“新冠肺炎及全民战疫”主题式活动的设计与实施

1、“新冠肺炎及全民战疫”主题式活动的设计与实施突如其来的新冠疫情为人们的开放性活动按 下了暂停键，线上学习成为防疫期学生居家学习的 主要方式。成都市实验小学课程中心的老师们利用 防疫的信息资源,借助学科学习支撑,设计并实施 了“新冠肺炎及全民战疫”的线上主题活动，引导学 生了解眼前正在发生的事，形成关注自己与他人、 社会与世界、人类与自然的意识，培养了问题探究 的能力。一、主题式活动设计的基本原则我们根据主题式学习目标,结合小学生年龄特 点，运用PBL模式,按照以下原则进行“新冠肺炎 及全民战疫”主题活动设计。（一）问题驱动一个待探究或者解决的问题是主题活动内容 的核心，当学生参与问题的探究时，

2、他们的学习才 会产生一定的动力。因此，主题式学习活动的设计 应基于实际问题的解决。这样的问题应既有一定的 挑战性,又不会让学生望而却步。因此,老师们根据 不同年段学生的特点，进行具有情境性的问题设 计,激发学生探究的意愿（如表1）。（二）情景真实主题式学习是基于真实世界的学习，学生在真 实的场景中研究如何解决问题。新冠肺炎疫情就是 眼前的生活，是每一个人正在经历的真实场景，身表1驱动性问题1-2年级幼儿园的小朋友因为不了解新冠肺炎，无法做到 很好地保护自己。作为哥哥姐姐，你将如何为幼 儿园小朋友讲述新冠肺炎呢3-4年级新冠肺炎疫情作为2020年春天的特殊记忆，多年 之后，人们如何从这段记忆中去

3、回顾曾经。如果 你作为这个事件的记录者，你将如何记录这段疫 的情日记呢5-6年每个人都裹挟在新冠肺炎之中，有自己的独特观 点。作为一名儿童，你是如何看待新冠肺炎疫情 呢？用演讲表达儿童说在其中的人或多或少会有感受。“新冠肺炎及全民 战疫”的主题学习活动，正是基于学生真实的生活 体验,让学生感知这一突发公共卫生事件对人们的 影响而设计。（三）尊重主体在活动设计中，每个活动环节都给予学生发言 权，让学生成为项目研究的主人翁,并投入足够的 精力。每一个项目主题下有多个任务，学生可以根 据自己的喜好和意愿进行顺序的调换和任务的选 择，这不仅增强了学生活动兴趣,同时也促进了个 性化学习。（四）强化探究相

4、比仅仅从书本上获得信息，线上学习活动中 的探究能使学生更主动、更有效地收集信息和处理 信息。因此，在活动设计中强化探究,能使学生通过 查阅资料尝试解决问题，再提出更深入的问题并寻 求解决的办法，从而使学习活动成为持续、循环的 过程，这个过程能支持学生进入深度学习的状态 （见图1）。图1主题学习的持续学习系统二、主题式活动的设计方法学噩课程中心的老师们运用了 “设计冲刺”的 方法，在较短的时间完成了主题式学习活动的设 计&何为“设计冲刺”？这是谷歌风投杰克纳普发明 的一种产品设计方法，就是运用设计师的设计思 维”逻辑，加上工程师的“产品冲刺”流程，在35天 内，通过每天完成一项特定任务来完成产品

5、设计。（一）设计冲剌第一天:理解概念，闪电创意设计冲刺第一天的任务是理解概念，闪电创 意，就是要明确我们要解决的问题是什么，具体有 四个步骤：第一步，做好准备，包括组建团队，锁定时间， 准备物资。我们组建了来自语文、数学、科学、美术、 信息技术等多个学科，由一位决策者和3位年段引 导者的18人的课程设计团队。第二步，确定项目设计的目标和问题&确定以 “新冠肺炎及全民战疫”为主题式学习活动的内容， 分低、中、高三个学龄段，以学习指南的方式设计为 期2周的主题式学习内容&第三步，绘制地图。设计团队成员分别从学生 的视角出发，绘制了主题式学习中的2周学习路 径，完成了第一轮的创意风暴，集结了 18种

6、不同的 学习方式&第四步，邀请指导专家。为了从“前人智慧”中 开启灵感和进行设计的“闪电之旅”,设计更有体验 感的学习，我们邀请指导专家，比如自由戏剧的创 始人Marphy博士和萌克教育的创始人邓豪老师以 及“随行博物学堂”病毒猎人共学组,指导我们的设 计&（二）设计冲剌第二天:提出方案草图,确定迭 代方案设计冲刺的第二天，任务是从众多草图中获得 设计灵感。团队分低、中、高段三个设计小组，开始 了头脑风暴式的“草图设计”，从前一天大量的信息 中超级大选”，选出组内的最优方案，进入小组内 的集体优化&其间,经历了“四步绘图法”:列灵感清 单一2分钟个人演示一记录重要启发一画 出备选方案&经过了这

