修改，罢写出总结报告。拌在傲“败S岸emina鞍r翱”佰教学法下，使课把程

3、由过去疤的哎“矮讲授耙式邦”爱变捌为敖“氨讲授加讨爱论唉”唉的二元结构模式啊，变教学上的单班向传导模式为双氨向互动模式，调斑动了学生学习的氨自觉性与主动性肮，具有互动性好挨、民主氛围浓厚鞍、对学生的研究岸与创新欲望具有盎强大的激励作用疤等特点，同时，按它具有扩大学生昂阅读面、扩展学摆生知识面、培养扮合作与研究能力班、提高语言表达挨能力等功能。扒二拔、稗传统的审计课堂袄教学模式改革的稗必要性鞍传统的审计课堂百教学基本是教师摆课堂讲授，学生办被动听讲，以教霸材为中颁心蔼,傲重理论、轻实安践斑,胺费芭时把费力阿，伴课堂输出信息量耙少。采办用按“盎填疤鸭埃式半”霸教学模埃式澳,靶学生安静地坐在矮教白室

4、昂,绊教师依照教材传白授知哀识罢,柏学生拿着密密麻埃麻的笔记应付考爱试。课堂教学枯唉燥、乏唉味案,暗学生不八愿埃听懊,啊课堂气氛沉闷，氨这种教学方式忽霸视了学生在教学哀活动中的地位，佰不利于发展学生搬的个性特征及培百养学生创造才能摆、批判性思维能摆力和开拓精靶神案,爸教学效果很难保安证，导致学生面扮对实际问题束手班无埃策半,癌许多毕业生走上霸工作岗位不能很澳快适应审计环境霸及审计业务需要斑。可叭见蔼,柏改革传统审计课败堂教学模式势在摆必行。为实现培盎养高素质人才的白教育目绊标瓣,般课堂教学不仅要百使学生扎实掌握爱和灵活运用已疤知般,捌而且要引八导按学凹生大拜胆创新和探索未耙知。哀在审计哀学教学

5、扒中爱,拔改革教学模捌式埃,坝培养学生创新能敖力敖,芭提高实践能扒力埃,捌课堂教学必须实白现三个转瓣变半:把一是转变主芭体安,伴即课堂教学由教般师为主蔼体转向以学生为唉主瓣体佰,奥不搞教师独断专板行百,笆一锤定昂音八,扒让学生处于教学阿主体地矮位摆,懊充分调动学生自扮觉学习和独立思爱考的积极芭性岸;颁二是转变思维方跋式伴,蔼即由过去奥的摆“懊聚合思癌维暗”艾转傲向斑“俺发散思鞍维氨”班,伴形成大视野、大唉容败量瓣,肮培养学生思维的扒广阔性、深刻办性胺,拔引导学生跟踪和拌研究学科热点及败前沿问拌题斑;鞍三是转变讲授方哀式阿,暗即由单纯的理论澳叙述转向将理论癌融入具体审计事哎例的方式讲瓣授背,背培

6、养学生的实践扒能力及综合能力凹。爱国氨内捌外专家学者的教靶学研究及实践蔼成果翱表拜明埃,笆扎实的理论加上耙实践及研究的训绊练等于创造。把三哀、审计学课程实暗施败二元结构模式爱教学的意义挨（扒一邦）啊有助于提升审计俺学课程八的教学效果癌审计学课程具有爱很强的综合性、败理论性与操作性隘，目前授课内容奥多取自中国注挨册会计师执业准邦则及指南，内安容繁杂。如仅依阿赖课堂讲授的教捌学方式，没有任绊何审计执业经验柏的学生往往会觉把得难以理解和体巴会。这也决定了傲审计背的挨“芭教澳”袄与昂“八学氨”捌存在较大的鸿沟佰，是教师觉得难拜教学生觉得难学挨的课程。跋二元结构模式败倡导老师在教学碍过程办中般以学生为学

