现代教育技术概述课件

1、山东省临邑师范学校 -许成来教育技术概述本章学习目标：1.了解教育技术的定义。2.了解教育技术与信息技术的联系与区别。3. 能够描述国内外教育技术发展的基本历程及趋势。4.了解推广教育技术的意义与作用。教育技术的基本概念一、教育技术的定义1.广义的含义 广义的理解，教育技术就是“教育中的技术”， 是指“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和”。 它分为有形教育技术和无形教育技术两个层面。有形的教育技术： 也可称为物化形态的教育技术。 是指凝固和体现在有形的教学媒体中的科学技术。 包括从黑板、粉笔、标本、书本、模型等传统教具到现代的幻灯、投影、广播

2、、电视、电影、计算机、网络、卫星通讯以及相应的教学软件等。 教育技术的基本概念 有形教育技术的功能： 有形教育技术包含着人类在教育过程中应用的一切科学技术成果，是人类在教育活动中借助它进行信息传递、加工、处理、呈现的有效手段，是人类实现教育活动的物质基础。教育技术的基本概念 无形的教育技术： 也可称为智能形态的教育技术。 是指在教育实践中总结和概括出来的用以指导教育技术应用的策略和方法。 它的特征是以理论知识为中心，包括技术应用原则、原理、策略和方法等。教育技术的基本概念无形教育技术的功能：为教育技术的具体实践提供理论指导。能够直接为教育技术的实践活动提供解决问题的策略和方法。教育技术的基本概

3、念 有形教育技术与无形教育技术的关系： 教育技术的两个层面有形教育技术和无形教育技术是相互影响、相互作用的，它们以有机整体的形式发挥着作用。 有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。教育技术的基本概念 教育技术是为了促进学习，对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。目的对象范畴定位2.美国AECT的1994教育技术定义 二、教育技术的研究内容 1.研究对象 学习资源：是支持学习者学习的各种信息和环境条件。 一般具有五种形态：教学人员、教学材料、教学工具、教学设施和教学活动。 学习过程：学习者获取知识、掌握技能和发展能力的自主认知过程，是一个包括输入、行为和

4、输出的一系列操作或活动。 设计教学系统设计信息设计教学策略学习者特征 管理项目管理资源管理传递系统管理信息管理 评价问题分析标准参照测量形成性评价总结性评价开发印刷技术视听技术基于计算机 的技术整合技术利用媒体利用革新推广实施和制度化政策和法规理论 与实践AECT1994年定义结构图我国教育技术研究的范围和领域教育技术基础理论视听教育的理论与技术计算机辅助教育的理论与技术教学设计与教学评价的理论与技术远程教育的理论与技术教育技术管理的理论与技术信息技术与学科教学整合的研究，运用现代教育技术构建新型教育/教学模式的研究等信息化学习资源与教学模式的开发、设计和应用研究新技术、新方法和新思想在教育中

5、的应用 三、相关概念辨析 1.教育技术与信息技术信息技术：能够完成信息的获取、传递、加工、再生和使用等功能的技术。 现代信息技术是一门综合性很强的高技术，它以计算机、电子、通信、自动化和光电等技术为基础，是产生、存储、转换和加工图像、文字、声音及数字信息的一切现代高技术的总称。 信息技术渗透于人类社会各个领域和各部门，影响无所不在。 教育技术：就是“教育中的技术”，是指“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和”。分为有形教育技术和无形教育技术两个层面。 教育技术在其发展过程中，有着不断更新的技术基础，技术为教育技术的发展提供了有力的支撑。当某种技

6、术成为教育技术中的主导技术时，一个新的教育技术时代就来临了。 如今，以计算机技术为核心的信息技术成为教育技术中的主导技术，极大促进了教育信息化，也促进了教育技术的新发展。 2.教育技术与现代教育技术 教育技术，是一个包括语言技术、直观技术、媒体技术和系统技术在内的教育技术体系。语言技术和直观技术被称之为传统教育技术； 媒体技术和系统技术被称之为现代教育技术。 另一种观点认为，“现代教育技术”是以计算机技术为核心的现代信息技术在教育、教学中的运用。 3.电化教育与视听教育 视听教育：内容和范围非常广泛，凡是运用照片、图表、模型、标本、仪器、幻灯、投影、录音、广播、电影、电视等视听工具进行教育、教