7、一天，团队已经集齐了设计所需要的 5%素材：目标、问题、地图、路径、前人智慧&我们 把所有的“备选方案”利用“画廊漫步”的方式展出， 用贴圆点的方式标出热点设计，并通过组内民意调 查,做出快速评判，选出第三天要集体测试和迭代 的方案&（三）设计冲剌第三天:制定方案原型，测试优化主要是对设计的产品“原型”进行测试&各小组 就前一天的讨论进行了再次优化，完成了各小组之 间的产品体验的“交换实验”，根据使用体验进行反 馈和优化，并邀请专家和学生、家长进行模拟体验， 对体验中发现的问题加以解决&在模拟体验阶段, 我们坚持四个原则：第一，选对工具&因为特殊阶段没法见面,我们 利用直播观察，能够详细真实地

8、记录学生的体验过 程，收集到真实反馈&第二，逐个击破&对于测试中出现的问题，小组 分工逐一记录解决,项目整合者发挥作用,确保所 有东西无缝结合。第三，缝合完整&项目整合者要担起责任,确保 每个环节都流畅没有漏洞，这样的测试才会真实可 罪&第四，先行试验&邀请了家长、学生、教师等三 种不同角色测试,关注学生体验、家长辅导、教师指 导三个环节，助力这一线上活动的顺利实施。三、主题式活动的学习菜单结合云学习的特点，我们专门拟定了低、中、高 段对应的主题学习菜单，菜单中均有具体的学习主 题、学习达成目标、学习导师安排、学习时间分配、 学习路径方法$还根据不同年龄阶段的特征设计了 难度不同的任务（见表2

9、4）,学生可以在循序渐进 的挑战中，完成主题活动的研究。同时,也可根据自 己的兴趣爱好选择喜欢的挑战任务，每完成一个? 战任务，可以获得相应的虚拟徽章,游戏化原则的 加入,能调动学生居家学习活动的积极性。表2低段新冠肺炎及全民战疫”主题式学习序号挑战任务徽章1观察我的春节假期发生了什么变化观察徽章2探究“新型冠状病毒“这个神秘家伙探究徽章3联结与“新型冠状病毒”作战的人们联结徽章4保护“新型冠状病毒”下的我和家人保护徽章5创作如何为幼儿园小朋友讲述“新型 冠状病毒”创意徽章表3中段“新冠肺炎及全民战疫主题式学习序号挑战任务徽章1观察我的春节假期发生了什么变化观察徽章2探究“新型冠状病毒这个神秘

10、家伙探究徽章3联结与“新型冠状病毒”作战的人们联结徽章4保护“新型冠状病毒”下的我和家人保护徽章5创作“新型冠状病毒”的主题日记创意徽章表4高段“新冠肺炎及全民战疫主题式学习序号挑战任务徽章1观察我的春节假期发生的变化观察徽章2探究“新型冠状病毒“这个神秘家伙探究徽章3撰写“新型冠状病毒“之我见演讲稿创意徽章4“新型冠状病毒”下的儿童说演说徽章四、主题式活动的实施为了更好地实施主题式学习活动，我们通过云学习的指导促进学生进入深度学习状态。（一）圈层图思考“生活的变化”因为新型冠状;毒，我们的生活发生了哪些变 化呢？学习菜单中提出了三个问题：问题一:我的生活和去年春节有什么不一样？ 问题二:我的

11、家庭和去年春节有什么不一样？ 问题三:我的社区和城市与去年春节有什么不 一样？我们为学生提供了圈层图的方法，通过这三个 问题的观察,从自己到家庭到社区，由我及他，层层 递进，并将观察和发现记录在纸上。集体的观察思 考能帮助学生系统地了解事物，以后遇到感到疑惑 的事情,也可以用这个办法去了解它。（二）“设计思维”认识新型冠状病毒“新型冠状病毒”是种全新的病毒，我们的科学 家对它的了解也并不全面，所以才会有很多人为更 了解它更努力。一个新的事物出现在我们面前，我 们如何去探究它呢？我们为三、四年级学生推荐了 探究神秘事物的方法，引导学生经历提出问题一 查阅资料一与人讨论一分辨思考的探究过程o（三）信息素养认知新冠疫情事件我们为56年级的孩子提供了关于主题的群 文阅读资料，分别有数据、文字、音频、视频资料等, 让孩子们分析数据背后的意义，带领孩子们去思考 数字和文字的区别，并学会从二手信息中找寻源 头,辨别信息和信息发布平台的真实性，以保持独 立的思考。在主题式学习中,我们以班为单位确定了主题 式学习的指导老师，收集每一天孩子们的学习感 受,进行有针对性的指导和评价，及时对孩子们的