7、习主哀体，强调对情景碍理解的教学思路绊，通过设置哀适啊当背的专题，如让学霸生以审计小挨组的身叭份深入其境地参半与假设的审计项巴目，能使学生对背审计有一个感性哎的认识，从而提瓣升败审计学的教学效斑果。澳（佰二扳）哎有助于提升学生翱的学芭习能力和协作能芭力瓣二元结构模式板改传统教学上的奥单向传导模式为挨双向互动模式，摆给予了学生自主疤学习的压力，促盎使学生扩大阅读啊范围和提高阅读把水平，提高主动笆寻求知识并思考矮的能力。同时，捌这种教学形式一板般以小组为单位翱进行，特别依赖疤并突出学生之间袄的通力合作。通爸过啊二元结构模式半这种学习环境，隘学生将锻炼与他跋人协作和交流的癌能力，而这种能耙力对于要求

8、审计埃项目组组员间通稗力协作的团队工跋作方式大有鞍益背处败。搬（办三暗）氨有助于提高学生傲的表达哎能力坝二元结构模式霸一般要求学生撰败写专题报告并辩般论，有助氨于提高学生书面白表达能力和口头拔表达能力。笆书面表达能力和唉口头表达能拌力是现代复合型百人才的基本素叭质佰,按思维敏按捷芭,版能言善辩是个人靶寻求发展机会的背重要条柏件翱,叭也是事业成功的耙保证。笆四爱、拜二元结构教学模靶式摆在我校审计课中板的教学实践跋（一）结合审计百学课程部分内容败进行摆二元结构模式稗教学。绊我校属埃中央与地方共建办，以地方管理为笆主的把财经类院校百，氨学校以培养高质半量、高层次人才邦为己任，确立了肮“搬培养基础扎实

9、、扮知识面宽、业务隘工作能力强、综版合素质高、具有盎国际视野的应用巴型氨人癌才胺 八”搬的人才培养目标埃。根据我校隘四邦年制会计学本科蔼的教学计划，稗审计学课程于邦第三学年的第吧一捌学期开课，总学瓣时数柏为扳6翱8绊学时。考虑到我笆校学生的培养目颁标，我绊们仍然以传统讲唉授为主（癌约挨2/笆3扳课时），八二元结构模式板教学为辅（办约百1/疤3邦课时）的方式进肮行审计学课程的皑教学。其中讲授疤教学侧重讲解相摆关概念和理论；瓣二元结构模式艾教学则侧重实践拜，旨在进一步加扒深对理论的理解版和提升对理论的瓣运用能力。埃（二）二元结构皑模式教学法在审拜计教学的具体实斑施情况碍讨论式二元结构阿模式基本每一

10、章靶结束进行一次，碍提前一周给学生岸讨论材料，讨论案材料内容紧密结笆合每章课程办内袄容阿，主要为案例和扒历年注会考题。斑要霸求以小组为单位笆事先做好准备，傲课堂上随机选取板一到二个小组发背表他们的观点，拜其邦余小组参与讨论阿并补充，最后由吧教师进行总结。爸这绊种讨论式教学占跋用课堂时间较少稗，一般在一个课背时以内，主要起班到加深对各章知耙识点理解的作用把。傲报告加讨论式的版模式笆一般一个学期做半二、三跋次，提前三到四哀周给选题的方向隘。我曾用过的选稗题阿有唉：哀1把.扒为一个新审计客稗户作审计前期工隘作。假设你们是隘一个新审计客户翱的审计师，要为拜该审计项目做前啊期工作。为此要芭求你们选择一家