7、学活动，以及直接由视听获得知识的教育、教学活动，都属于视听教育的内容和范围。 电化教育：内容和范围不太广泛，是指运用现代化的声、光、电设备进行教育、教学活动。具体地说，就是指利用幻灯、投影、电影、广播、录音、录像、电视、语言实验室等进行教育、教学活动。 4.电化教育与教育技术 教育技术作为一个新兴的实践与研究领域，在我国是以电化教育的出现为标志的。 1936年，我国教育界人士在讨论当时所推行的幻灯、电影、广播教育的定名时，提出并确立了“电化教育”一词。 我国的教育技术是电化教育的继承和新的发展。 5.信息化教育与教育信息化信息化教育：是指以现代信息技术为基础的教育形态。 信息化教育的基本内涵:

8、 在现代教育思想和理论的指导下，用三种技术 （现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学设计技术），做两件事情（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。显示多媒化处理数字化存储光盘化传输网络化管理智能化信息化教育的基本特征： 5.信息化教育与教育信息化教育信息化：是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态信息化教育。 教育信息化特征：从技术上看，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化；从教育上看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。 教育技术的产生与发展一、国外教育技术的

9、发展历程 1.传统教育技术的产生与发展（1）语言技术阶段 口头语言技术和形体语言技术 文字语言技术 （2）直观技术阶段 语言符号的抽象性，难以反映客观事物直观、形象及复杂的现象，学生的学习缺乏感性经验的认识。 人工创造制作、以替代现实本身信息为特点的挂图、模型等直观教具应运产生。 1.传统教育技术的产生与发展 2.现代教育技术的产生与发展 （1）媒体技术的兴起与发展 媒体技术是指现代媒体在教育中的应用，始于19世纪末、20世纪初美国的视听教育运动。视听教育的发展：视听教学向视听传播教学的发展：程序教学的发展： 2.现代教育技术的产生与发展 （1）媒体技术的兴起与发展 轨迹一：视觉教育视听教育视

10、听传播教育，媒体已成为教学传播过程中的基本要素之一，进而形成了一种促进有效教学的模式依靠教学资源来促进学习，即借助视听媒体辅助和传播的教学模式。轨迹二：教学机器程序教学计算机辅助教学，进而形成了一种以学习者为中心，强调学习者的学习效果是教学目的和衡量标准的指导思想和个别化教学模式。 把教学内容分成具有联系的小步子； 要求学生作出积极的反应； 对学生的反应要做出及时地反馈和强化； 学生在学习中可根据自己的情况，自定步调，进度不一致； 学生尽可能做出正确的反应，降低错误率。斯金纳提出的程序教学法思想：小步调教学积极反应及时反馈自定步调促进了系统设计教学的发展，推动了个别化教学。减少错误率程序教学的

11、基本过程：解释提问回答确认（刺激）（反应）（强化）下一步上一步正答错答教学机器程序教学计算机辅助教学 形成以学习者为中心的指导思想， 个别化教学模式。 2.现代教育技术的产生与发展 （2）系统技术的发展 诞生于20世纪40年代的系统科学，特别是一般科学方法论的系统论对现代教育技术的发展有着深刻的影响，对于教育技术学的形成与发展提供了重要的理论依据。 二、我国教育技术的发展历程 1.电化教育的出现 20世纪20年代，幻灯、电影、无线电等教育媒体在我国教育中的应用，它揭开了我国电化教育的序幕。 2.电化教育的初步发展 社会电化教育的到发展，电化教育机构逐步建立起来。 3.电化教育的重新起步和快速发

12、展 三、教育技术的发展趋势 1. “全面的教育技术观”的建立与发展 教育技术将更加关注技术环境下的学习心理研究，教育技术的研究核心逐渐被看做是技术环境下对有效学习条件的研究，即它的研究目标是为了实现教学过程的最优化。2.教育技术手段将日益多媒化、智能化、虚拟化 多媒体技术 ： 人机交互性、信息的多样化和集成性；超文本、超媒体超文本技术是一种信息组织管理技术，它与人类的联系记忆结构类似，每个节点表示一个信息块，采用一种非线性的网状结构组织块状信息，没有固定顺序。2.教育技术手段将日益多媒化、智能化、虚拟化 虚拟现实技术：人工智能技术： 以信息科技为主体，集现代微电子、微型计算机、精密机械加工和传