11、岸上市公司作为假拌设的新审计客户拔。首先对你们所氨选择的这家企业啊做背景调查（通懊过笆网半上公开信息），邦尽可能多地获取把有摆关这家企业所处叭的行业状况、法皑律与监管环境、霸市场情况、对会耙计政策的选择和哀运岸用、企业可能存啊在的经营风险、昂公司的治理结构叭组疤织结构等相关信霸息，在此基础上把列举你们认为该办企业可能存在重安大错报风险的领伴域，针对所列重捌大错报风险领域耙，作为审计人员般的你们又该采取肮哪些审计程序？斑2艾.阿上市公司造假案般例分析。要求选半取一个近五年来芭的我国上市公司癌造假案例作为分叭析对象，通过搜啊集阅读相关资料败，对案例的背景罢、造假的动机和捌手段，审计失败办的原因、教

12、训和疤启示等方面进行昂总结。柏3背.白调查一家企业内颁部控制。要求选捌取一家制埃造唉业傲企业，假设你奥们做为该企业的扒审计碍人员通过公开信般息和实地调查了扮解该企业的主要皑业务流程层面的耙内部控制。记录疤所扒了解的内部控制哀，并对该企业的翱内部控制进行测柏试熬评价，如有控制阿弱点，请一并提伴出改进建议。如埃：可采用调查表癌的方式了解该采扮购业务内部控制盎状况。昂采购业务内部控澳制制度问题式调捌查表氨调查部门傲：翱 鞍 爱 翱 巴 般 半调查日期哎：柏20 芭 爸年胺 般 跋月把 邦 耙日肮调查内容：采购摆业务内部控制制佰度靶 敖 稗 把调查人员：爱调查问题伴回答结果拔被调查皑人签名坝备注巴是板

13、否隘不适用般1胺请购单是否由使俺用部门首先提出按，并经使用部门板主管签字同意才叭有效？啊2伴购货部门是否对阿请购单进行复查埃审核，并归档备半案？拔3靶资金预算部门是白否对请购单进行白审批和留存？艾4敖对特殊项目服务扒的请购是否经企邦业最高管理人员霸审批？唉5爱大宗货物采购数爱量的确定是否经俺过成本分析？安6翱填制购货订单前百，是否向两家以瓣上的供应商索取盎报价？佰7傲大宗交易是否通办过招标来进行？矮8摆购货定单是否事耙先连续编号？八9矮购货定单在发出唉前是否由专人跋对昂其绊进行复查，并经颁购货部门经理签白字阿认可？蔼1伴0盎购货定单是否经巴财务部门审爸批同拔意八?爱1柏1盎商业折扣和现金办折扣

14、是否进行专摆门的揭鞍示艾?叭1哎2搬收货部门是否独疤立地验收收到的矮货敖物拌?绊1巴3芭收货报告单是否绊连续编哎号暗?笆1耙4埃折让金额的确定碍是否经被授权的巴高级管理人员批埃准认笆可矮?般1案5挨所有退货和折让艾是否填制借项凭按单败?吧1昂6斑退货和折让的借稗项凭单是否由专拌人定期进行审八查暗?半问题与评价盎记录评价所了解按的内部控制状况傲如下：吧 拔假设挨该公司的材料采败购需要稗经矮授懊权批准后方可进版行。采购部根据八经批颁准的请购单发出版订购单。货物运翱达后，验收部根暗据订购单的要求疤验收货物，并编扳制暗一式多联的未连案续编号的验收单靶。仓库根据验收扒单白验收货物，在验皑收单上签字后，芭

15、将货物移入仓库俺加以保管。验收芭单上有数量、品敖名、单价等要素斑。验收单一联交柏采购部登记采购爱明细账和编制付靶款凭单，付款凭按单经批准后，月挨末交会计部；一瓣联交会计部登记吧材料明细账；一芭联由仓库保留并哎登记材料明细账暗。会计部仅根据拌验收单的付款凭肮单登记有关账簿伴。凹得出该公司采购岸与付款循环内部霸控制方面的缺陷伴及建议如下：肮(1般)疤验收单未连续编昂号，不能保证所般有叭的胺采俺购都已记拔录或不被重复记哀录。应建澳议甲公司对验收把单进行连续编号碍。把(2啊)拔付款凭单未附订摆购单及供应商的摆发票等，会计部柏无法核对采购事隘项是否真实，登哎记有关账矮簿时金额或数量氨可能就会出现差叭错。

16、应建议甲公奥司将订购单和发霸票等与付款凭单阿一起交会计部。艾 白(3捌)熬会计部月末审核霸付款凭单后才付矮款，未能及时将暗材料采购和债务安登账并按约定时埃间付款。应建议爱甲公司采购部及办时将付款凭单交霸会计部，按约定奥时间付款。绊报告加讨论式的霸教学模式拜均要求爸以皑4啊-叭6芭人的小组为单位办完成作业，要求叭写成分析报告，埃字版数八300胺0颁左右，并准爱备啊PP扳T芭做好展示讲演的邦准备。课吧堂埃讲哎演过程主要分报啊告、版讨论、教师点哎评总结等环节，把在课堂讲演时，笆设计专门的表格艾从着装、眼神交版流、语言表达、颁报板告内容耙、巴PP吧T摆质量等方面对各版小组进行评分；澳为爱防止个别小组成

17、氨员搭便车，还设笆计使百用啊“碍小组成员贡献自翱评摆表捌”胺，以确定每位学版生的贡献百分比疤。每位学生的成柏绩根据小组得分敖与贡献百分比来跋综合评定。叭（三）引入摆二元结构模式笆后的课程成绩评矮定埃随着蔼二元结构模式把教学方法的引入叭，我相应调整了拜审计学课程考核隘方法和分数的评昂定结构。课程成摆绩评定方法为：澳平时成绩占翱10唉%袄，主要来自考勤俺、鞍作业、办讲授内容中的提靶问与参与情况阿；白期中考瓣试敖10%扳；佰报阿告安加讨论式成绩板占柏1澳0盎%败；期末笔试成疤绩占鞍7绊0皑%翱。这样的综合考颁核方法傲更能客观地考爸查学生的综合能敖力，避免了单纯傲的期末笔试考核搬的弊端。半五、暗二元结

18、构模式下背审计袄教学的霸问卷调查俺（一）问卷设计败、发放和回收情暗况颁 岸笔者将有关问题白制成调查问卷，凹以财经类本科院俺校的审计专业、唉会计专业及财务氨管理专业三个班版级的学生为调查绊对象。问卷采取扳匿名方式作答，鞍以便学生表达其懊真实想法。调查八表按巴照哀Likert 背scale 爸5按级分类方法设计百，暗“案好半”隘选百择唉5氨，蔼“傲较矮好绊”佰选俺择般4澳，皑“白一叭般熬”罢为八3碍，挨“案不太隘好扳”罢选岸择盎2把，碍“绊差氨”凹选唉择奥1半。此次调查问卷绊有任课教师负责隘发放、百回扮收把，共发熬放瓣30暗0啊份问卷，收回有阿效癌问搬卷扮20柏6碍份，其中审计专霸业芭7唉0盎份，

19、会计专摆业扮7艾8拌份，财务管理专斑业癌5佰8稗份。具体分布见唉下图。氨问卷包括七个方氨面的内容，阿即教学效果、选啊题、时间分配、芭信息技术条件、蔼成绩的评定评价俺、教师任教以及邦意见或建议。癌（二）调查结果靶的信度和效度分唉析皑本文用克隆巴赫唉信度系数板（皑cronbac碍h啊拜s阿 疤哀）来检验问卷的搬信度唉。昂Cronbac罢h隘坝s搬 按肮系数艾是把Cronbac扳h皑于般195芭1敖年创立的，用于版评价问卷的内部绊一致性罢。斑靶系数取值埃在昂0皑到拌1埃之间摆，邦挨系数越高，信度鞍越高，问卷的内暗部一致性越好背。伴Cronbac埃h傲拌s笆 把叭系数不仅适用于柏两级记分的问卷傲，还适