13、感器技术等科学理论于一身的高智能、高自动化技术。人工智能能够以多种方式模拟人的高级思维活动，还可以模拟人类群体知识推理能力的专家系统。多媒体技术与仿真技术的集合。3.网络化学习方兴未艾 远程教学：通过互联网或局域网实现课程传送和教学。网络学校：将一所学校所具有的全部功能搬上网络。 计算机支持的合作学习：是基于网络来进行群体或小组形式的学习。4.课件开发以网络为基础电子作业支持系统：群件： 积件：“及时学习”、“即求即应”。能支持群体或小组进行合作学习的课件。网络条件下基于多媒体的教学素材元素或知识单元。 5.信息技术与课程整合 在经过长期的理论与实践的探索之后，信息技术与学科课程整合的理念逐渐

14、清晰起来，正在成为教育信息化发展的核心、改革传统教学弊端的重要途径。 两个项目： 语文“四结合”教学改革试验研究项目 运用“几何画板”改革数理化学习的试验研究项目词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用 人民教育出版社向中学师生推荐使用的动态几何工具，适用于数学、平面几何、物理的矢量分析、作图，函数作图。 “21世纪动态几何”，它能够动态地展现出几何对象的位置关系、运行变化规律。 信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其它学科教学的整合，努

15、力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。“关于在中小学普及信息技术教育的通知”： 教育技术的基本概念 教育技术的的产生和发展 教育技术与教育改革 学习内容目录教育技术与教学改革一、教育技术与教育信息化 教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。技术层面上表现：数字化、多媒化、网络化、智能化；教育层面上表现：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化等特征。 教育信息化要以教育技术为依托，教育技术以教育信息化为根本任务。一、教育技术与教育信息化 二、教育技术与基础教育课程改革 1. 教育技术促进了教育环

16、境的更新 2. 教育技术促进了教学内容和教材的变化 3. 教育技术促进了教学模式和教学方法的改革 4. 教育技术促进了教学评价的革新 5. 教育技术有利于提高教学管理效率 三、教育技术与教学过程优化 1. 教育技术体现着教学过程的基本规律 （1）间接经验和直接经验相结合的规律 （2）智力因素和非智力因素相协调的规律 （3）传授知识与发展智力相统一的规律 三、教育技术与教学过程优化 2.教育技术为教学过程的优化提供保证 （1）以教学媒体的多样化促进教学最优化 （2）以教学形态的多样化促进教学的优化 （3）以教学方法的多样化促进教学的最优化 三、教育技术与教学过程优化 3.教育技术丰富教学资源，优

17、化信息环境 （1）教育技术极大地丰富了教学资源 （2）教育技术优化信息环境 四、教育技术与教师专业素质 为了加强对我国中小学教师教育技术应用能力的培养，促进信息技术在基础教育领域的有效应用，我国教育部2004年12月正式颁布了中小学教师教育技术能力标准（试行）。具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。该标准是指导我国中小学教学与管理人员教育技术培训与考核的基本依据。 四、教育技术与教师专业素质 教育技术就是教育改革的制高点，教育技术的运用将导致教育思想、教学观念、教学手段和教学方式诸方面的变化，也将对师生角色及其关系产生深刻的影响。如果教师掌握了教育技术，就可

18、以在教育改革中成功地实现角色的转变，即由单纯的“知识传授者”、“教学主导者”转变为学生学习的设计者、组织者、促进者和帮助者。特别是作为教学设计者，必须掌握以现代教学理论为基础的教学设计能力，能依据学习需要来设计不同的教学过程和模式。教师运用教育技术的思想和方法，可以在系统方法的指导下，恰当地应用媒体技术来设计或创设不同的学习条件和情境，使教学媒体发挥应有的作用。教育技术在教学过程中的运用，必然会优化教学过程，提高教学质量，能够解决教学改革过程中的一系列问题。因此，教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 思考与练习1. 阐释AECT1994的教育技术定义。2. 阐述教育技术的基本内容和应用领域。3. 简述现代教育技术的发展历程。4. 陈述我国现代教育技术的产生和发展历程。5. 结合现代教育的发展，分析说明教