20、用于多级扳记分的问卷。检拌验结果见佰表凹1啊。暗表埃1隘 把信度检验胺Cronbac挨hs Alp哀ha柏N of It笆ems稗0皑.967半44鞍一般地，问卷霸的按笆系数氨在按0.拜8按以上该问卷才具颁有使用价值。检哀验结碍果班Cronbac版h蔼翱s哀 半巴值懊为爱0.96摆7八，大埃于耙0.安8板，说明本调查问奥卷具有较高的可暗信度。坝效度检验采芭用矮KM暗O耙检验碍和瓣Bartlet坝t把鞍s阿球度检验，问卷澳的效度一般百在敖0.摆5阿以上才合适。结绊果见熬表鞍2板。碍表碍2耙 背效度检验叭Kaiser-背Meyer-O癌lkin Me艾asure o霸f Sampl哀i肮ng Ad

21、eq斑uacy.按0安.9吧47按Bartlet爸ts Tes隘t of Sp碍hericit百y伴Approx.隘 Chi-Sq芭uare笆5.659般E3扮df半946跋Sig.俺0按.000敖结果显示瓣，跋KM唉O绊检验板值盎0.翱5熬，柏Bartlet霸t爱扒s般球度检验安在斑1瓣%敖水平上显著，说矮明效度符合要求霸。袄（三）调查结果阿及分析1.描述性统计把对问卷中的主要昂数据进行描述性氨统计分析，结果芭如绊表稗3懊。敖表岸3挨 八描述性统计结果般N坝Minimum翱Maximum佰Mean扒Std. De邦viation按A1板206班1叭5鞍4.20败0笆.836颁A2斑206巴1

22、敖5笆4.10八0奥.805扒A3班206柏1肮5坝4.12敖0拌.867扒A4袄206伴1巴5俺4.3半0熬0碍.824靶A5盎206奥1氨5隘4.28靶0啊.770翱A6傲206霸1背5矮3.86斑0皑.869爸A7版206阿1把5佰4.06埃0板.867瓣A8唉206癌1哀5矮4.09芭0败.892版A9半206暗1案5靶4.26鞍0捌.866安A10瓣206肮1按5八4.15奥0扮.868案A11罢206坝1拜5岸4.36百0柏.757挨A12八206昂1叭5胺4.30爸0盎.813昂A1岸3矮206哎1按5矮4.15芭0叭.810翱A14柏206八1把5靶4.10半0芭.759百A1

23、5熬206氨1绊5把4.13袄0耙.842芭B2肮206板1挨5佰3.93袄0般.743瓣B3班206肮1矮5吧4.04把0办.783隘B4鞍205胺1败5瓣3.92胺0扳.848半B5俺206霸1癌5暗3.95扳0癌.776办C1胺205肮1摆5挨3.74颁0版.850搬C2隘206氨1翱5罢3.54澳0哎.955扮C3安206捌1哀5叭4.10笆0昂.809爱C5伴206氨1白5斑3.83笆0癌.855哀C6氨206半1扒5佰4.05绊0拔.782吧C7啊206傲1芭5唉3.91敖0败.816啊D1哀206熬1岸5扳3.8稗4啊0挨.992爱D2阿206败1稗5案3.79敖0斑.894皑D

24、3挨206按1拜5昂3.76邦0佰.905暗D4拌206伴1扒5扒4.03安0翱.944唉D5把206懊1巴5爱3.41爱1.002般D6般206傲1阿5胺3.25扒1.047唉D7埃206伴1摆5绊3.08岸1.001隘E1艾206拌1敖5安3.97懊0肮.861把E2埃206搬1芭5胺3凹.99霸0凹.799斑E3袄20癌6昂1氨5矮3.98吧0把.947暗E4耙206安1扒5般3.93半0罢.955盎F1隘206办2氨5案3.92昂0俺.744柏F2袄206蔼2矮5疤3.86埃0艾.753翱F3唉206佰2半5扳4.02瓣0胺.790笆F4袄206败2艾5巴3.84坝0耙.768摆F5背

25、206扳2跋5办3.84捌0哀.808岸F6翱206唉2挨5奥3.77袄0芭.863啊F7鞍206唉2跋5捌3.88板0扒.778巴F8扒206八2啊5翱3.72搬0啊.812佰Valid N唉 (listw鞍i稗se)靶204办2.把统计结果分析暗第一，教学效果挨方面。由上表可胺知，平均值几乎袄都白在隘4案以上，也就是说哎明二元结构教学懊模式在审计教学暗方面的效果偏拌好，但在对课堂俺整体讨论效果的碍看法上，平均值澳为霸3.8颁6艾，其中仅芭有矮2傲位学生认为差把（矮1.0矮%班）熬，跋7肮位学生认为不太柏好疤（板4.4笆%阿）昂，办6拔1白位学生认为一般暗（把29.6癌%氨）罢，巴8隘4哎位

26、学生认为较好肮（俺40.8搬%昂）斑，八5版2扮位学生认为好班（隘25.2澳%般），总的来看，佰二元结构教学模八式比传统教学模啊式在审计教学方斑面有较大的优势袄。奥第二，选题方面暗。结果显示平均癌值哀在斑4矮左右，说明在二挨元结构模式下，袄学生对实捌际坝所选题的新颖性唉、前沿性、与实按际结半合的密切性议价挨选题的整体合适瓣程度的看法较好叭。另外，在对于颁研讨的选题方面安，阿63.59皑%背的学生希望是学啊生与老师商定，敖这样稗就更一步促进了颁学生的沟通能力扒。颁第三，时间分配啊方面。二元结构敖教学模式下，在袄讲授、研讨，查挨阅资料方面时间半分配的合理性均百值柏为板3.7白4扒，在课下围绕选笆题

27、用于查阅资料盎的时间的充足性八均值摆为白3.5搬4爱，学生在课外用颁于学习审计学的背时间充分性均值版为昂3.8拌3白，对审计学整门扒课的教学中进拔行皑3-爸4稗次报白告矮+背讨论模式的看法版均值瓣为挨3.9蔼1挨，但是在任课教癌师提翱前昂3-袄4熬周安排报瓣告懊+疤讨论模式的选题板方面矮的癌均值凹是疤4.1矮0版，说明学生在课哀下学吧习审计课程的自绊觉性不高。另外拌，学生认为在所蔼学审计学内容每傲章后进行一次讨叭论较好。胺第四，信息技术安条件方面。结果捌表明学生傲在采用网上研讨叭评价、师生互动把、网上信息反馈笆及时性以及学校板提供的信息资源翱方面感觉偏较好巴，而对于网上能啊及时浏览所学审爸计学

28、的课件、选稗题、研讨选题等懊资料感觉较好，佰说明在二元结构哀教学模式下，运耙用信息技术更方挨便学生学习。昂第五，成绩评定哀、评价方面。结八果显示的平均值碍均接办近唉4扳，说明学生比较懊愿意增加课堂学吧习的挑战性，重凹视平时成绩，希靶望课堂的研讨成吧绩作为审计课程翱总成绩的一部分凹，按第爱六，教师任教方耙面。二元结构教艾学模拜式下，学生对教笆师的科研素质、哎管理素质、组织伴研讨的水平等还翱是比较满意的，奥在对教师的投入稗程度方面更是满敖意，说明学生希般望在芭二元结构模式下拌学习审计课程。胺第七，意见及建澳议凹方面把。学生希望教师阿及时介绍前沿的蔼内容，调动学生搬的积极性；控制捌好教师与学生的肮互

29、动时间；增加氨电子资源等。百六靶、肮二元结构模式拔课程教学的体会暗我埃们盎进行了俺几年昂二元结构模式案教学实践，这种碍教学法把学习的唉主动权交给了学板生，通过自己去埃找资料、收集和挨整理资料，组织白讨论等等，使学唉生逐步学会了学把习的方法。教师敖和学生普遍认为胺引入拔报告加讨论安教阿学稗法比单纯讲授教暗学更能激发学习巴兴趣皑和参与热情，更疤能促进学生综合唉能力的提高，能颁调动学生学习的佰积极性和主动性白实盎现鞍“稗授人以鱼，不如癌授人以鞍渔哀”袄的教育目标。在蔼引胺入肮报告加讨论绊教学过程中，也摆出现了一些问题白：有些主讲学生霸由于资料准备不颁充分，导致一些拔讨论岸的内容质量不高扮；不少学生已

30、习氨惯于被动接受知扳识，对于邦从盎“懊被动扮到班“柏主挨动霸”艾的角色的转变，耙对于很多时候没疤有权威标准答案案的讨论难以适应阿，为此带来讨论般不够深入甚至出百现冷场的局面。俺为更好的发挥蔼二元结构模式白教学法的作用，叭我们认为应做好绊下面几点：案（一）提高教师背的素质叭实施拔报告加讨论式跋教学对暗教爸师提出了更高的巴要求。在整个疤报告加昂讨论式板教学的实施过程摆中，教师不仅要笆有扎实的学科知唉识和丰富的教学案经验，而且还要盎具有良好的组织癌、协调能力。为昂了确保胺报告加胺讨论式案教学过程的有序唉进行，教师必须安在课前精心设计般研讨主题，认真八做好知识储备，澳对学员进行动员笆、督促和指导工岸作

31、。在课堂研讨盎过程中，应具备败足够的驾驭能力唉，不至于出现冷吧场、偏题或争论啊过于激烈等情况稗。要鼓励每一位败学生通啊过摆“败听与百讲拌”翱充分互动，善于案从学生的评论和捌观点中发现问题百、提出问题，使搬课程进展顺利，凹保证良好的效果哀。绊（二）提出的捌报告加讨论式岸课程内容必须恰昂当败为达到提高教坝学岸效果的最终目的按，我们认为对于白报告百加讨论式翱讨论内容的确定坝需要把握好以下翱几个方面：一是耙应紧扣教学内容皑，如讨论题目偏背离教学内容就无傲助于教学效果的叭提高；二是邦难易程度应适宜搬，过易不利于研坝讨的深入，过难稗会让学生望而生百畏；三是应尽量拌选择难点、疑点敖和热点问题，以把激发学生讨

32、论的邦兴趣与热情。板（三）应根据学岸生和课程特点循跋序渐进引入拜二元结构模式氨教学霸将长期接受被动颁的拜“吧填鸭矮式矮”艾教育的学生转为板自主学习是需要盎过程的，刚尝试白报告加讨论式俺的课程内容设置拔应有一个由浅入把深，由易到难，癌由少到多的过程瓣，先激发兴趣，氨再追求提高各方耙面能力。对于高拔校拔本艾科学生，宜在一搬二年级的一些课扮程即伴引入扮报告加讨论式胺教学，使学生能拔逐渐适应这种教懊学法。同样，败报告加讨论式百教学占课程教学案中的比重也不是昂越高越好，能在搬多大程班度上应用扮报告加讨论式盎教学应结合各门绊课程的特点。爸（四）盎关注稗最新的研究成果爱，靶跟上学术的新发把展哀我国大学使用的半审计学教科书，跋主要借鉴了西方盎系统导向审计学版的内容体系，对隘近几年国际国内捌审计理论与实务碍日新月异的改革埃和发展以及建设笆性的研究内容涉案及不多。如近年班来出版的审计学袄教科书没有全面八系统地体现风险氨导向审计的理念按和